关格格

（杭州之江城市建设投资集团有限公司，浙江 杭州 310000）

1 传统中小学校建筑设计特点

1.1 基本平面布局

由于我国中小学校以多年级分班制为基本教学形态为主，因此大多数学生都以固定的空间展开学习与生活，并由一名班主任固定负责管理，各学科教师在相应课时进入课堂教学，基于此基本形式，我国的中小学建筑在平面与空间上表现出良好的联动性，各班级教室之间通过走廊相互串联，而专用教室通过并联方式集中布置，由此可以展现出便于管理、强化学生安全感等优势；但与此同时也有一定的缺陷，比如学生学习机动性较差、不同班级学生之间交流存在障碍、功能空间利用率低、教室个性化与趣味性不足等问题。

1.2 教学与活动空间的传统组合关系

在传统应试教育的影响下，我国中小学校建筑一直注重教学空间而忽视活动空间，甚至大多数学校都将学生的活动共享空间等同于交通空间，利用单侧外廊做课外活动，这就导致学生的活动与交流存在不便，一方面空间狭窄，活动受到局限，甚至还会造成拥挤，存在踩踏危险；另一方面受到季节影响，尤其在冬天，开敞外廊会受到雨雪影响。但这样的设计也有优势，其一在于教室通风更好，避免南侧炫光，其二在于学生外出活动更加便捷。

2 中小学校建筑遵循的设计原则

（1）设计工作应该严格遵循“质量优先”的基本原则。依据有关标准规范，严格控制设计质量，保证设计满足安全、适用、美观、经济、绿色的要求。

设计工作应紧密结合周围环境，因地制宜。合理利用地形高差，恰当制造人为高差，可以创造出更为丰富的场地关系，更高效利用有限的场地。

（2）建筑、结构、给排水、暖通、电气、智能化、精装修、幕墙等各专业需密切配合，完善工程质量。

3 传统中小学校设计中存在的主要问题

（1）班型规模偏大。当前班级数量之所以偏多而且班型规模过大，是因为学龄人数基数较大，导致教学资源较为匮乏。就算是优质学校，在不改变学校规模的条件下，教室空间无法提高生均面积，不仅活动空间有限，而且教室空间逐渐失去多边性及灵活性，难以确保课堂教学效果。基于此，我国中小学当前的教育形势已有所转变，多地已有政策限制班级人数，例如，浙江省限制九年一贯制中小学校每班人数为45 人，虽然是渐进性的转变，在革新教育理念的过程中，学校教育空间会随之调整。

单一性的空间构建方法。有关空间设计，传统中小学很少兼顾使用者在平时学习、日常生活中的趣味需求，大厅、教室和走廊等相关场景，无论是空间的分割还是组合均较为固定，空间构建方法十分单一。因为学校属于学生集中的场所，土地面积相对有限，若是学校建筑不合理布置，极易导致流线混乱，不仅严重影响学生的校园学习生活、整体校园美观度等，也会造成管理不便，影响学生安全。

（2）忽视绿色节能设计。对于学生而言，学校是进行集体生活的摇篮，为学生创设良好的学习氛围，为便利的校园生活提供保障，涉及的功能性用房包括学生宿舍、食堂、厨房，以及各类专业教室、消防功能等需要用（冷/热）水用电或用气的空间，任何一个使用细节的满足均与建筑整体构建、装饰装修息息相关。缺乏绿色节能设计或是未有良好的资源调配，会浪费大量资金且对校园学习、生活造成影响，带来诸多不便。

4 当代中小学校建筑设计注意要点

4.1 科学的总体规划设计

关于建筑设计，不一样的建筑布局模式具有不同的表现形式，而表现形式则主要受限于经济条件、总体布局、历史文化风貌等因素制约，其中总体布局占主导因素。

设计环节应深入研究建设用地实际条件，进行合理科学规划，保证设计环节可以体现出“因地制宜”的基本原则。针对不同用地形状，合理利用地块不规则区域；巧妙处理地势高差，建筑空间利用最大化；有效保护当地既有自然环境，不可以打破生态平衡，避开现有良好植株，保护并利用水系景观；针对建筑的朝向、通风情况等因素严格控制，满足日照等相关要求。以杭州奥体实验小学及幼儿园为例，如图1 所示。

