樊 佳

（广东省理工职业技术学校，广东 广州 510095）

“课程门门有思政，教师人人讲育人。”通过课程思政，培养社会主义所需的能工巧匠、大国工匠，是新时代对职业教育教师提出的新定位、新要求。在构建全员、全过程、全方位“三全育人”的大格局下，职业教育教师应该思考如何让课程思政服务于立德树人的中心任务，以春风化雨、润物无声的方式将思政元素融入专业课程教学中，培养社会主义建设者和接班人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人［1］。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中提出，要把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，把各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这也成为检验一门课或一堂课是否达到课程思政的统一标准。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，理工类课程要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

1 课程简介

“快速成型技术”是增材制造技术专业的一门专业核心课程。参照“1+X”增材制造模型设计职业技能等级证书标准（2021年2.0版），以及结合企业岗位需求（图1）开设的一门理实一体化课程。该课程是增材制造技术专业的重要课程，起到了承上启下的作用，承接了之前所学的专业基础课，并为之后的课程做好铺垫。课程的内容主要涵盖3D打印相关理论知识和实践操作应用两个方面，理论知识内容主要包括3D打印技术的发展历程、3D打印在各领域的应用、3D打印技术的工艺类型、3D打印机类型及品牌介绍等；实践操作应用环节主要通过项目案例展开，以小组合作的形式，让学生通过实践操作了解3D打印设计制作产品的过程。理论教学和实践教学的融会贯通，让学生在做中学、学中思，培养其精益求精的工匠精神［2］。

图1 增材制造技术专业岗位分析

2 “快速成型技术”课程教学目标及思政目标

2.1 知识目标

了解3D打印技术的原理及发展历史；熟知3D打印技术在不同领域的应用；熟悉3D打印材料并能够理解3D打印机的结构原理。

2.2 技能目标

能够利用建模软件创建简单的三维模型；会进行模型的切片处理及工艺参数的设置；能够熟练正确操作3D打印机；会日常维护与保养3D打印机。

2.3 职业素养目标

培养学生自主学习的探究精神，增强其学习能力；提高学生的设计意识与创新思维，培养其工匠精神与劳动意识；培养学生道德评价和自我教育的能力，使其养成良好的道德行为习惯。

2.4 思政育人目标

帮助学生树立科学的世界观、人生观与价值观，培养学生对中国特色社会主义制度的自信心，增强学生的民族自豪感和归属感，使其牢记“四个意识”、坚定“四个自信”，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3 课程思政的途径探讨

3.1 选取具有中国传统文化特色的教学载体

在项目实训教学环节中，以往的教学案例多以笔筒、小组标识、钥匙扣等小物件为载体进行设计与3D打印制作，让学生通过实践操作了解3D打印技术的制作流程，仅仅达到了教学的知识目标要求。同时，在教学过程中发现，由于案例的载体缺乏吸引力，学生的学习兴趣不高，创新能力和实践动手能力较弱。鉴于此，教师在选取实践教学项目案例载体时，可以挑选一些具有中国传统文化特色的物件，如五星红旗小摆件、孔明锁、中国象棋、建党100周年文创产品等，进行创意设计与3D打印制作，不仅能大大提高学生的学习积极性，让学生对中国古代伟大的发明创造有更多更清晰的认知，增强其民族自豪感与认同感，激发其爱国主义热情，同时也能培养学生的创新意识、实践动手能力，以及大国工匠精神。

3.2 教学内容中深挖思政元素

在理论知识教学过程中，可以结合专业背景，让学生了解本专业和行业在国家经济发展中的重要地位，从而建立起从事本专业工作的自豪感。同时，以典型案例为切入点，介绍我国科技迅猛发展及先进技术的应用等相关案例，让学生了解国家发展现状、国家发展战略政策和国际环境等，增强学生的民族自豪感和自信心，树立其技术报国的家国情怀和使命感。例如，在新冠疫情初期物资匮乏时，3D打印技术快速地帮助生产防护面罩配件等物资，让学生了解到3D打印技术作为一种新兴的先进制造技术，以其高效、生产周期短等特点发挥了重要的作用。通过这种实际案例让学生懂得学好专业技术同样可以为国家、为人民贡献力量。还可以在课程内容中穿插介绍中国企业发展以及优秀科学家的先进事迹，让学生体会到为国争光的奉献精神以及大爱格局，增强学生的家国情怀和工匠精神（表1）。

