马晓丹， 张春莉

(1.北京教育学院 数学与科学教育学院， 北京 100044； 2.北京师范大学 教育学部， 北京 100875)

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“‘双减’政策”)，明确提出“全面压减作业总量和时长”的要求。[1]教师对作业总量和时长的合理调控从根本上取决于对作业结构的优化，但这一点实施起来并非易事。因此，如何提高学校现有的作业设计质量便成为各级各类教育部门亟待解决的难题。

一、“双减”政策背景下如何提升作业设计质量？

当前，作业设计存在的问题主要集中在以下方面：一是将作业异化为单纯的知识演练与技能熟化的工具，相信作业量的增加能够提升学生的学业成绩。这类将作业化约为刺激与反应之间链接的做法，直接导致学生陷入“题海战术”的泥沼。二是作业设计的内容机械刻板。大部分作业内容属于课程预习与知识巩固类，而合作探究、动手操作类等个性化作业内容微乎其微。这种缺乏培养学生个性和能力研究的作业限制了学生学习的积极性和有效性。三是作业评价方式僵化，缺乏灵活性、针对性。教师在批阅作业的过程中表现出的专断性、划一性的价值形态违背了通过评价影响学生德行与智识发展的价值初衷。[2]值得注意的是，重复性的“刷题”，枯燥的作业内容和单一的评价方式都会对学生造成“过重的作业负担”。这里的“负担”既有身体上的，又有精神上的。……