APP下载

OBE视角下“三明治”教学策略的课程思政教学改革与探索

2022-03-21王昌红王俊发张晶张通吴迪

中学生学习报 2022年1期
关键词:数控三明治课程改革

王昌红 王俊发 张晶 张通 吴迪

摘要:优化高校课程思政教学模式,提高课程思政教学的吸引力和创造力,已成为课程改革教学亟待关注和探讨的理论与实践问题。本文基于“OBE”教学理念,针对综合性和实践性较强的机械类专业课《数控工艺与编程》,采用“三明治”教学策略,开展专业课与课程思政同向而行的探索与实践,挖掘课程思政教育资源及德育素材,为机械类专业课程思政改革提供参考和借鉴。

关键词:OBE;课程思政;课程改革;数控

前言

2017 年,教育部高等教育司下发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[1],同年被认定为“高校思政课教学质量年”。把立德树人的核心本质融入各类课程教学之中,使各类课程与思想政治理论课同向同行,已成为当下课程教育教学需要关注和探讨的理论与实践问题。20世纪80年代,美国教育家Spady首先提出了“成果导向教育(Outcomes-based Education,OBE)”的概念[2], OBE理论的核心是提倡以学习成果(Learning Outcomes)为导向,以预期学习成果进行反向的教学设计和教学实施,强调以学生为中心,培养高素质的应用型人才为目标,2016 年以来,逐渐被我国逐渐接受并推广应用于各个领域[3]

本文基于OBE理念,对《数控工艺与编程》的课程思政教学模式进行重构,实现全员、全过程和全方位的 “三全”育人,实现专业深度、能力广度、价值高度的“三度”培养目标, 旨在为课程思政的教学改革和发展提供借鉴与参考。

1.基于“0BE”理念,构建“三明治”课程思政改革

课程应用“OBE”理念,以实习、就业等企业反馈的知识深度、能力素质为逻辑,以“立德树人”为指导[9-10],对“数控工艺与编程”课程及思政内容供给整合,选取历史伟人、大国工匠等相关“工匠精神”等育人性素材案例,将价值塑造等正能量无形地渗入任务驱动的教学模式中,并与实践课程的能力培养紧密融合,把奉献、敬业、精益、专注、创新等“工匠精神”渗透到学生头脑中,强调成果导向的意义。

1.1挖掘思想政治教育资源

课前探索,通过师生共建“工匠精神的内涵和具体表现形式”等讨论话题,启蒙学生对工匠精神的认知。安排專业调研,开展形式多样的针对“工匠精神”的调研,让学生更直接、更深刻地了解、感知、实践“工匠精神”,让学生了解自己所学专业及职业岗位要求。课程建设,通过介绍国内外数控机床的发展知识点,观看《大国重器》、《厉害了,我的国》,激发学生爱国情怀,培养爱国核心价值观。

1.2课程思政建设特色

课程基于行业对人才培养的要求,设置六个“三明治”项目教学任务,即每个项目为理论课、实践课、理论课或理论课、实践课、理论课、实践课的教学安排,课程内容包含数控车床、铣床的基本数控知识、金属切削理论以及数控工艺安排、仿真编程等和加工中心及先进制造技术等知识。

在教学任务及内容设置方面,紧跟行业、企业的发展趋势,布置典型的工程项目,引导学生主动思考,构建自己的思维,高阶性问题导入,明确学习目标及层次,培育学生的创新意识,复盘实践难题,提高课程教学的实用性。

2.课程思政教学改革成效

在专业深度达成度方面,通过“三明治”教学方法,结合知识竞赛等多信息化教学活动,极大调动了学生的积极性和参与度,提高了课程教学的有效性和趣味性,能够正确运用马克思主义认识论和方法论,掌握零件图分析要点,行业、企业新动态,正确地制订工艺,熟知数控编程代码并独立编程,安全规范操作,完成零件数控加工,要求尺寸合格,并根据尺寸公差等级正确选用和使用测量工具,判断已加工零件尺寸是否满足要。

在能力广度达成度方面,通过6S任务驱动教学法及拓展任务,鼓励学生汇报展示、团队协作、自主学习进阶提升,不断拓宽学生思考问题的广度和深度,鼓励同学们积极参加数控技能大赛及全国大学生3D创新设计大赛达并获奖数项,实践操作引导团队意识和标准意识,培养学生严谨工作态度和勇于探究与实践的科学精神。

在价值高度方面,通过师生共建“工匠精神的内涵和具体表现形式”等讨论话题,共赏《厉害了,我的国》等纪录片,培养学生振兴中华的责任感和使命感, 让学生感受中国特色社会主义的优越性,通过讲解精密加工的重要性,培养学生集体意识、大局意识、国家利益意识等。

3.结语

在《数控工艺与编程》课程思政建设过程中,为全面贯彻把立德树人作为教育的根本任务,使各类课程与思想政治理论课同向同行的教育理念,课程采用项目、计划、决策、实施、评估、布置扩展任务六步法(6s)进行教学过程设计实施,“显隐结合”方式渗透思政元素,经过上述的改革与实践,学生的学习效果进步明显、能够心怀国家人民,课程建设的质量也得到了显著提升。

参考文献

[1] 中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[BE/OL].(2017-12-5).http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html

教育部.新工科建设指南[Z].2017-06-09.

[2] 王明海.成果导向高职课程实施[M].北京:高等教育出版社,2016.

[3] 徐连恩,林明吟.成果导向教育(OBE)的改革及其在美国实践的经验[J].教育政策论坛,2005,8(2):55-72.

[4] 李耀辉,赵正印,师路欢.思政教育在《数控原理与系统》课程中的融合[J].汽车实用技术,2020,45(22):173-175.

[5] 张伶俐.如何培育技工院校数控加工(数控车工)专业工匠精神探索[J].装备制造技术,2020(10):214-216+223.

[6] 白娜,邓广,赵鲁燕.新时期《数控编程与操作》教学模式探讨[J].装备制造技术,2021(03):243-244+272.

基金项目:黑龙江省教育科学规划重点课题:基于“OBE”教学理念的课程思政建设方向与应用研究(项目号:GJB1422562)

作者简介: 王昌红(1989-),女,黑龙江人,在读博士研究生,讲师,主要从事机械设计及数控等专业教学与改革研究以及碳纤维复合材料高品质加工机理研究工作。

3402500589235

猜你喜欢

数控三明治课程改革
月亮的三明治早餐
浅谈课程改革背景下中职数控机械教学改革
碳/碳复合材料数控铣削力研究
数控专业一体化教学研究与实践
“双创”形势下高职财务管理课程改革探索
基于创意的对口单招色彩课程改革突破点研究
校企协同实施高职专业课程改革的实践研究
数控专业课程一体化教学模式创新研究
三明治小厨王