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语文学习群的学与教

2022-03-24崔璀

小学阅读指南·低年级版 2022年3期
关键词:群组竞争教学活动

崔璀

学生打下坚实学习基础的重要阶段即为小学,加之语文学科是学生展开其他学科学习活动的基础,因此,教师在小学语文教学活动中需对语文学科加以予以重视。目前,传统的以教师为主的教学方式难以适用于教学实践中,为此,要求教师在教学实践中需重视传统教学观念、教学方式的转变,将新型教学理念应用至教学实践中,如教师可建立学习群,引导学生展开自主学习活动,除可培养学生合作精神、自主学习习惯外,还可有助于学生语文学习效率的提升,针对学生语文综合素养发展而言具备重要意义。由此可见,教师在小学语文教学活动中建立语文学习群具备重要意义。

一、语文学习群的建立意义

教师在小学语文教学活动中建立学习群的重要意义主要可体现在如下几方面:

其一,可对学生合作精神加以培养。目前社会结构中,独生子女家庭占比较高,有的学生在日常生活中习惯独处,难以融入群体,在与人合作、交流方面存在一定困难。针对这个现象,教师在教学活动中可以建立学习群,将班级中几名学生划分到同一学习群组,并向各学习群组发放学习任务,群组成员为达成教师所布置的任务,则会共同采取行动,共同探讨,共同努力,在此过程中,可增进学生间的了解,加深学生情谊,还可帮助学生对同伴的重要性形成认知,并掌握与人沟通的技巧、方式。

其二,可对学生竞争意识加以培养。现代社会人才竞争形势日渐残酷,小学正处于成长的初期阶段,对于竞争的残酷性并未形成认知,使得小学生在竞争意识及竞争心理方面存在部分缺失。教师在小学语文教学活动中,将学生划分为不同学习群组,让各学习群间展开竞争,学生在此过程中,将会对“竞争”一词形成真切感受,并将班级视作小型社会,以此实现学生竞争意识的激发,促使学生可对今后的社会竞争加以良好适应。

其三,可推动学生自学习惯的形成。小学语文群组学习活动中,可实现学生学习主体地位的凸显,学习过程中,学生围绕教师所设计的群组学习任务将会自主展开信息的整合、收集及分析,通过探讨对任务的结论形成初步认知,学生在自主学习过程中,将会对学习方法加以总结,由此形成具备自己特色的学习成果。学生自主学习过程中,教师仅发挥指导作用,以此推动学生良好学习习惯的养成,还可促使学生将所养成的自主学习习惯迁移至其他学科学习中,提高学生学习效率。

二、语文学习群的运行策略

1.课前合作预习,形成初步认知

针对学生学习活动而言,课前预习发挥着重要作用,教师在教学实践中,可引导学生以群组方式共同探讨新知,对于其中所存在问题加以讨论,以此推动学生对新知初步认知的形成。教师可先让学生在课前以群组方式聚集,共同展开生词的学习,朗读课文,发现问题、提出并解决问题,以此提高学生自主学习能力的不断提升。教师在教学活动中,引导学生学习《小蝌蚪找妈妈》此篇文章时,文章主要内容为小蝌蚪在寻找妈妈的过程中逐渐长大,成长为青蛙。教师在课前为帮助学生对此篇文章加以了解,则可先让学生以群组为单位,共同探讨文中的生词,利用《新华字典》等工具书,对文章中的生词加以掌握。课堂教学活动中,教师可邀请几名学生展开分角色有感情朗读文章,此时班级其他学生应认真聆听,聆听结束后,教师可鼓励学生提出问题,教师综合学生问题后,引导学生在组内探讨,共同找寻问题答案。学生在聆听后提出问题,如小蝌蚪为什么找妈妈?小蝌蚪为什么会将乌龟误认为是自己的妈妈?教师便可引导学生围绕所提出问题展开探讨,帮助学生对于文章内容形成深层次认知,以此,还可有效提高学生课堂学习效率。

2.课堂合作,明确群组分工

语文学习活动中,课堂学习占据重要地位,学生获取知识及接受系统性语文教育的主要阵地仍为课堂。教师在教学活动中,为实现学习群组优势的充分发挥,教师可先结合学生性格特点及学习能力等,将班级学生划分为多个学习小组,各小組应选取一名组长,群组内共同合作并明确分工,对教师所布置的任务加以完成。教师在教学活动中,引导学生学习《和时间赛跑》时,此篇文章与其他文章相较而言,存在一定学习难度,因此适用于学习群的学习模式。教师可结合学习群组特点不同,为各群组安排设计具体学习任务,如有感情朗读文章,利用陌生字词造句,对与珍惜时间相关的优美词句加以收集整理,阐述古今中外与珍惜时间相关的故事等。学习活动中,由组长负责明确分工,清晰划分群组人员职责,由小组共同完成学习任务,不但可有助于学生学习压力的缓解,还可增进学生间的交流,提高语文学习效率。

3.课后交流,推动共同进步

分析学习活动本质发现,学习知识并非为重要目的,掌握技能才为学习的重要目的。每位学生均具备自己独特的想法,一千个读者的眼中有一千个哈姆雷特。学习活动中,为推动学生综合素质发展,则需学生取长补短,积极汲取他人的优势长处,并纳为己用。为此,教师在结束语文课堂教学活动后,教师可组织学生展开沟通、交流活动,引导学生思维碰撞活动,促使学生可接触多种思维方式,并加以综合,从中挑选适宜自身学习的内容,推动学生共同进步,发展学生综合素养。教师在教学活动中引导学生学习《地震中的父与子》此篇课文时,学生结束课文阅读后,自己深受感动,每个人在阅读过程中所产生的阅读感悟也各不相同,如有学生被文中父亲深沉的爱而感动,还有学生认为地震太恐怖了,所以,应掌握地震时的自我保护措施,也有学生认为在关键时刻人的潜能是无限的,还有学生被同学间的友情所感动。由此可见,每位学生的理解各不相同。针对此现象,教师在教学活动中,则应该组织学生共同展开交流、探讨,帮助学生接触多样化的思维,以此还可有助于学生发散性思维的培养,推动学生共同进步。

综上所述,教师在小学语文教学活动中,建立学习群展开语文教学活动具备重要意义。新课改持续推进背景下,教师为提高课堂教学质量,对传统的教学方式加以转变已为必然要求,新教育形势下的小学语文教师更应积极展开教学创新活动,促使学习群优势得以充分发挥,推动学生自主学习习惯的形成。学生在学习群引导下,将会积极展开思考,加之教师的适当引导,师生可在一定程度达成合作,由此还可推动小学语文课堂教学质量、教学效率的不断提升,发展学生语文综合素养。

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