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物联网在英语复习课中的运用探究

2022-03-24钱懿

小学教学研究·教研版 2022年1期
关键词:文化品格语言能力学习能力

钱懿

【摘 要】针对英语传统复习课的现状,本文尝试运用物联网技术,创设交际情境、改善教学方式、发掘文化内涵,从而帮助学生发展语言能力、提升学习能力、培养文化品格,以物联网资源开发推动课堂质量提升。

【关键词】物联网 英语复习课 语言能力 学习能力 文化品格

随着《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》提出将人工智能、物联网、大数据处理正式划入新课标,物联网便正式进入教育领域。译林版英语教材提供了家庭、学校、公园、医院等场景,呈现点餐、问路、就医等相关话题知识,隐含了关于人与自然、人与社会、人与人之间的关系内涵。英语课堂运用物联网,意味着教材场景可以真实再设、语言知识可以扎实操练、语言内涵可以深度开发。本文以译林版英语五年级下册Unit 8 Chinese festivals为例,结合笔者执教的一节主题为International Festival Forum的单元复习课,探究物联网在英语复习课中的运用策略。

一、创设交际情境,发展语言能力

(一)复习背景

传统复习课注重语法操练、习题讲解,机械刻板的教学样态缺乏对单元核心知识点的整合,忽视了知识体系的意义建构,难以让学生运用语言开展流畅有效的交流。

(二)教学片段

Step 1:Lead-in

(1)Free talk

上课伊始,笔者开门见山,点明师生所在学校为物联网特色学校,告诉学生物联网能以最快的方式让大家结交外国友人,并现场利用实时连接技术,让学生与外国友人互动。

(2)Enjoy a quick flash show

笔者创设“国际节日论坛”的交际情境,激發外国友人与中国学生互相介绍各自国家的特色节日,接着,学生们欣赏了外国友人提供的一段快闪视频,了解西方圣诞节、感恩节和万圣节。

(三)分析与思考

英语课堂要实现交流思想、获得信息,必须提供真实的交际语境,使语言与学生内心世界建立联系,让学生出于真实的目的,得到真实的语言交际训练。由于笔者所在学校为物联网特色学校,随着智慧卡、焦点校园、科创中心等融入校园生活,“物联网”深入人心,并且,大部分学生都喜欢与外国友人用英语交流,因此本堂课利用物联网手段创设“国际节日论坛”的情境,贴近学生生活实际,契合学生的学习兴趣,能够最大限度激发学生语言交流的欲望,促使学生在情境中结交友人,进行互动交流。

在增加学习内驱力的基础上,物联网帮助学生建构语言知识体系,在“国际节日论坛”情境下,学生通过快闪了解西方圣诞节、感恩节、万圣节,并运用重点句型:“When is the…?”“It’s in…”“What do people do at this festival?”“They usually…”“What do people eat at this festival?”“They eat…”进行问答,接着复习本单元Culture time板块内容,对西方节日形成一定认知;笔者追问:“When we talk about a festival, what can we say?”学生受到启发,总结:“When we talk about a festival, we can say the time, activity and food. ”笔者通过抛砖引玉,训练学生的总结能力,帮助学生形成对西方节日的完整认知,同时为接下来介绍中国四大传统节日做好示范指导。

本节课导入环节在物联网支持下,创设真实的交际语境,让学生在语境中,围绕核心话题进行复习、拓展,形成知识的关联整合,建构更密切的知识体系,为学生今后的学习、生活提供了语料积累。课堂实践证明,将物联网运用到单元复习课中,便于教师创设真实的交际语境,激发学生学习的主动性,更利于唤醒学生已有知识储备。在问题和任务的驱动下,这些知识储备在课堂语言实践的作用下,将不断发酵成“团块式”语言,催生语言创造性输出,从而发展学生的语言能力。

二、改善教学方式,提升学习能力

(一)复习背景

传统复习课往往聚焦于某一个知识点的巩固,某一个解题技巧的掌握,而忽视了学生的内心需求、课堂回应、学习体验,教师表达难以引发学生共鸣,无法实现课堂共振的效果,导致学生形成的能力是粗糙的、孤立的。

(二)教学片段

Step 2:Presentation

(1)Give a talk show

脱口秀环节,教师打开立式话筒,一体机配合播放歌曲《水调歌头》伴乐,课件播放舞台灯光背景图片,营造真实的脱口秀现场。在浓厚的氛围下,笔者引导学生回忆书本关于中秋节时间、活动、饮食等相关内容,并利用思维导图拓展新知:“It comes from the story about Chang’e.”(起源)“It means reunion.”(意义),笔者将新旧知识融合,邀请学生上台演讲,实时向西方友人介绍中秋节。

(2)Write a post card

写明信片环节,笔者带领学生解读明信片范例,介绍重阳节的相关知识,复习书本知识,并拓展插茱萸习俗及原因,同时渗透英文写作技巧;接着,由扶到放,引导学生运用所学创作端午节个性明信片,完成后通过无线展台,向西方友人实时展示。

(3)Show some nice pictures

图片展环节,笔者带领学生回顾课本中春节的相关知识,并引导学生“头脑风暴”说出更多春节活动,拓展学习,如有关放烟花、放鞭炮、抢红包、舞狮子等活动的英文表达。同时,教师根据梳理出来的春节活动,利用手机“剪映”软件即时制作春节图片,合成后实时向西方友人播放,介绍中国春节文化。

