马福海

对于语文课程来说，写作与阅读构成了两个重要的部分，也是语文课程学习的基础，语文对于学生的语言理解以及语言组织能力，写作能力等等都有着重要的作用，阅读与写作对于提升学生文化素养，促进学生知识水平发展有着很显著的作用，在实践教学过程中，阅读是写作的基础，写作是阅读成果的實践。培养学生的阅读写作能力是很重要的。因此对于教师而言，他们需要做好教学方向上的指引，为学生培养良好的习惯，促进学生的全面发展。

一、阅读与写作相辅相成的关系

（一）阅读是写作的基础

就目前教育阶段的语文课程来说，阅读与写作的联系是很密切的，两者相辅相成，互相促进与发展。但从两者存在的角度来看，两者也是单向发展的，拿目前阶段的语文教材为例，无论是小学还是中学阶段，语文课本上几乎为阅读内容，这有力表明了语文课本教育编写者们对于阅读的看重，同时在当前我国语文实践教学过程中，教师们对于学生们都会要求拓展课外阅读，这也表明了阅读在教师们心中的地位，究其原因，学生在阅读过程中能够对于出色的文章形成思考，在这种思考下，学生的语言组织能力能够像这些优秀作品慢慢靠拢，学生在作品的思想感染下也会迸发出新的创作思想，对于优秀文章中使用的文章结构框架，学生在后期的写作过程中也可以以自己理解的基础上形成写作框架，于是阅读便成了写作的基础，在阅读的基础上，写作也就能够得以更加拓展。

（二）写作是阅读成果的重要实践

虽然目前语文课本上几乎为阅读内容，教师们也是对于阅读拓展对于学生反复强调，但是仅仅阅读是不行的，实践出真知。语文课程上面也是，虽然在阅读的帮助下，我们的思想，写作能力，语言能力等能够得到很显著的提升，但是如果不在写作的过程中实践，这种凭阅读得出的回报也会随着记忆的消逝而消失。学生只有在写作过程中，才能把在阅读过程中得到的知识予以应用，在这种应用的过程中，学生会遇到来源于外来的知识如何转换为自己的问题，这时如何将这些实践在写作中，学生这样的思考过程就是对于阅读所获知识的消化。得到这种消化后，才是阅读与写作整个一个过程的结束，如果没有写作这一过程的回顾，那么阅读也就成了纸上谈兵，只有写作，才能激发学生的思维应用，也是对于学生知识掌握的自我反馈。因此，写作和阅读的关系有效整合对于语文这门课程来说，如何把握好有效整合，就很有意义了，这对于推动学生文化素质建设具有很大的推动作用，为学生成长为综合型人才具有很重要意义。

二、实现语文阅读与写作的有效整合的策略

阅读和写作对于学生的综合素质培养有着很重要的推动作用。因此在语文课程的教学过程中，教师有着很重要的作用，教师应发挥好引领的作用，把握好阅读与写作的关系，找到适合自己的语文教学思路，以此来促进语文阅读与写作的有效整合，下面就如何实现语文阅读与写作的有效整合提出一些策略。

（一）打好阅读的基础

如前面提到，阅读是写作的基础，好的写作离不开大量的阅读，因此处在学生语文学习阶段的教师就应发挥好自身的引领作用，引导学生阅读，并且是大量的阅读，不同于学校课程上的安排。传统教学思路上的老师们注重学生们研读课本上的文章，这也是应试教育大环境的应对措施，对于老师完成课时教学任务也是很好的措施，但为了学生的全面综合发展，能够更好掌握写作，教师应要求学生们在课外展开更多的阅读，并对于优秀的阅读作品进行指引，可以定期给学生安排阅读任务，要求学生进行阅读，并以读后感形式作为检阅，同时对于学生在阅读过程中形成的一些疑惑，比如文章架构上的理解，文中语言的理解，学生可以通过记录的形式交与教师，由教师从中选取典型问题在课堂上予以引入或者单独讲解，最大化帮助学生打好阅读的基础，为后续写作奠定基础，这就要去有着教师要发挥好引领的作用帮助学生打好阅读的基础。

（二）培养学生的兴趣和想象力

对于写作来说，语文并不像枯燥的数字，文字在文学作者面前是活跃的，并不是死气沉沉的数字。写作也是，因此培养学生的兴趣和想象力就很有必要了。写作是要求学生具备一定的想象力才能有所创作，如果学生没有很好的想象力，那么写作出的作品也就会平平无奇，在一个无法得到发展的水平，然而想要有好的想象力就必须对阅读与写作充满兴趣，这样才能培养想象力。那么如何培养学生的兴趣和想象力则要求着教师们的引导，教师可以安排学生们对于一些具有想象意义的事情进行互相讨论，并就这些想法上台分享，在分享的过程中对于学生的想象进行评价，对于不恰当的地方予以纠正，最后就所想象内容要求学生们写作描述。这样，在放宽思路给予学生想象的基础上，学生根据自己的偏向去进行想象，能够很好地激发学生想象的欲望和探索的兴趣，这样就可以培养学生的兴趣和想象力，拓展学生的创作思维，同时最后的写作描述为学生的写作得以实践的机会，这样就可以很完美地将语文阅读与写作有效的整合。

（三）对于阅读与写作结合进行有效练习

阅读与写作是相辅相成，紧密结合的，但是两者之间的把握尺度，也会由于学习方法的不同有所差异，语文课程教育阶段的特性则可以规避这一差异，教师可以将阅读与写作的实践练习夹杂在课程学习当中了，并对学生要求进行写作练习，这一时间上的把握，以及阅读材料与写作方向上的把握，则可以由专业化的语文教师来解决，这样阅读与写作练习上的方向就不会跑偏。在实践上的应用可以是，比如教师可以先对语文课本上的课文进行学习，然后在课程结束后，安排学生阅读与课文内容延伸或者类似性质的文章，并就这类文章给学生制作合适的写作方向，给予学生一定的阅读思考时间，也要求学生在一定时间内写作。这样可以避免学生课后懒散的学习习惯导致的阅读与写作练习效率的低下，同时也可以培养学生良好的阅读与写作习惯，这样学生接下来应用阅读与写作练习时候，能够自己把握好两者之间关系，提升了阅读与写作的效率也是很好地整合了阅读与写作，这对于处于教育阶段学生来说无论是应试角度还是今后写作方面都会受益匪浅。

结束语

阅读与写作是当前社会生活下需要具备的一项技能，因此对于语文来说，这门课程对于接受教育阶段的学生，就有着提升其阅读与写作能力的必要性，这对于培养学生综合素质水平来说有着重要意义。如何整合阅读与写作，把握好阅读与写作的关系也有很多的要求，这对于教师来说，教师需要发挥好其引领的作用，指引好学生，让学生对于阅读与写作能有正确的认识，阅读与写作是需要终身学习的，学生能够把握好两者的关系与方向，才能在今后的学习过程中有所收获，有所突破，实现语文阅读与写作的有效整合是长期工作，需要学生与教师的共同努力，把握好阅读与写作的关系，正确的开展阅读与写作实践。

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