表1 “快速成型技术”课程思政融入点汇总

3.3 利用信息技术平台，将思政教育由课堂延伸至课外

根据教学内容收集相关的网络资源，如3D打印技术的发展及其在不同领域中的应用现状、我国先进制造业企业的发展进程及前沿技术的应用，以及伟大科学家科技报国的感人事迹等素材资源，利用超星学习通平台上传到课程中。教师每次上课前利用超星学习通平台发布学习任务，并根据教学内容发布相关的学习资源，让学生课前预习，课后还可以布置拓展学习任务。利用信息技术教学手段，对专业课教学尤为重要，让教师在有限的课堂教学中，不仅能够实现基本的教学目标，即知识、技能和素质目标，还能够有效地实现课程思政目标。提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，充分利用新媒体新技术，也是实现课程思政的有效途径之一。

3.4 教学实施过程中提高行为培养

教师要以身作则，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等，让学生形成健全、健康的人格。同时，在教学过程中，通过讲解行业职业道德规范，加强课堂纪律管理、实训室安全责任管理等方式，让学生养成良好的职业素养，形成健康的道德意识和责任意识。

3.5 多样化的教学评价模式

在全员、全过程、全方位“三全育人”的大格局下，要把立德树人贯穿始终，为了培养社会主义所需的能工巧匠、大国工匠，必须在课程评价中重视学生的学习获得感，将评价模式延伸至对行为与观念层面的评价，关注学生的全面发展［3］。对照课程的思政育人目标，如爱党爱国的社会主义核心价值观、爱岗敬业、诚实守信、勇于挑战的科学精神、良好的团队写作能力、沟通能力等，将这些作为评价考核的指标。课程的评价考核方式以学习目标为导向，围绕学习过程设计评价要点，关注学生综合职业能力的提升，引导学生从企业角度综合评价个人表现，采用线上线下相结合的多样化评价方式，对全部学习目标和学习过程进行监控考评。评价以自评为主，互评为辅，教师在评价中起引导作用。

总体来说，采用多元化的教学评价形式，将课程思政元素融入考核评价体系，既要考核学生的专业理论知识和技能掌握程度，也要考核学生的思想和言行表现，把品行修养、团队协作能力和创新能力作为考核要素，关注学生的全面发展。

4 课程教学案例分析

以本课程中的案例教学项目“五星红旗摆件的设计与3D打印制作”为例。

首先，以象征着中华人民共和国的国旗为载体，进行五星红旗摆件的设计与3D打印制作，结合专业教学内容，确定教学目标：①知识目标：了解五星红旗的历史及象征意义，熟悉3D打印制作模型的流程方法。②能力目标：能利用建模软件绘制五星红旗的三维模型，会熟练操作3D打印机进行模型的打印及后处理。③素质目标：增强学生的爱国情怀，培养学生的创新意识、实践动手能力与大国工匠精神，使其养成团队协作、热爱劳动的良好品质。

在实施教学过程中，将该项目依据产品设计快速成型流程设计成几个子任务，着眼于技术了解、知识应用、能力培养，采用理实一体、任务引领、产品开发、设备操作、产品制作的教学方法，通过“教学做”一体的小组式教学活动，培养学生新设备、新工艺的掌握和操作方面的技能和相关的职业素养。

具体教学任务内容以及与思政元素的融合方式如表2所示。

表2 项目教学内容思政设计思路

在案例教学项目“五星红旗摆件的设计与3D打印制作”中进行思政教育，首先要将以社会主义核心价值观为代表的德育目标融入专业技能的教学过程当中，在学习绘制五星红旗的三维模型的过程中，穿插讲授关于五星红旗的历史、象征意义等知识，增强学生的爱国热情和民族自豪感。同时，在讲授理论教学内容时，注重结合典型案例，介绍国内外专业应用现状以及科技研究的发展，增强学生的社会责任感和使命感；学习五星红旗摆件结构设计及三维建模，能够培养学生的创新意识及严谨的科学思维。在教学实施过程中，采用理论学习与实训教学一体化的形式提升学生的实践动手能力，同时采用分组合作形式提高学生的参与性与培养其团队合作精神。最后通过多样化的评价方式，将学生的学习态度、学习能力、基本知识的掌握、解决问题的能力、道德态度、创新能力等具体指标纳入评价体系当中。

5 结语

思政教育的难点问题是如何将专业知识背后的价值、精神、思想挖掘出来，通过一种润物无声的方式，实现教学目标与德育目标相结合的双目标。在进行课程思政教育的过程中，专业教师的思政意识、素养和能力对课程思政的成功开展至关重要。因此，对于专业课教师来说，必须加强思想政治理论的学习，提高自身思政意识、思政教学能力，做到专业教学与思政教育完美结合。