周瑶

摘要：数学一直是教学中的重点科目，影响着学生的身心发展，但同时数学也是难点科目，让很多学生产生畏惧的心理。这是由于小学生年纪小，还没有形成对事物良好的认知能力，而数学具有抽象性，包含大量理性知识，小学生在学习数学时，就难以理解里面的知识，导致学生的数学成绩差劲。为了改变这个现象，教师就应该创新教学方法，将重心转移到学生身上，注重培养学生的思维能力，让学生遇到问题时能独立思考，并且能够解决问题，提高学生解决问题的能力，从而促进学生全面发展。

关键词：思维形成;小学数学;教学初探

引言：对于学生来说，在漫长数学课程学习过程中，学生形成一定思维方式。这种思维方式实际上促进抽象思维和学生逻辑思维发展，但是对于数学教师来说，如果他们想要促进学生思维进一步成长和发展，他们需要知道如何在数学学习过程中学生思维影响。只有这样，教师才能在今后的课程教学过程中找到合适教学方法，更好地进行课程教学，促进学生思维良好发展。

一、小学生思维模式发展特点

（一）形象思维稳定发展

形象思维是以形象的形式在头脑中表达和表现事物的一种思维方式。形象思维通常被作家、画家和其他需要独立创作的专业人士所使用。以画家为例，当他创作非丰富幻想时，画家需要事先在脑海中建立一个大致形象，然后用画笔画出只存在于他脑海中的形象。小学生先进性思维不发达，形象思维是小学生最常用思维方式。声音和图像最容易激发图像思维与文本相比，小学生对声音和图像更敏感。

（二）逻辑思维初步发展

逻辑思维是一种关于事物之间关系顺序的认知思维。逻辑思维通常用于特定的身份群体，如教师和警官。以教师为例，为了顺利完成教学任务，让学生充分理解和掌握课堂内容，教师需要根据学生现有的认知水平，组织有规律、有逻辑的教学，通过层层递进、循序渐进的教学方法，帮助学生理解知识的内容。如果教授逻辑思维是混乱的，那么学习内容也一定混乱，知识更加难以理解。小学学生逻辑思维能力已达到初步发展，能够感知事物规律性，并根据事物规律性做出正确判断和选择。

（三）抽象思维发展还未起步

抽象思维是用概念来解释事物的一种思维方式。抽象思维是一种先进思维方式。科学家在科学探索过程中经常使用抽象思维。以牛顿定律为例，牛顿发现苹果掉到地上，人们可以直立行走现象等，进而提出“地球有引力”的重要科学观点。牛顿用特定概念解释现象时的思维方式是抽象思维。小学生不具备一定抽象思维能力，但随着程度不断提高，小学生学习内容越来越难，对抽象思维也会有更高要求。因此，教师在日常教学活动中应注重培养学生抽象思维。

二、目前培养数学思维所遇困难

（一）忽视培养数学思维重要性

在当前的小学数学课程中，可以说教师总是有意或无意地忽视数学思想的培养。毕竟，现在最受重视的应试教育，更重视的是应试结果。在成人影响下，学校把教学重点聚焦在掌握和巩固考试内容，努力提高学生成绩，所以也没精力训练学生数学思维能力。训练学生数学思维并非一朝一夕就可以做到，甚至需要很久时间。受此驱动，老师们对学生的数学思维训练也不够注重。

（二）对数学知识接受能力不高

可以说，在许多学校，许多学生接受知识的能力不足以有效地在数学学习。有些学生没有良好学习习惯和错误学习方法，不能很好地掌握数学知识要点，因此学生积极性自然很低，更不用说在不知不觉中形成自己数学思维。

（三）对数学知识理解能力不高

当学生接触数学时，他们会发现所要学习的知识要比以前的数学难得多，因此难免会有不适的情况发生。但有些学习者因为理解能力不高，无法举一反三，在解决灵活的数学题目时只会用一些简单死板的思维方式。他們对于完成数学问题非常吃力，也就不能够要求学生还能够更加深入地体会数学核心思想。由于这样的理解能力，在训练数学思想、领会数学中的奥秘方面，也就会有比较大的难度。

三、探究思维模式对数学学习的影响

（一）有利于今后数学学习基础建立

在重视对数学思想的训练之后，更易于夯实数学学习基础。毕竟，学生们在有了一定的数学思想基础以后，就更能够意识到数学的真正意义。这样，可以启发学生探究数学中有意思之处，以便于融会贯通、奠定数学学习的深厚基础。比如：学生在练习五年级上册的《简易方程》这单元时，就可以说这是数学中一个难点。繁琐的公式使不少学生摸不清头尾，无法理解其中概念逻辑关系。而数学思维的培养，不断促进将更好的化解这一难题，在解方程式教学中，教师要不断举一反三，同一类型题讲解清楚以后，及时让学生反馈，互讲，以此来了解学习情况。再另举案例，引导学生自主解题，通过之前思维形式建立，激发学生头脑风暴，来完成此单元学习，同时为今后的学习带来有益发展，遇到较难数学知识时更能明确逻辑关系。

（二）有利于学生充满学习兴趣

现在人们越来越重视数学.因此，要让学生在数学课上高效学习，就必须运用思维模式。毕竟，数学思想的良好运用，不但可以让正在学习数学的学生取得事零点五功倍的成效，而且使学生对数学思想产生充分兴趣.最后通过建立思维模型，学习者也可以了解到数学思想在教育中意义，从而增强对数学重视。从而有意识地发展对数学认识，并由此发现数理学科的各种奥秘，有效地对所学知识进行系统化和分析。然后，学生们也会逐渐领会到在数学课程中的好玩之处，反之就能对学习数学这一事情有更大热情，而不是从心中抵触、恐惧、甚至抵触它。有一定数学思维学生，可以怀着更大的热情进深入了解数学。长此以往，在培养数学思维之后，学生对于学习数学的兴趣会慢慢增加。

（三）有利于增强同学情谊

学生训练数学逻辑思维后，不但对掌握基础知识有正面影响，同时增进与同伴关系。因此，在学校，成立数学兴趣小组是很常见的事情，这也有助于老师在训练学生数学思考能力方面发挥作用。在数学小组中，各组成员之间可探讨一些有关的数学谜题，交流想法，交流不同经验，这不仅培养自己数学思维，也让一群热爱数学学生找到兴趣相同的朋友，热爱学习，养成良好学习习惯。

结束语：在现今，数学作用已经普遍为人类所认识。但是人类对通过思维模式实现数学学习的这类方式却还一知零点五解。但毋庸置疑，通过思维模式对数学学习好处却非常大。加强对探究思考模式的研究，既可以对培养学生数学逻辑思维有更多认识，也可以对其产生造成正面影响的一些大体感悟，进而推动思考模式的传播，让学生在数理学习方面有更进一步提高。

参考文献：

[1]张青利.小学数学学习对学生思维模式的影响探析[J].数理化解题研究，2019（26）：38-39.

[2]崔素霞.小学数学学习对学生思维模式的影响初探[J].学周刊，2019（11）：47.

[3] 徐亚艳. 新媒体技术对培养小学生数学思维能力的影响分析[J]. 读与写，2018，15（18）：130.

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