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摘 要：在课程思政理念指导下，基于校企合作对高职院校创新创业课程体系建设进行研究，具有重要的研究价值，既是推动高职院校自身改革的需要，也是提高学生创新创业能力的需要。本文从课程思政的角度对高职院校创新创业课程体系建设的背景、研究综述、研究对象、研究重难点、研究价值等方面进行了阐述，并得出结论：以课程思政为引领，高职院校在创新创业课程体系方面进行建设研究，不仅推动了高校自身的发展，也培育了学生的创新创业能力。

关键词：课程思政 创新创业 课程体系 建设研究 校企合作

Research on the Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System in Higher Vocational Colleges under Curriculum Thought and Politics

Gao Jishi

Abstract：Under the guidance of curriculum ideological and political ideas， the research on the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges based on school enterprise cooperation has important research value. It is not only the need to promote the reform of higher vocational colleges， but also the need to improve students' innovation and entrepreneurship ability. From the perspective of curriculum thought and politics， this paper expounds the background， research summary， research object， research key and difficult points and research value of the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges， and comes to the conclusion that taking curriculum thought and politics as the guide， the construction and research of innovation and entrepreneurship curriculum system in higher vocational colleges not only promotes the development of colleges and universities， but also cultivates students' innovation and entrepreneurship ability.

Key words：curriculum thought and politics， innovation and entrepreneurship， curriculum system， construction research， school enterprise cooperation

1 課程思政下的高职院校创新创业课程体系建设研究综述

《省教育厅关于深入推进全省高等学校课程思政建设的实施意见》中指出高等院校要坚持社会主义办学方向，要把各类课程和思政建设紧密联系，并贯穿到教育的全过程。这个实施意见为高职院校人才培养提供了纲领性指导，因此我院电商创业班在建设创新创业课程体系中也要融入课程思政教育，在课程思政的指导下，与企业深度合作融合，构建全员全程全方位育人大格局。

刘畅（2019）认为时代要求进行教学改革，在产学合作的背景下，加强创新创业教育，培养高水平的应用型人才，满足社会的需要，才能实现高校转型发展和履行服务社会的功能，同时也是高校本身加快内涵建设和特色建设的重要方式。梁正瀚（2019）强调产教融合是创新创业发展的历史机遇。要紧紧抓住广泛的社会力量参与创新创业教育过程、参与创新创业教育改革的过程。高校与有关部门可以共同设计创新创业教育课程体系，包括教学团队、实践平台、培养目标等内容都可以通过广泛吸收社会力量的创新创业教育协同育人新模式来执行。

国外高校创新创业教育的实践和理论研究比较早。早在二十世纪初，美国高校就鼓励学生进行商业尝试，创建了世界上最早的创新创业教育团体。最早的创新创业教育课程于二十世纪中期在哈佛大学商学院设立。一般学者都认为美国创新创业教育从指导理念到具体课程设置，从创新创业教育方法到手段，都领先世界。根据一份调查报告显示，在日本百分之三十五的学生早在初中时期就接触了创新创业教育，这说明日本的创新创业教育注重从小开始。欧盟 2006 年在挪威召开了创新创业教育研讨会，呼吁各成员国注重创新创业教育，培养公民的创业意识，还共同签署了《奥斯陆创新创业教育议程》，提出了一些具体的措施，要求各成员国所有学校都要开设创新创业教育相关课程。

因此，从以上国内外研究中可以看出：很多创新创业教育都提及到校企合作，一方面，校企合作可以推动创新创业的快速发展，另一方面，校企合作有助于学校及时了解行业和市场需求，精准把握地方经济发展的脉搏，做出正确的诊断，促进创新创业教育更好地服务社会、服务经济。这些国内外研究成果为本课题研究提供了丰富的素材，保证了研究的顺利开展。

2 课程思政下的高职院校创新创业课程体系建设研究内容

2.1 研究对象

在课程思政的指导下，以电商创业班为例，通过学校与企业深度合作，邀请企业专家、技术骨干等共同研究我院电商创业班的课程体系应该如何建设，课程体系的核心和重点是提高高职学生的创新意识，培育学生的创业能力。

2.2 研究框架

从下图看出本课题主要从三层次递进学习课程体系和四维度教学和评价体系两个方面进行研究和建设，两者如同人的两条腿，缺一不可，两条腿都要硬，必须一起走，共同构建高职院校创新创业教育课程体系。

2.3 研究重难点

（1）建立“三层次”递进学习的电商创业班课程体系。通过校企合作，以电商创业班的创新创业活动为引领，开发了从Begin（起步）、Development（发展）到Leap（飞跃）三层次递进学习的课程教学体系，对电商、营销等专业有意愿有潜质进行创新创业实践的学生进行三年的全程、持续培养，将学生的创新创业意识和思维融入教育教学全过程。学生参与面广，不同基础的学生都能获益、发展和飞跃。（2）构建“四维度”电商创业班课程教学和评价体系。在项目化教学内容、立体化教学资源、多样化教学模式、多元化评价体系等四个维度对电商创业班课程进行改革，构建了多维度课程教学和评价体系;转变传统的“知识学习在课内，知识内化在课外”的教学理念;开发做中学一体化项目，培养学生合作学习和创新创业能力;探索“做中学一体化”教学模式改革，提高学生学习积极性和主动性。

