康芳 王友青 张艺萌

摘 要：校企合作是工学结合、产教融合，做好职业教育的共商、共建、共享的教育责任共同体。深化产教融合，建立校企双方利益共同体，共享和优化产学资源配置，培养高素质创新人才，助力产业建设。以专业发展、行业趋势和国家需要调整人才培养方案。

关键词：校企合作;产教融合;产学资源

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1005-6432（2022）09-0016-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.09.016

1 校企合作建设基础

职业教育的专业发展迎来了新的时期，在整个专业发展中，紧紧依托国家对职业教育的利好政策和新战略规划要求。我校的电商专业经历中职阶段的发展和中高职合并发展阶段。

陕西银行学校是陕西省较早校企合作，开设电商专业的中职学校，在2017年教学资源整合并入陕西工商职业学校，电商专业仍然保持良好有效的校企合作，在高职院校中仍具有较好的教学经验和就业成绩。

2008年校企合作单位以阿里巴巴淘宝大学为背景的“印象西安”做合作单位，是中职最早开设电商专业的学校。专业方向以当时的网络营销中网站建设、店铺美工相关岗位建立专业人才培养方案，并因行业的不断发展，根据岗位群需求变化，逐步修改人才培养方案。

2015年陜西工商职业学院高职开设电商专业，到2017年整合中高职院校资源，中高职衔接，修订了适应社会需求的不同层次电商人才培养方案，力求毕业学生获得更好的行业发展。 2020年的电商新媒体趋势发展与日俱进。为此，在与传统电商平台企业合作基础上又开发了以新媒体电商形式的企业合作单位，正在洽谈与深度合作研讨中。

2 初级人才培养方案体验

2.1 中职人才培养方案启动合作

2008年陕西银行学校与阿里巴巴“淘宝大学”合作进行专业发展，创建陕西银行学校的电商专业。这是当时“淘宝大学”在全国唯一的一所中职学校建立的校企合作。这是阿里巴巴淘宝大学的创新，也是当时的陕西银行学校的创新。

2.2 初级阶段的校企合作创新点

（1）校企之间、教学与岗位的零距离。依托“淘宝大学”为背景，学校与企业合作开发了电商平台“印象西安”。这个电商平台驻扎在校园内，企业与专业教师进行多次交流、探讨、商榷人才培养方案，针对2008年电商专业新启的特点，进行课程设计。开设的课程主要是当时电商行业岗位群需求的技能培养课程。为达到实战效果，“印象西安”平台将“淘宝大学”的讲师邀请入课堂教学。学生的专业技能在实景操作中提高，教学能力也达到新高度。

实景训练的学生在就业中很快进入企业实习工作，取得良好的业绩水平。当年学生专业对口就业率首次达到了89%，并持续在本行业发展的学生占到63%（跟踪3年就业情况）。

为了长久有效实景教学，学校要求专业骨干教师除参加国家级、省级专业培训外，直接进入“印象西安”工作实践，体验岗位技能，总结工作经验，应用在教学案例中。将当时的课程设计提出项目教学、情景教学的要求。

（2）学生技能与职业需求，学生职业规划与岗位群要求零距离。由于企业在校内，学生在校期间就能借助平台零距离了解电商企业文化。“印象西安”是一个服务于西安本土产品的电商平台，是以非遗产品、文创产品、地域特色产品为主的电商平台，文化气息、地方特色浓郁。学生实践学习中根据技能掌握的快慢进入企业轮岗实战。学生上课是实训，实训是岗位，完全实景学习、工作，打破了学生对所学专业的职业迷茫，提高了掌握职业技能的主动意识。企业在接收学生就业时降低了培训成本，达到校企双赢。

（3）以赛促教，以就业促教。经过一个教学周期的人才培养方案实践，学生在本专业内就业率达到了89%，在2009年刚刚起步的电商专业，有这样的就业率是比较欣慰的。新一轮人才培养方案制定，根据前一周期经验，保留了企业的实践教学，提出了“以赛促教，以行业需求为专业培养标准”。提高了学生的专业技能具有全面性，紧跟形势，符合行业要求。

2008年、2009年、2010年国家职业技能大赛中的网站建设，与电商的专业有关联，为此，企业以岗位特色与专业教师一起研究比赛规则，参与大赛辅导。学生取得了比较好的成绩，获得省赛第一，全国二等奖的成绩。在后续一年参加电商专业技能大赛，获得省赛一等奖、国赛三等奖的成绩。积累了竞赛经验，提高学生的学习积极性。人才培养方案也体现了赛项要求课程的实训，企业老师参与制定课程标准，设计合理的课程与大赛结合点。

在逐渐严格的电商行业标准制定出台后，针对行业法律法规的要求，人才培养方案制定了“职业行为规范基本素养”培养要求，还开设了相关法律法规课程，培养学生职业操守与法律意识。目前这些学生在行业中因职业操守表现好，工作中法律意识强，就业好评率很高，自主创业学生的成绩也很优秀，甚至在当时达到了月入工资近万元。