(4)Put on a play

在表演环节,笔者要求学生小组合作,准备表演台词并进行排练,笔者拿出预先准备好的表演道具,开启教室吊麦,一体机播放《步步高》伴乐,并请小组成员上台,向西方友人实时播出。

(三)分析与思考

本节课在“国际节日论坛”的情境下,设置了脱口秀、制作明信片、欣赏图片展、表演小短剧四个任务,要求学生通过各种形式向西方友人呈现中国四大传统节日,由于中国节日为本堂课的主要内容,为实现更好的呈现效果,本堂课运用物联网技术,将立式话筒、无线展台、手机、吊麦、一体机相连,打造了一个物物相连的课堂。

脱口秀环节采用体验式教学,接通的立式话筒,即情即景的伴乐,舞台灯光的背景,使学生置身于脱口秀现场,自发产生语言表达欲望,加上充足的语言储备,绝大部分学生都能大胆自信上台讲解中秋文化。明信片环节采用参与式教学,利用无线展台,通过无线信号,将明信片投放到一体机上,使西方友人和班级学生都能赏读到作品,一人读众人赏的呈现方式,扩大了学生的参与面。图片展环节采用启发式教学,如仅仅根据课文内容进行图片展,复习痕迹过于明显,复习内容过于单薄,会导致图片展流于形式,因此,笔者在回顾课文后引导学生发散思维,“头脑风暴”更多春节活动,让西方友人欣赏丰富多样的图片展。演出环节采用实践式教学,春节是中国最重要的传统节日,因此,对于春节部分的要求由听说读上升到写和演,学生通过写和演向西方友人重现过节场景,让其沉浸在浓厚的春节文化的氛围中。

本堂课在复习的基础上,运用物联网技术,改善教学细节,纵向发掘节日文化,拓展语言知识,通过开展脱口秀、制作明信片、欣赏图片展、表演小短剧四项任务从听说读写演五个方面锻炼了学生的语言技能,让学生在深度体验、全面参与、发散思维、付诸实践的过程中提升学习能力,以更灵动的方式帮助学生跳一跳,摘到桃。

三、发掘文化内涵,培养文化品格

(一)复习背景

传统复习课枯燥、单一,缺少对单元主题意义的关注、提炼与升华,忽视了语言背后承载的文化内涵,导致学生缺乏对语言现象和文化本质的思考,难以提升文化品格。

(二)教学片段

Step 3:Extension

(1)Conclude with foreign friends

通过实时连接,开展中西交流,进行节日对比,学生们与西方友人得出一致结论:中西方节日既各放异彩,又都意味着爱、祝福和团圆,节日文化蕴藏着人们美好的向往和祝愿。

(2)Share more Chinese festivals

鼓励学生分享更多中国传统节日,利用一体机希沃白板功能在线搜索相关节日信息,辅助学生表达,实时向西方友人介绍。

(三)分析与思考

学习主体的社交与跨文化交流能力形成于其所置身的文化环境,以及在对相关文化知识、文化现象、情感态度及价值观的分析、对比、鉴别的过程之中。本堂课拓展环节利用物联网技术为学生搭建文化交流平台,鼓励学生在论坛上主动思考,畅所欲言,与友人共同探讨中西方节日文化的内涵,让学生站在国际理解的高度,对比节日文化,同时形成融合,凝练中西方节日的共同意义,帮助学生形成正确的世界观、价值观,于潜移默化中培养学生的文化交流意识,提升文化品格。

本堂课是学习不仅要求学生具备跨文化交流能力,还要具备传播中华文化能力,因此,教师在拓展环节尝试横向发掘教学内容,设置分享更多中国节日的任务,通过物联网技术为学生提供信息支架,增加信息量,拓宽知识面,帮助学生深层次探寻节日文化。诸多介绍中,属清明节最出彩:“The Qingming Festival is in April. It is also called the Tomb-sweeping Day. People usually sweep tombs and have an outing. People eat green dumplings. Here in Wuxi we eat ‘Sanrang’ green dumplings. This food is from a story about a great man named ‘Taibo’.This festival means a memory of our ancestors.”这段介绍不仅呈现了节日文化,而且还宣传了地方特色,学生活学活用,将本土文化中的“三让团子”“祖先泰伯”等元素推向国际舞台。本堂课的拓展环节,通过物联网技术激发了学生的文化归属与文化自信,培养了学生的爱国情怀,提升了学生的文化品格。

随着核心素养的提出,英语复习课亟待变革,而物联网则适时提供了新的教学视角。物联网以其特有的连通性和智能性为英语教学提供了技术支持,为复习课带来更高的教学格局,不仅可以帮助学生发展语言能力,提升学习能力,还培养了学生的文化品格。

【参考文献】

[1]王焱.基于物联网的英语互动教学模式研究[J].软件导刊(教育技術), 2010(6).

[2]贺志强,庄君明.物联网在教育中的应用及发展趋势[J].现代远程教育研究, 2011(2).

[3]郭力平.物联网技术和儿童学习与发展[J].学前教育研究, 2020(1).

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