鲍雅丽

一、主题来源

很多孩子认为，树叶离开大树妈妈是一件很悲伤的事情，所以不喜欢秋天，更别说积极地探索和认识秋天了。然而，著名学前教育家陈鹤琴先生说过，“大自然是我们的知识宝库，大社会是我们的生活宝库，是我们的活教材”。在以上理论的支撑下，同时结合我园“亲自然、享快乐”的特色，幼师和孩子们一同走进自然，与秋天来一场美好的相遇，从而形成本次“遇见秋天”生活化主题活动。

二、主题目标

1.用语言、探索、绘画等方式表达对秋天的喜爱。

2.尝试自主制订游戏计划，并按照计划准备游戏材料。

3.培养幼儿团体合作意识，体验活动的快乐。

三、主题实施

（一）发挥幼儿主体性，预设主题内容

1.由孩子和老师之间的谈话提出共同寻找秋天、探秘秋天的户外踏秋系列活动。幼儿自由探索秋天，通过看一看、摸一摸、闻一闻初步感受秋天。

2.讨论交流“我看见的秋天”。利用初次踏秋捡回来的树叶以及其他植物，通过交流活动鼓励幼儿用完整连贯的语言和其他孩子交流分享。

（二）幼儿研讨制订主题内容

1.自主绘制“秋日愿望清单”

通过初次交流分享，我发现孩子们关于秋天有很多自己的想法。为了激发幼儿想象力、发挥幼儿的自主性，我鼓励幼儿根据自己的想法绘制出自己的“秋日愿望清单”。

2.小组协商踏秋计划及准备

根据孩子们绘制的“秋日愿望清单”，孩子们列出最想实现的愿望，通过集体投票选出班集体将共同实施的愿望。最终本班幼儿票选出了三件共同实施的事情如：秋日烧烤、寻宝、写生、手工等。

（三）幼儿共同合作，实现综合能力提升

1.《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出：让幼儿亲近自然，喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物和现象。在秋日寻宝活动中幼儿分成小组（5人一组）合作分工，选出小组组长，在小组长的带领下实施活动，并在回到班级后进行交流分享，以此提高幼兒的团队协作能力。

2.著名教育家陶行知先生曾说，社会即学校，生活即教育。为了凸显课程生活化，丰富幼儿的生活经验，增长幼儿的社会实践能力，进一步学习分工合作，我们以班级为单位，以上一个活动经验为铺垫，孩子们分为三组：一组捡石头，一组捡树枝，一组捡落叶，由各组组长安排组员搭建石灶和准备烤串，进行秋天烧烤活动，并把烧烤的食物分享给其他班级。

3.秋天有着属于自己的色彩，大自然是天然的画室。孩子在户外画出心中秋天的色彩，从而获得丰富的审美体验。

四、相互关联，深度融合

（一）横向跨领域渗透

五大领域相互渗透，例如：利用周一的自由观察活动和讨论活动带领幼儿初步了解秋天的景色，周二利用科学和数学活动营造主题氛围，建立幼儿对秋天的情感，从而使孩子们在周四的绘画活动中更有灵感。

课程具有延续性。除集体教学活动外，在生活活动、餐前时间、安全十分钟和游戏活动中都会渗透秋天主题的相关内容。

（二）纵向探主题深度

课程平衡，动静交替，将课堂知识带入课后的户外活动中，让孩子们在自然中持续拓展思路。如：第一次户外踏秋活动中幼儿自主触摸观察→回到教室交流自己的发现→在餐前共同学习户外活动安全→在小组活动中绘制自己的愿望清单、整理第二次活动所需材料。

五、特色亮点

（一）尊重幼儿，幼儿是活动的主人

在开展餐前交流活动时，充分挖掘幼儿的想法，并根据幼儿提出的方案，设置主题分支，利用多种方式与途径开展活动，做到问题从幼儿中来，方法也从幼儿中来。

（二）由班级主题生成一场全园性的环保倡议活动。

通过“遇见秋天”活动提出环保倡议，并带动园中其他班级幼儿积极参与到保护环境的活动中来。也可以在社区和家长的支持下，举办社区亲子环保活动。