图1 杭州奥体实验小学及幼儿园（图片来源：谷德设计网）

功能分区不同的组团，布局上应既有区分又有关联。通常情况下，大体可以将学校划分为教学区、行政办公区、生活服务区等区块，教学区应布置在较为安静且地势平坦的区域，行政办公区域宜有单独的出入口且与教学区有所联系，生活服务区应同时靠近教学区和行政办公区，方便同时服务行政办公人员、教师以及学生。

科学设计与规划室外场地，方便安全管理的同时，使学校部分区域能够适当对公众开放，同时，遇到自然灾害等危急情况时，为城市提供临时避难场所。

设计环节还需将学校建筑的消防救援、交通组织、后勤保障等方面统筹协调，落实在总体布局设计中。

4.2 合理的建筑单体设计

完成建筑总体布局设计后，相关设计者应重点研究建筑单体的合理设计。具体来讲，单体设计需重视4 点。

（1）建筑造型设计时，相同功能分区的建筑单体应统一体现出明确的规律性，立面效果应与建筑功能、校园整体文化、地域环境相匹配。

（2）保证建筑选材的经济性、舒适性和安全性。如近年来很多学校建筑采用外保温砂浆附加真石漆作为外饰面，很容易造成空鼓剥落，成为高空坠物的罪魁祸首，危害学生人身安全，很多地方已采取政策措施明确禁止采用外墙保温砂浆的做法。

（3）建筑的重点构造部位，如阳台挑空、屋面做法、地下室顶板、穿管穿板井道处等，应着重结构、防水设计。

（4）在方案、扩初设计阶段，建筑专业需及时与设备专业对接，了解设备型号尺寸，避免后期反工。尤其是设备平台处，很多单体建筑的立面设计在扩初阶段时不考虑设备外机平台的影响，要么预留空间较小，要么遗漏忘记，导致工规证上的公示图与施工图阶段不符，影响整个项目进度、造型外观和概算编制。还有各类管线没有避开建筑主立面，导致外立面上水管林立影响造型效果，更有将雨水管等有噪音污染的管道放在了教室内部，影响后期使用体验。这些都是应该由各专业及时对接配合，在设计阶段避免、解决的问题。

4.3 做好安全性设计

（1）“我国属于地震灾害频发的国家，学校类建筑针对防灾抗震效果提出严格的安全设计需求，因此在设计环节应高度重视抗震设计，增强结构抗震能力，遵循本地的设防等级优化建筑结构，精心设计梁柱等相关构件[1]。”例如，杭州市西湖区抗震设防烈度一般为Ⅶ度，但辖属的双浦街道由于地质情况较好为Ⅵ度，因此该街道区域的项目可以比其他区域低一等级设防，造价可以节省一部分。设计师在接手一个项目之初，应仔细查阅当地规范，再着手进行设计，避免后续返工或造成国有资产浪费。

（2）学校建筑设计需满足相关疏散及无障碍设计规范。

建筑室内外地面高差位置，踏步的高度、数量，坡道的坡度、长度、宽度均需满足相关疏散要求，尤其需要注意的是，学校疏散走廊、疏散楼梯梯段的宽度需为0.6m 的倍数，因为常理来说，单股人流宽度是0.6m，若不是0.6 的整数倍，易产生半股人流，造成拥挤事故（此处0.6m 宽度应为净尺寸，因此在柱网设计时一并考虑）。

学校内无障碍卫生间、无障碍电梯以及楼梯间的扶手高度需满足无障碍设计规范，地面应采用防滑地砖。

（3）在建筑高差变化位置采用颜色鲜明或不同的铺装材料进行区分，也可以设置安全提示线。

（4）教学楼外窗的窗台高度需大于900mm，否则应加设护窗栏杆，且可开启扇的开启角度与大小也应严格限制，通过限位器等防止开启角度和幅度过大。

（5）教室的门开启方向应向外，且不能占用疏散走廊的宽度，门上应设计透明玻璃观察窗，在走廊里教师可以对教室情况开展安全巡检，将存在的安全隐患及时发现处理。

（6）在建筑周围和室外的裸漏管道、设备、井道等应设置防护措施，在景观设计中，可一并考虑进行围挡。例如，室外裸露的暖气管道阀门等，应为其设计安全防护栏，以此在根源上防止学生发生划伤、意外磕碰等。

