郑卓洁

摘要：核心素养是立足于“新质量时代”这样一个大背景之下所提出的，它是以学生主题地位为核心的，是为学生的终身发展和一生幸福奠基的一种质量关，而幼儿核心素养的提出更是以幼儿健康成长为目标的一种时代理念，它既需要自身能力的有效提升，也需要环境的潜移默化，更需要教师的主观引导。对此，本文分别从“劳动教育、人文创设、教师能力”三个维度展开研究，旨在为相关研究提供一定借鉴价值。

关键词：幼儿;核心素养;教育理念

幼儿核心素养的培养需要围绕幼儿成长需求，形成一个全方位协调的机制。第一要点笔者认为应是引导幼儿认知核心素养，教师可采用劳动教育的方式，通过相应的劳动来让幼儿认识到核心素养的形成机理;第二要点则是围绕幼儿认知条件，创设适合幼儿成长的人文教育环境，通过良好的人文教育环境来确保幼儿核心素养的有效培育;第三要点则是教师必须要注重个人能力的成长与发展，让个人能力成为确保幼儿核心素养落实的重要内容，最终实现幼儿核心素养的有效落实。

一、劳动教育，认知核心素养

从劳动中获取身体的愉悦，同时获取精神的认知。笔者认为幼儿核心素养落实的第一步应是让幼儿认知核心素养，教师可采用劳动的教育方式来实现这一目标。游戏与劳动的相互融合能够极大地激发幼儿的劳动兴趣，而当幼儿劳动兴趣能够有效地激发后教师便可渗透一定的生活元素，以求幼儿劳动教育价值的有效提高。

例如，班级创设“我是小当家”值日生板块，“值日生可以做什么？”幼儿将自己的想法通过绘画的形式呈现。其中擦桌子师幼商议取名为“帮助桌子洗花脸”，擦地、扫地则是“帮助地板挠痒痒”，每个活动都有一个有趣的名字。经过游戏化劳动的创建幼儿们劳动起来都非常带劲，沉浸在这劳动的过程中，劳动教育也就变得非常欢乐。另外，笔者认为劳动教育的属性必须要与幼儿的生活实际相关联，而幼儿的劳动学习也必须要学会从生活中汲取养分，这就需要教师在选择幼儿劳动时不能千篇一律，也不能太过于超脱幼儿生活实际，应结合幼儿实际的心理活动需求与内涵将幼儿的劳动素养进行有效提升，并结合幼儿的生活实际将劳动教育进行有效关联，从而最大化地提高劳动教育价值，更要要形成“游戏——游戏劳动——生活属性”的劳动教育方式，最终提升幼儿综合能力。

二、人文创设，培育核心素养

人文环境的创设是培育学生核心素养的重要手段，把握好幼儿园人文环境创设的主要方向是确保幼儿园和谐人文环境创设的基础，优化校园设施，构建和谐校园氛围是确保幼儿园和谐人文环境的基础。校方面应围绕和谐人文环境创设要求不断优化园内各项设施，通过设施的优化与创新来确保和谐校园氛围的构建的有效性，这就要求幼儿园方面应结合幼儿园实际情况加大相关人力、物力、财力的投入，以保障和谐校园氛围构建的全方位性、科学性。

例如，幼儿园教师可向学校领导提出建立专门的和谐校园教育宣传栏，通过学校专栏建设为学校教师普及国家先进教育理论，开展各种趣味活动为幼儿普及人文教育知识。同时，学校方面也要围绕相關人文环境要求创设相应的人文素养培训活动，如结合特定的节日来构建特色化活动，如十一构建“我爱你中国主题朗诵活动”，通过活动的形式来构建特色化和谐校园氛围，同时相关活动构建中必须要让老师和幼儿共同参与，最大化保障活动开展的有效性。全方位提升人文教育条件则是要求学校领导者必须要重视人文环境创设的实际效能，在实际管理工作中既要重视学校硬件设施方面的建设，也要重视软件方面的建设，既要做好相应的普及宣传工作，也要做好相应的管理发展工作，这一点需要学校领导者结合学校实际情况进行全面构建。

三、教师能力，升华核心素养

教师能力的成长直接关系到幼儿核心素养的落实，因此在实际教育活动中教师必须要注重个人能力的发展，这是升华核心素养的必要手段。笔者认为幼儿园教师能力成长的第一要点应是着重培养个人观察力。

例如，观察的研究性在于要具备观察要素的实际可操作性，围绕观察记录相应的内容与方法赋予观察与记录长效性的研究价值，这一点需要幼儿教师对自身观察记录的方式和目标有所创新，作为一名“观察者”，要围绕观察记录的实质内容为幼儿发展与教育提出相应的记录依据，从而提升幼儿教学能力和目标。另外，教师观察意识目标必须明晰，树立观察意识，掌握观察方法。教师要根据幼儿实际需要，开展主题活动，深化游戏探究，用真实的观察记录、解读论据、图表情况，来证明儿童群体已达成的学习、生活游戏实际水平，让“普遍共性”成为幼儿成长的主旋律，让“解题”成为主宰课程改造审议的核心。

总之，当我们步入从“观教”走向“察学”的研究阶段之时，我们必然将促进儿童的全面发展和适应未来社会的需要作为衡量教育质量的根本标准，因此，我们更希望看到的是，在培育学前儿童核心素养时，我们的师幼关系是建立在彼此尊重的立场上。

参考文献：

[1]陈白云.基于核心素养培养的幼儿气质差异化教学研究[J].成才之路，2021（35）：110-112.

[2]陈金平.在幼儿园健康教育中培养幼儿核心素养探究[J].教育观察，2021，10（36）：45-47.