白东晓

高一刚开学时，为了激励学生学习，养成好习惯，我在班级建立了“个人成长单”制度，如果学生在某方面完成得好，就会加分，但如果不遵守班规就会被扣分。开展了一学期后，各种问题不断出现，于是我又调整策略，实行了“复活制度”，自从高一下学期开始实施，成效颇为明显。

墙上的“个人成长单”以加分的方式，记录着每名学生的成绩，也以扣分的方式，反映出他们的问题。每天总有个别学生因为课上睡觉、课下打闹、卫生打扫潦草、作业完成低效等原因被扣分。他们的负分在墙上蜿蜒曲折，旁若无人地“向那青草更青处漫溯”。

“每次一看，我的负分都在增加，所以我干脆就不看了，爱扣多少分就扣多少分！”典型的破罐子破摔的心态。学生既然不再关注自己的“个人成长单”，一味地扣分对于他们来说已经起不到什么作用了。怎么进行调整，使其能够看到自己的进步呢？

学生都喜欢玩网络游戏，当游戏的一方受到攻击奄奄一息时，最大的愿望自然是“满血复活”。班级管理，何不采用这种“复活制度”呢？

“复活制度”具体操作并不难，只要学生保证一天之内不犯错误，就会在负分的基础上减掉一分，第二天如果还没有犯错误，就会再减掉一分，以此类推。以一天为一个节点，时间不长不短。时间过短，学生不用控制自己也能实现，实施起来意义不大;如果时间过长，目标过远，学生往往因为难以实现而主动放弃。

“复活制度”激起了那部分“奄奄一息”学生的热情，每天晚上都有学生来我这里报告喜讯，减掉负分。那蜿蜒曲折的黑色“长蛇”身躯逐渐缩短，这也正是学生进步的一个见证。

小洁是一个相当“难缠”的女生，上课说话、睡觉，下课打闹……一天不违纪，简直是奇迹。周一自习课时，她搞恶作剧，洒了她前桌同学一身水，而她却得意大笑，全然不顾其他同学正在学习。

按照班规，她的行为应该扣掉4分。“老师，求求你了，别给我扣这么多分了，我再也不会犯了。”小洁哀求我。“我再也不会犯了”这句话，从她的嘴中出现过无数次，就像她说“我再也不吃饭了”一样没有效力。

“你不想被扣掉这么多分？如果你能保证今天一次也不违反班规，我就会给你减掉一分。你敢不敢挑战这一次？”我故意说道。

“一天？敢！”

“那好，我们击掌为盟，由全班同学做见证者。”

她咬咬牙，一扬头：“击掌就击掌，谁怕谁！”

“好，一言为定，大家给她掌声，祝她挑战成功！”

删除4分需要4天时间，对于她来说，难度太大，容易退缩，所以先用一天来诱她“上钩”;用激将法是为了挑起她应战的斗志;击掌为盟，全班学生见证，是通过仪式感强化她的重视程度，使其不好意思反悔;全班学生的掌声则是给她以鼓励。

热烈的掌声响起，她回到座位上，竟然少有的满脸通红，手足无措。过了好一会儿，她对同桌说：“你监督我。”果然初见成效。

放学铃声响起，她得意地跟我说：“老师，咋样？我成功了吧！”“向你表示祝贺，敢不敢再挑战一次？”我趁热打铁。“没问题，小意思。”第二天早晨来到班级，看她老老实实地坐在座位上，我鼓励她说：“加油！”“好咧，老師！”回答得干脆利索。

两天、三天……这个女生竟然连续3天没有违反班规，这是一个奇迹！

“小洁，还有最后一天，能坚持吗？坚持不了就放弃吧。”第4天早晨我故意逗她。

“老师，坚决不行。我好不容易坚持到现在的，曙光就在前方，再坚持最后一天，我的负4分就清零了。让我放弃？没门！”

放学铃声响起，她成功了！关键更在于“我能战胜困难，我也是一个好孩子”的自信洋溢在她的脸上，我想，这应当是此次“复活制度”的最大收获吧！

这一制度实施以来，班级的面貌发生了很大变化 ，也让我认识到，为师者更重要的是看到学生每天的进步与闪光点，找到它，发现它，然后放大它，一个经常被表扬、被鼓励的学生，一定也会形成阳光的心态，来面对以后的生活，在人生漫长的路上还有什么比这更重要的吗？

  编辑/李    莉