江苏省泰州市靖江外国语学校人民路分校 顾辉

作文教学是初中语文教学最为重要的组成部分，同时也是初中语文教学的一大难点。新课改要求凸显写作教学的地位，教师要创新和优化写作教学的理念与模式，尤其是要打造多样化的写作课堂，比如智慧课堂和高效课堂，让学生掌握丰富的写作技巧。本文主要分析打造多样化初中写作课堂的方法，希望可以为广大教师提供些许参考。

作文作为初中语文教学的核心内容，要通过多样的写作练习才能提升学生的写作素养。初中阶段，学生处于转折时期，既要做好素材积累工作，又要掌握丰富的写作技巧，所以只有从多个环节入手，才能让学生的写作能力得到提升。教师要安排丰富多彩的写作活动，让学生在实践中提升写作能力。总体上说，教师要调整教学思路，优化教学活动，注重活动的多样性、丰富性，从而让学生产生不一样的写作体验。

一、初中写作教学的问题

在新课改背景下，教师应用了一些新的理念与模式，取得了较好的教学效果，但问题依然较多，影响了写作教学效率。具体来说，以学生的自主写作为主，教师的个性化指导较少，写作形式化问题严重。很多学生虽然掌握了一定写作技巧和方法，但是由于积累不足，思维受限，整体上存在作文缺少新意的问题，写作离不开固定模式，即使每周有写作练习也不能在短时间内提升写作能力。另外，大多数学生写作兴趣不浓，甚至部分学生逃避写作，对写作完全提不起兴趣。有的学生为了完成写作任务只能东拼西凑，根本没有深思熟虑，科学布局，多是敷衍了事。很多学生在写作时没有捋顺写作思路就急于写作，导致作文内容空洞，作文结构不合理。那些学习能力较弱的学生，根本不知道写什么、如何写。写作前要列好提纲，做好构思，内容、材料、结构、布局等都要经过深思熟虑才能最终下笔。但是很多学生没有写作兴趣，也缺少教师科学的指导，自然不知道写什么。此外，初中学段的写作训练比较多，但是一些学生没有自主积累意识，也没有对写作素材进行分类，不能灵活应用写作素材，导致作文水平一直没有提升。在写作教学中，教师没有对学生进行全程的指导，任由学生自由写作，虽然学生有一定的写作基础，但是多数学生不能理解题目背后的深意，在实际写作过程中存在不能正确使用写作素材的问题。

二、打造多样化初中写作课堂的意义

基于新课改的相关要求，教师要创新写作教学的理念与模式，尤其是在写作教学中要运用新型的写作方法，让学生主动参与其中。多样化写作课堂注重课堂情境的创设，尤其是创设生活化的写作情境可以将学生的想象、联想充分调动起来，提高学生的写作的兴趣。只有激活学生的写作思维，作文才能摆脱千篇一律的固定模式，提升学生作文水平，所以在初中写作教学中，打造多样化的写作课堂十分重要。在写作过程中，学生要充分发挥想象力，灵活运用积累的写作素材。教师要安排丰富的写作活动激活学生的写作思维，指导学生灵活运用不同素材，合理布局谋篇，提升作文水平。写作的每个环节都考验学生的写作能力，如立意、布局、素材应用等，所以在初中作文教学中，打造多样化的写作课堂，安排丰富的写作活动，激发学生的写作兴趣，激活学生的写作思维，让学生有话可写，有情可抒，进而不断提升写作能力。

三、打造多样化初中写作课堂的方法

1.个性化指导，激发学生的写作兴趣

同质化写作是现阶段初中写作教学中的主要问题，这一阶段学生虽然有一定的写作基础，但是素材积累有限，且参加的写作练习较少，不能避免写作同质化的问题。为了凸显作文创意，教师要个性化地指导学生，从而激发学生写作兴趣。很多学生虽然能完成写作任务，但作文缺少亮点，为了摆脱这种固化式的写作状态，教师要渗透丰富的写作元素，继而激发学生写作兴趣。个性化写作指导要结合不同学生的情况，以充分发挥个性化写作教学的价值，激活学生的写作思维。

例如，教学《秋天的怀念》，教师可以设计相同主题的作文题目，为了让学生有话可写，可以依托实践活动，让学生在实践中获得写作灵感。写作前，教师可以将学生分成不同小组，让学生分享自己和母亲之间的亲情故事，通过这些活动，学生可以获得真实的写作素材和灵感，对写作主题的认识更加深刻，有利于激活写作思维。在交流中，学生可以互相借鉴，继而将交流中、探讨中的感受、事迹写到作文中，这样作文内容会更加充实。不同学生在交流探讨中获得的感受是不一样的，教师要充分挖掘学生的写作潜力，从而解决同质化作文的问题。

2.运用多媒体创设写作情境

写作需要灵感，大脑一片空白时，学生自然无话可写。教师可以借助与写作题目相关的事物激发学生的写作思维，让学生通过联想产生丰富的写作灵感，继而写出有新意的作文。多媒体可以呈现丰富的写作资源，展示不同的素材，教师可以利用多媒体创设写作情境，在情境的刺激下让学生发挥想象力，进行创意写作，进而提升作文水平。

例如，《紫藤萝瀑布》是写景的经典之作，文笔细腻，值得借鉴。教师可设计主题性的写作训练，让学生在写作训练中提升写作能力。写作前，教师可以创设情境，指导学生认真观察写作对象，了解景物的特征、美感，同时灵活延伸，探讨、猜想景点的出处、历史渊源等，让学生深入了解写作对象。用多媒体播放景物的视频，以情境激发学生的写作欲望，让学生发挥想象力，产生源源不断的灵感，进而提升写作能力。

