叶 青 陈晴晴 闫玺玺 雒 芬

（河南理工大学计算机科学与技术学院，河南 焦作 454000）

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《中国互联网络发展状况统计报告》中指出，截至2020年3月，我国互联网的普及率已经达到64.5%。近两年，全国各大中小学因疫情延迟开学，在校课程转为线上教学，“云班课”“雨课堂”“课堂派”等线上教育平台，应用率暴增[1]。随着移动互联技术的不断发展，“互联网”思想对高等教育的内容、手段、方式等诸多方面进行了全方位渗透。其中，以手机为代表的移动设备因其特有的移动性、便携性、泛在性等特点，促使学生利用移动设备进行自动学习、自主学习、互助学习，为移动学习的开展奠定了良好的基础。

移动学习是指学习者不受时间、空间的限制，通过手机、笔记本电脑等终端设备利用多种多样的线上学习资源进行学习，由于其具有便携性、灵活性，目前已经成为高校大学生自主学习的新常态。如何利用移动网络平台辅助课堂教学，提升教学质量，引导学生学会管理碎片化时间，提升学生学习效果和教学效率是高校教师的一个重要课题。目前，移动学习、翻转课堂等概念已经逐渐在课堂教学中被应用，但如何利用好移动学习和翻转课堂开展教学活动仍需教师根据课程教学具体情况进行研究。

应用密码学[2，3]是信息安全专业的核心课程，学生对应用密码学课程的掌握能够为后续信息安全相关课程的学习奠定良好的基础。应用密码学是我校网络工程专业本科生的必修课程，一般在大三上学期开设，该课程涉及的知识点主要包括：密码学基本概念、序列密码、分组密码、公钥密码、单向散列函数和消息认证、数字签名、身份认证与访问控制等。……