张艳

随着教学方式的不断创新和完善，越来越多的教师开始利用信息技术进行教学。我们也渐渐认识到，改进过去信息技术在小学教学中存在的问题，完善教学方式，合理安排教学内容，提高教师运用信息技术的能力，这一系列的努力能够有效促进小学生语文能力的提高。在过去长期使用的教学方法的基础上改进和提升，可以让更多的小学生更喜欢学习语文这门学科。但是在具体的操作过程中，教师们在尝试将信息化的技术融入他们的语文课堂教学中时，运用的方式和重点还是存在着一些问题，比如对新技术还处于一知半解的状态就投入教学使用等现象。

教师应当如何利用信息化工具，如何帮助学生通过这些信息化手段获取更多知识，如何让信息技术助长学生的学识，这些问题都需要教师深入思考，明确自身的教学任务，探究出更好的教学方法和策略。

一、小学语文运用信息技术教学的重要性

信息技术的应用能够给教学带来很多的便利，传统教学中教师通常是拿着书本为学生开展教学，只依靠教师的语言、动作、表情来传达课本中的内容。这样的教学方法比较单一，而且对教师的表达能力要求也更高。随着更多信息技术运用到小学语文的课堂中，无论从知识的容量还是从教学手段方面来看，都在一定程度上减轻了教师备课和上课的压力，当然，也更大程度上丰富了学生们的语文课堂。除此以外，学生在课堂上依靠互联网技术也学到了更多的知识，在课后可以利用互联网对课堂中的知识进行巩固和学习，在每次上课之前也可以去按照老师发布的视频先进行相关的预习，从而在课堂上能够更快地适应老师的节奏。所以，信息技术在教学中的科学应用能够同时给学生和教师提供便利，让教学途径更便捷，方法更灵活，内容更丰富，效果更显著。

二、当前小学语文教学运用信息技术时存在的问题

现在信息技术发展迅速，小学教学过程中信息技术的应用也在一步一步普及，无论是教师还是学生，都在逐渐接纳信息技术在课堂上所扮演的特殊角色。但是在这个过程中，有些教师存在对信息技术盲目使用的情况。我们知道，新的信息技术如果不经过深入了解就草率地用于教学之中，表面上是迎合新技术的发展，可实际上是一种粗放的工作方式，这样的教育教学方式没有办法真正发挥出信息技术的作用，还可能造成对教学资源的浪费，既影响学生的学习效果，又影响教师的教学进度和成效。如果不考虑具体操作而强行把信息技术运用到教学过程中，无论是教师还是学生都会忽视教学本身的内容，对教师来说，更有可能会无法完全将期望传授的内容展现出来。再严重一些，可能还会使学生对教学内容产生一些误解，让教学过程受到阻碍。所以，在引入信息技术进课堂的时候，一定要注意考察功效，讲究方式方法，要在充分了解和掌握信息技术之后，通过精心的设计将信息技术引入课堂，从而真正发挥出信息技术在教学中的作用。

三、借助信息技术创新教学方式

1.合理安排教学课件的内容

语文学科所涉及的方面十分宽泛，其中包含语言表达、阅读能力、写作能力等等，需要学生在日常学习和生活中积累大量的知识，这一点上，语文与其他一些学科有显著的区别，从知识的积累这方面来讲，就对语文教学提出了更高的要求。假如说数学学科有固定的数学公式，教学内容有一定的范围，问题的解答有一定的规律可循，那么语文的教学方式和内容则是灵活多变的，要有侧重地进行教学内容的安排。因此，教师在运用多媒体信息技术时要抓住整堂课中教学难点和重点，利用信息技术的优点提高教学效果，在其中加入一些有趣的图片或者视频，让课堂教学内容充满形象性、多样性、趣味性，开阔学生的视野，让学生的学习兴趣更加浓厚。想要做到这一点，就需要教师在备课时多搜集资料，进行信息加工整合，去粗取精，再制成相关的教学课件，着重规划和讲解重点内容和疑难知识点，设置思考题，层层引导，步步深入，在信息技术的辅助下，设计出更加精彩的教学内容，帮助学生更好地理解对应的文章。

2.营造更好的学习效果

我们在教学实践中发现，运用多媒体技术对诗歌写作方法和技巧进行系统地讲解，可以让学生学到更多关于诗歌的背景知识和写作手法，还可以利用多媒体将诗歌内容的素材展现出来，让学生更好地感受这些文章所激发的情感。教师们在讲解一篇写景诗歌时，如果只是看书本上的语言，即使语句再优美，教师的讲解再生动，也很难比得上亲自观察带给学生的清晰、直观的感受，此所谓“百闻不如一见”。通过视频或者图片的形式将景物展现在学生面前，学生们就能更好地融入诗歌中感受大自然的美，这样学生就仿佛在现场感受诗歌的内容。教师通过图片、声音等途径就可以提高学生们的思维发展水平，提升学生对诗歌阅读的理解。此外，通过视频等资料，还能够让学生们在足不出户的情况下，让他们的视野更开阔，感受到更多大自然带来的馈赠。

3.利用多媒体进行教学

小学语文课堂的有效性和高效性，需要建立在学生兴趣浓，具有主动性的基础上。如果学生不参与，或者是参与程度不够，在过程中不思考，那么课堂教学效果必定会收效甚微。在“互联网+”背景下，加强语文教学创新研究，以互联网信息技术促进教学变革，提升课堂的有效性是一条必经之路。在互联网技术的支持下，教学方式会越来越新颖，形式也会越来越多样，具有灵活性强的特点。小学生比较容易被这样的课堂吸引，从被动学到主动学，在体验中认知，在学习中思考。这样一来，课堂学习效果会更好。互联网+语文教学要运用好电子媒体技术，创设与课文内容相关的情境，构建知情意统一的学习环境，促使学生自觉融入，充分发挥学生的主体作用。此外，语文教学可根据学生课前学习反馈，针对教学重难点，制作教学视频，在课堂中让学生一边观看一边解答。互联网中有很多语文教学资源，教师可利用互联网信息技术，建立超链接，课堂中点击网页自动切换到需要的内容，方便学生观看学习。语文教學形式灵活，在突破了资源限制后，就能契合小学生对互联网以及声色影光技术兴趣浓的特点，只要运用得当，就会获得更多裨益。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课前，教师可以在网上搜索青蛙生长过程的图片，利用多媒体进行展示，让学生了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。也可以直接用动画视频，呈现出小蝌蚪的进化过程。利用图画和音像资料创设情境，学生会将自己代入到课文角色中，感知青蛙变化过程。这样不仅有助于学生培养兴趣，还能使其更好地感知文字的韵味。

4.促进学生自主学习

教师课前可以让学生在网络上了解文章作品，包含作者的经历和其他作品等，同时学生还可以搜集创作背景。这样做不仅能使学生积累更多文学知识，还能使学生在自学过程中，结合内容和创作背景进行理解和思考，提高课前自学效果，为课堂高效学习打好基础。教师也可以在互联网平台中搜集资源，结合教学内容，制作课前学习视频，也就是微课，学生可以自由地去观看这些微课视频，进行课前预习，这样教师就能在课堂中集中精力，解决学生在自学时遇到的难题。这样不仅可以确保学生在语文课堂学习有目标，还可以为师生提供互动机会，更好地实现预期教学效果。

综上所述，“互联网+”背景下的小学语文教学，应合理地利用互联网平台和资源，为学生打造生动、新颖、有趣的语文课堂。这样不仅能激活课堂教学，使学生积极学习，还能因材施教，引导学生自学。通过创新多样的方式，最终在语文教学中引导学生共同提升，达到构建高效课堂的目的。