2.4 主要研究目标

本研究的主要培养目标是在课程思政理念指导下，以电商创业班为例，通过校企合作的方式将每一名高职毕业生都培养成有创新意识和创业能力，且精力充沛、富有开拓精神的创新型人才，更重要的是把学生培养为“有家国情怀、有责任心、敬业守法”的新时代大学生，共同实现伟大的中国梦。

3 课程思政下的高职院校创新创业课程体系建设研究价值

在课程思政理念的指导下，利用校企合作的机会和平台，推进高职院校的创新创业教育深入发展，具有很强的现实性和指向性。首先，利用校企合作，推进高职院校的创新创业教育符合新时代对人才的需求。其次，对高职院校创新创业教育中出现的新问题，积极想出对策逐个解决，促进了人才培养模式的改进。第三，创新创业课程体系建设有助于学生把理论和实践相结合，切实提高创新创业能力和技能。

本研究不仅可以大大缓解高职院校毕业生就业的巨大社会压力，也可以帮助高职院校在人才培养体制方面进行创新，建立创新的一个突破口，保证学校高效可持续发展。因此，在课程思政理念指导下，基于校企合作研究高职院校创新创业课程体系建设，不仅有助于培养爱国、诚信、忠诚、有抱负、有能力、有责任的人，而且有助于培养有创新意识和创业能力，且精力充沛、富有开拓精神的创新型人才，这对于高职院校教学改革也有着深远的意义。

4 结论

在课程思政的指导下，高职院校在创新创业课程体系方面进行建设研究，不仅推动了高校自身的发展，也培育了学生的创新创业能力。此外，本研究能够顺利完成，还有以下几个方面的条件保障。

（1）本课题组成员都有过指导大学生创新创业实践项目或指导学生参加各类创新创业比赛的经验，王老师曾指导学生在全国高职院校大学生创新创业（挑战杯）比赛中获特等奖，多次指导学生参加江苏省创新创业比赛获一等奖;主持人曾指导学生在全国高职院校大学生（发明杯）创新创业比赛中获一等奖，并有指导学生参加江苏省大学生创新创业实践项目;王老师、戴老师也曾指导学生参加全国高职大学生创新创业比赛并获奖，胡胡老师、张老师曾在电商企业工作过数年，在创新创业方面积累了宝贵的经验;来自无锡云创星空科技有限公司的创始人赵经理曾参加各种创新创业比赛并获佳绩，这些都保证了本研究能够顺利实施。（2）课题组成员既有校内专业教师，又有企业在职人员，并且专业结构合理，有不同专长（工商管理、电子商务、金融、机械制造等）的科研队伍，这是本研究能顺利完成的坚实基础。（3）学院领导和相关部门重视教师的项目申报工作，从物质上和财力上大力支持，积极鼓励教师做好教科研工作，并把教科研工作纳入工作考核、奖励范畴，建立相应的激励机制。对评选出的立项的教科研项目提供一定建设经费;对参与各级教科研项目的教师在业绩考核、教学成果奖、评奖、晋职等方面给予优先考慮。学院计划有针对性对参与教学改革建设的教师予以推荐进修、培训和参加国内外各类学术会议等，这为课题的开展提供了良好的平台。（4）本人一直以来对如何把课程思政融入到高职院校的创新创业中很感兴趣，因此在做本课题前就阅读了大量相关资料。此外，学校图书馆具备文本资料和电子资源，便于收集查阅相关资料。（5）本课题组一直十分注重文献收集工作，随时通过知网查阅创新创业教育方面最新的动态和发展，对这些资料进行学习、研究和筛选，从而得出自己的结论，促使本课题的顺利实施和进展。

项目来源：2021年高教学会江苏高校“教学研究工作”专项课题《课程思政下的高职院校创新创业课程体系建设研究—以电商创业班为例》的阶段性研究成果，编号2021JSJY097;本研究论文得到江苏省高校“青蓝工程”资助。

参考文献：

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[2]刘畅.产学合作背景下地方高校创新创业教育研究[J].吉林工商学院学报2019，35（04）：126-128.

[3]梁正瀚.政产学协同下多平台联动的创新创业教育模式研究[J].现代营销（经营版），2019（03）：236-237.

[4]陈勇芝.基于校企合作的应用型大学创新创业教育发展研究—以北部湾大学为例[D].广西大学，2019：4-5.

[5]卢扬奎.高校创新创业教育面临的困境及拓展路径探索—以广西民族大学为例[J].学校党建与思想教育，2019（04）：59-61.

[6]刘红，匡惠华.2019 年全国高职院校科研成果数据分析—基于中国知网的数据[J].中国职业技术教育，2019，（36）：17-26.