（7）室外景观设计中，室外活动区，距离教学区较近的苗木不能选择针刺及有毒、易致过敏植物。场地设计时，尽量选择用坡道代替台阶，避免学生人流量大时出现踩踏事故。

4.4 完善的绿色节能设计

建筑的节能环保效果会影响到建筑使用的环保性、耐久性，当代校园建筑设计，需要贯彻生态设计理念，不只是响应低碳排放的号召，也有相关规范要求，比如杭州市要求政府投资类项目至少按照绿建二星标准建造，计容建筑面积≥3 万m2的教育类建筑则需满足绿建三星的标准。校园建筑设计，不仅需要融入生态设计理念，将环境保护的重要性考虑进来，也需要在设计过程中不断创新，这两者需在内涵上保持一致性。

（1）应高度重视景观设计工作，以此提升建筑附近的绿化、水体设计水平，利用地势及铺设透水材料等进行雨水收集再利用，满足海绵城市等相关设计要求。

（2）设计应全面考虑地质条件，针对地块的光照、风向特征展开分析，特别是涉及单体建筑，应保证每个房间均需具备优良的采光、通风条件，避免发生局部热效应。

（3）设计建筑屋顶，可通过架空屋面、水蓄层保温等方式处理，提升屋面的保温隔热效果。

（4）外墙门窗采取隔音、保温隔热效果优良的环保玻璃及铝合金型材，外墙门窗洞口及穿管等处要注意冷热桥的处理。

（5）设计建筑外墙墙面尽量减少不必要的凹凸面，采用较小的体型系数可以有效降低外墙面的热传递作用[2]。

4.5 学校建筑应赋予地域文化特征

（1）在正式设计前应充分了解当地丰富的历史文化，在设计中融合历史文脉，结合当地城市肌理脉络，使当下的建筑既能延续城市的历史基因，体现本地的风情特色，又能满足当下使用要求的同时有效地计划未来，预留发展空间，承担承前启后的历史责任。

（2）学校建筑要充分发挥在构建环境空间、文化引导方面的重要作用。设计精良的校园建筑能够起到创设校园氛围、凝聚力量的作用，在设计环节应让建筑拥有清楚的空间结构，不断增强学生的归属感与认同感。借助科学的设计方法，实现建筑与附近自然环境相融合，在提高学校建筑整体文化品位的同时，无形中熏陶学生的艺术素养和文化素养。

5 学校建筑设计主要发展趋势

有关建筑设计不能和实时条件相脱离。出色的建筑设计应融合教育建筑现代化发展思想和相关人文成果。学校机构将班级教室作为主体，所有指标均指向教学工作模式。在这一模式下，学生能够进行的立体交往机会很少，因为一心学习而忽略其他。当前教育更倾向于开放交流，学校建筑一方面应满足学生的学习需要，另一方面也应满足非在校生的需要，面向服务周边社会。学校还应做好绿化铺置，在创造清新的校园环境的同时拥有广阔的发展性用地。学校建筑设计，应把握设计关键点才会达到事半功倍的效果。应构建和教育发展形势相符的教学建筑空间，全面掌握素质教育的具体实施情况与发展进程。与此同时，我国拥有辽阔的国土，各地区的经济、文化、气候条件存在明显差异，所以教育教学情况也各有不同，对此需遵循因地制宜原则进行学校建筑设计。总之，学校建筑设计应做到以人为本，提高教师与学生的行为、心理体验感。

6 结语

综上所述，进入新的历史发展时期，设计学校建筑，不仅限于“教”和“学”的基础性使用功能，也应追求人文化、现代化等层次更高的要求。对设计人员而言，这也是不小的挑战，在设计环节应考虑多方面的问题。做到精心设计、内容丰富，从而打造充满现代性，彰显生态性及人文性的学校建筑，这样才会为学生的发展提供坚实保障。