3.依托课堂小练笔

写作能力的提升是循序渐进的，不能一蹴而就，教师和学生不可操之过急，也不能抱有“一口吃成大胖子”的心理，从而忽视写作训练。为了满足学生的写作需求，可以创建课堂练笔平台，鼓励学生在现有文章的基础上续写，或是写出阅读文章后的感想、总结等。学生的思想都是独特的，在课堂小练笔活动中，可以从学生的差异性入手，根据学生写作能力的不同安排差异化课堂小练笔活动，尊重学生的个性发展。写作不应该是千篇一律的，而应该是百花齐放的，依据学生的能力量体裁衣，才能提升课堂小练笔活动的效率，继而让学生在实践中提升写作素养。对于学生的不同想法，教师要加以肯定，帮助学生树立写作自信。

例如。《愚公移山》，教师可以指导学生续写文本，让学生发挥想象力，比如后期会发生什么，内容、角度均不限，鼓励学生从独特的角度出发续写，描写愚公移山的后续故事。在续写活动中，有的学生从放弃移山的角度入手，有的学生从坚持移山的角度入手，都写出了精彩的故事。续写完成，教师可利用剩余时间让学生讲故事，分享自己的作品。教师要肯定学生的想法，在几轮精彩的故事分享后，教师将学生分成不同的小组，让学生在小组中分享自己的写作方向，并阐明作文亮点。小练笔、演讲、讨论等作文活动，充分激发了学生的写作兴趣。

4.合理运用生活元素

作文中的物、事均来自于生活，总体来看无非是借景抒情、借物抒情，都是作者的真情实感。在写作教学中，教师要意识到生活中不同写作元素的价值，结合不同的写作主题、对象，打造生活化的写作课堂，让学生从直观的角度理解写作意图，并积累写作素材，产生写作灵感。写作教学兼具形象化、情感化的特点，渗透生活化元素可以为课堂注入活力，教师应该充分挖掘，科学运用。

例如，教学《蝉》，教师可以提供写作素材，打造生活化的写作课堂。写作活动开始前，教师可以准备常见昆虫的图片，如蝴蝶、蚂蚱、蝈蝈等，让学生先观察写作对象，全面了解昆虫的生活习性、特点等，然后写作。学生对写作对象有了充分的了解，就可以实现高效写作。

5.打造阅读与写作一体化的教学课堂

阅读教学与写作教学联系紧密，将读写结合起来可以有效地提升学生的作文水平。从当前的阅读教学与写作教学情况看，一些教师还存在着将阅读与写作完全分离的问题，没有将两者有机结合起来，不能解决学生“写什么”和“怎么写”的问题。新课改要求教师将阅读教学与写作教学结合起来，打造阅读与写作一体化的教学课堂，让学生在阅读过程中掌握写作技巧，在写作过程中运用在阅读过程中积累的知识点。打造阅读与写作一体化教学课堂时，教师要重点做好两个方面的教学工作，一是利用阅读教学提升学生的作文水平，二是利用写作教学提升学生的读写能力。

（1）课内阅读与课外阅读均是有效提升学生写作能力的重要途径，教师要将阅读教学与写作教学相融合。具体来说，在阅读教学中，不仅要带领学生赏析好词佳句，而且要分析写作技巧，让学生分析写作手法和技巧。学生有了深入理解，便可组织他们随堂写作，以巩固阅读效果，实现以读促写的教学目标。从阅读教学的角度说，教师要指导学生完成三个方面的学习任务，一是要求学生在阅读过程中积累丰富的写作素材，二是要求学生在阅读过程中熟练运用素材，三是要求学生在阅读过程中掌握写作技巧。在阅读过程中积累写作素材，教师要叮嘱学生在阅读过程中及时誊抄好词佳句，细细品味，尤其要赏析作者的写作技巧，为后续的写作做准备。若是在阅读过程中发现一些比较传神和生动的句子，可以让学生在课堂上表演，并加入自己的情感与语言，这样可以更好地帮助学生理解句子所表达的情感，稍加整理和修饰，就可以运用到自己的作文中，解决了学生作文内容空洞、雷同等问题。学完一篇课文后，教师要随堂训练学生的写作能力，让他们可以及时运用积累的素材。

例如，教学史铁生的《秋天的怀念》，学生阅读完课文势必被史铁生的坚强意志所感动，从而理解了史铁生的“好好儿活”的内涵。基于学生的感悟和积累的素材，教师可以在课堂上布置写作任务，以“感悟生命”为题，让学生紧紧围绕“表达对生命的感悟”这一主题写作，实现写作教学与德育教育的双重目标。

（2）在写作教学中，教师要注重培养学生的读写能力，让学生真正做到“下笔如有神”，知道“写什么”和“怎么写”。将写作教学与阅读教学有机结合，可以让学生掌握和熟练运用所学知识，乐于写作。

比如，教学朱自清的《背影》，教师可以在学生预习阶段布置学习任务，即“描写父亲的背影”。上课时，让学生将自己所写的小短文与《背影》这篇课文作对比，更好地了解朱自清和父亲之间的情感。很多学生惊奇地发现，原来背影还可以这样写。讲完课文知识点，教师可以根据学生的作文水平布置课后作业，让学生以“背影”为话题写作，进一步提升学生的写作能力。

综上所述，在初中写作教学中，教师要安排多样化的写作活动，激活学生的写作思维，让学生找到独特的写作方向，积累个性化的写作素材，从而丰富作文内容，提升写作能力。