周瑛

作业是提升基础教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是落实立德树人、推进素质教育的重要载体，是社会认识和理解学校的主要窗口，也是实施家校沟通的有效途径。党和国家高度重视作业问题，将作业作为减轻学生过重学业负担，促进基础教育内涵发展的重要突破口。

多年来，哈尔滨市风华中学（以下简称为风华中学）一直立足于学生综合素养的提升，在作业设计和实施方面开展研究和实践，设计了一些特色作业，如：英语学科从学生的兴趣和能力培养入手，布置配音作业、演讲视频录制作业;理化学科设计家庭实验作业，内化学生对知识的理解，提升学生的动手实践能力;政治学科布置人物访谈、新闻播报作业;历史学科设计分组调查不同年代的教育、考试制度，并形成调查报告、进行分享交流的作业;地理学科布置利用水果、彩泥等材料制作中国版图及世界版图的作业。可以说， 学校各学科教师在作业的设计和实施中已经迈出了探索的脚步，积累了一定经验，学生也从中形成了自主、合作、探究等必备的学习能力，培养了良好的学习品质和科学探究精神。

如今，“双减”政策的实施，对学校作业管理工作又提出更高的要求。“作业管理”是落实国家“双减”政策的重要标志，也是学校课程建设的重要内容，作业直接对接教与学，直接关联教师和学生。课程理念的融合、教学成果的检测反馈、学习过程的诊断与评价以及学生学习品质的形成等都与作业密不可分。为了提升学校作业管理的针对性和科学性，学校对六至九年级学生进行了作业满意度调查。

风华中学作业满意度学生调查问卷

学年：            班级：

1.你每天完成语、数、外、物、化书面作业的时间一共是（  ）

A.1小时   B.1.5小时   C.2小时   D.3小时以上

2.你每天的作业时间占你学习总时间的（    ）

A.20%       B.30%        C.50%       D.70%

3.你经常做的书面作业包括（   ）（可多选）

A.抄写   B.默写    C.练习册    D.小卷    E.作文（日記、周记）

4.你经常做的非书面作业包括（  ）（可多选）

A.朗读  B.背诵   C.家庭小实验  D.小制作E.录音（配音、录像）

5.你认为对你帮助最大的作业是（  ）

A.知识识记  B.解题计算  C.知识梳理  D.动手实践    E.社会调查

6.你最喜欢的一项学科作业是（  ）

A.语文  B.数学  C. 英语  D.物理  E.化学 F.政治  G.历史   H.地理  I.生物

请具体说明作业内容：

7.你在做作业时遇到解决不了的难题会（  ）

A.问老师或同学   B.自己看书  C.上网搜答案   D.不做  E.抄别人答案

8.你的老师批改作业的方式是（  ）（可多选）

A.划分等级  B.指出错误  C.书面给出修改建议  D.面批辅导  E.学生自批（家长批）

9.你的老师对于学生作业中出现的错误反馈的方式是（  ）（可多选）

A.老师全班讲评  B.老师个别辅导  C.发布正确答案  D.学生结对子辅导   E.没有反馈

10.你所在班级的分层作业布置方式是（   ）

A.按成绩布置不同作业    B.作业形式多样，学生自选    C.成绩好的多做   D.成绩差的多做  E.没有分层作业

通过收集六至九年级所有参加问卷调查的学生数据，我们从作业总量、作业形式和作业反馈三个方面进行了重点梳理。

从汇总的数据来看，目前作业设计与实施还存在着以下几个问题：

1.作业总量难以控制。六、七年级分别有20%和30%的学生每天完成作业时间超过1小时;八、九年级分别有50%和70%的学生每天作业时间超过2小时。

2.作业形式比较单一。六、七年级的书面常规作业（语文、数学、英语）形式达到三种以上的分别为50%和60%，以抄写、练习册、小卷为主。八、九年级书面常规作业（语文、数学、英语、物理、化学）形式达到三种以上的为30%和20%，以默写、练习册、小卷为主。

