周 玲

(安徽省马鞍山市山南小学 安徽 马鞍 243000)

引言

作为一名小学语文教师，我深知小学毕业班语文阅读教学是要让学生在阅读教学中学会思考、学会提升、学会创新中与下一阶段的语文学习自然衔接，那样的语文阅读教学一定是语文的核心素养！

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的课程目标提出在发展语言能力的同时，发展思维能力。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

思维的发展与提升，作为语文“核心素养”它不是由教师教出来的，而是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。

在学生阅读教学中遇到的难点，如果单刀直入能帮助学生很好地解决课文重点疑难，就有了直观的思维提升。在语文的实际教学中，我们很难将其中的一种思维或品质单独拿出来训练，只能做一些侧重。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造。”发现问题，是思维的第一步，解答问题，是思维的第二步。本文将结合六年级毕业班语文课程实例，就“思维发展与提升”在毕业班语文阅读教学中的实施策略提出一点建议。

1.阅读的整体性，培养缜密的逻辑思维

以阅读文本为范例，扩宽了学生思维的广度，发掘了学生思维的深度，改变了学生思维的方式。……