3.作业批改和反馈缺少“个性化措施”。教师的作业批改和反馈以面向全班为主，个性化辅导的次数还需增加，方式还需灵活多样。

以数据为依托、从教师和学生实际出发，学校进一步明确了在“双减”政策下，如何把握作业管理方向，发挥作业的育人功能。 基于“双减”政策的核心要求，我们分析审视作业管理的已有体系，通过数据分析明确以往对各类作业的感受和评价，对于作业量和作业难易程度、作业完成时间等进行系统评估，并以此为基石，深入研究“双减”政策的核心思想和目标，重新思考和规划我校的作业管理，使之更加具有科学性、规范性、创新性，满足学生成长发展的需求。

一、内容设计，切合实际

探索不同作业的设计思路，基于以往作业类型，进行适当拓展和延伸，形成知识巩固作业、应用提升作业、项目综合作业、实践体验作业，针对不同的学科特点和学生年级特点等，确定各类作业的目标及核心内容，科学设计。

知识巩固作业——基础知识巩固，围绕重点知识和易混易错知识进行设计，既有巩固又含检测，多以日常作业和学生必做为主。

应用提升作业——知识适当综合，以专题类作业为主，周作业或阶段性作业多以分层和自愿选作形式呈现，鼓励学生自主创新，展示交流。

项目综合作业——源于项目式学习，设计作业主题，多以实验、探究、调查等形式为主，以小组分工合作、教师深入指导、多人参与协调互助来完成，并以论文或报告形式呈现作业成果。

实践体验作业——以知识的综合性运用为主，以兴趣为导向，采取家校共育的作业形式参与实践，涉及家庭实验、志愿服务、校内外活动等内容。

二、有效实施，指导监控

作业的实施注重选择分层、弹性调控，同时学科间相互平衡，在考虑作业时长和完成度等多个要素下，协调每日、每周及每个阶段的作业，同时作业本身所涵盖的不仅仅是学生完成作业，还有教师的批改作业，而这都将源于教师和学生的个性特点，因此，在作业体系构建中，各学科不仅将学生“写作业”转变为学生“做作业”，教师也将批改作业融入多种方式，即作业评价师本化，有使用频率较高的精细批改，有面批答疑，有小组辅导，有引导展示，等等，作业批改不只是分数和等级的评定，还有同步参与、激励引导以及心理情感的支持。语数英每日书面作业不超过20分钟，其他学科每周长短作业结合交错留，当天没课科目不留书面作业。总之，作业的有效实施是保证作业有效的前提，是培养学生自主学习的必要过程。

三、层级管理，评价反馈

在作业管理过程中，学校兼顾年级、学科等差异，从作业的设计、实施、监控、评价、反馈等多个层面实施分级管理、及时调控、反思提升的管理模式，从学科教师到校长，都对作业管理的不同层面负责。

作业设计——学校经过论证后发布了《风华中学作业管理细则》，以备课组为单位，内化细则，由组长负责带领组内教师设计探讨本年级本学科的作业，按照作业类型，确定作业种类以及具体实施方案，上报年级组和教导处，批准后执行。

作业实施——学校制定了《风华中学作业公示制度》，不同维度的作业设定不同的实施方式，知识巩固作业和应用提升作业是频率较高的作业，教师精选、备课组论证、下发公示，公示中明确教师的批改方式。同时由班主任负责协调各科作业量及学生完成时间，并进行干预调整。由教导处以日常抽检和月末全面检查的方式进行督导监控，同时通过学生座谈会、家长会等形式，反馈教师的批改效果。

作业评价——利用校本研修、教学研究会等活动平台进行学生作业的交流分享，增加不同学科间的相互了解、相互借鉴，完善作业体系构建，使“双减”政策有效落地。

风华中学的作业管理，是“双减”政策要求下对原有作业体系的再完善，是着眼于学生未来发展的課程建设的重要载体。它承载的不仅仅是知识的巩固，还在学生发展成长的过程中，影响其能力、习惯、态度、情感、价值观的形成。未来的作业设计将更加多元，作业实施途径也将更具创新性和智能化，作业也将给学生开拓更广阔的自我发展空间。教师也需要在实施过程中不断反思和调整，继续深化作业主旨，不断提升作业的内涵品质，让作业为学生的未来发展持续助力！

编辑/李    莉

周    瑛     哈尔滨市风华中学党支部书记、校长，正高级教师，特级教师。中国教育学会初中教育专业委员会理事，全国优秀教育工作者，哈尔滨市校长共同体领衔专家、哈尔滨市名校长工作室主持人。