3 中期人才培养方案修订体验

3.1 依据国家政策，产教融合，制定电商专业人才培养方案

陕西银行学校在职教资源整合中，于2017年合并入高职学校，陕西工商职业学院。电商专业在物流二级学院中健康发展。尤其电商专业结合物流专业，在教学中有了新的一个发展方向。校企合作也有了新的合作单位和合作成绩。2017年年底国办印发了《关于深化产教融合的若干意见》，2018年4月发布了《职业学校校企合作促进办法》。我校的电商专业在校企合作中有了新的改革点。

根据《职业学校校企合作促进办法》，为寻找我校适合的产教融合模式，与苏宁云商、京东、国美网店、上海携聚、义乌等多个电商企业合作，制定了适合地域特色和我校专业发展的校企合作形式。

学生在国美、京东、苏宁云商实习，从基层岗位体会网络运营的技巧，在上海、义乌等多个电商企业中感受跨境电商的技能要求。学生在工作中获得优先就业，直接上岗的校企合作实惠。

3.2 产教融合联合制定培养方案，共建课程

人才培养方案制定充分体现企业参与，建立京东订单班、永辉订单班。学生直接与企业进行面对面的交流。企业派驻的教师对学生进行授课、考核，入职面试。学生岗位实习时筛选优秀生进入重要岗位进行就业指导，直至学生完成就业，进入企业机制。

订单班学生培养中，企业与学校共同进行课程建设，完成课程标准的制定，开发相关教程，使学校培养的学生更加符合企业要求，企业也将行业培训、岗位培训在学生进入企业岗位完成，缩短了学生入岗时间消耗，提高了企业的效率，降低了企业的培训成本。

3.3 引入“1+X”证书机制，做好行业要求与专业结合

以需求为导向优化人才培养结构，面向地方经济社会发展，科学调整专业布局，实践教学体系逐步完善案例式、项目式教学要求，行业标准在课程教学中时时被提出。以企业案例为项目教学，学生在校体会企业文化，岗位需求，提高学生行业应需能力和岗位适应性，提倡“1+X”证书的学习机制。建议在毕业前，经过企业指导完成例如电子商务员、网络编辑员、图形图像处理员、物流管理师、阿里认证等相关行业证书考核，获得更好的就业前景。

3.4 在中期的电商专业修订体验

本期的电商专业修订经历学校整合，保留优质的校企合作单位，延续了良好的产教融合效益，开发了适合专业发展的新的企业合作单位。此阶段以国家政策为依据，行业标准为专业发展基础要求，集合岗位需求进行课程细化，符合订单培养的结合模式，行业证书促进了学生就业。学生依托企业看到电商专业的最前沿要求，对自己提出永久学习的要求，为自己的职业规划获得更好的指导。

4 新的行业趋势发展专业规划建议

4.1 基于学校间资源转向的产教融合发展

目前校企合作更多体现在工学结合的层面，而“产教融合”是在校企合作的基础上，通过学校教育教学与企业生产的对接，是融教育教学、生产劳动、素质养成、技能提升、科技研发、经营管理和社会服务于一体的行为过程。产教融合是校企双向互动与整合的过程，校企由单向自我發展走向双向自觉发展，更具有交融性和稳定性特点，是校企合作的高级阶段，是打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体。

专业发展建议，资源的专向应用开始起作用，建立多校同一专业多个企业的岗位产教融合发展。企业针对多校间的联盟制定统一的融合机制;多校间的同一专业可以发挥自身优势合理选择发展方向。

内驱自身优势，多校间专业优势在联盟内互补，强强联合，强强发展，互相支撑，互相弥补短板，达到资源性的专业专向融合。企业将职业文化全面快速渗透到学校;学校吸收多个企业的职业素质培养精髓，以行业要求融合多个专向的专业校企培养模式，达到深度的产教融合层次。

4.2 基于地方经济发展的资源专业产教融合发展

电商专业有地域经济发展特色。深化产教融合建立校企双方利益共同体，共享和优化产学资源配置，培养高素质创新人才，助力当地产业建设。在校企合作中以地域经济参考，依托国家政策，帮助企业进行地域经济特色发展;在行业统一的标准下，院校间进行具有地域经济特色专业建设。校企合作中，企业可以便捷、高效选择学校培养的人才加入，对职工进行继续教育，通过对教育支持，起到宣传效应，树立企业形象;借助学校资源和当地政府政策支持，节约成本，进行产品推广，提高效益;解决人才供给与产业需求结构性矛盾，按照“紧贴市场、紧贴产业、紧贴职业”的原则科学合理优化、设置专业，形成与区域产业分布相适应的专业布局。

参考文献：

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[3]宋岩.教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知[EB/OL].[2018-02-22].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-02/22/content_5267973.htm.

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[5]李永生， 牛增辉. 论产教融合及其深化内容[J].北京教育（高教版）， 2018（5）：4.

[基金项目]2021年度陕西省职业技术教育学会立项课题“职业院校产教融合、校企合作协同育人模式研究与实践——以电子商务专业为例”（项目编号：2021SZXYB12）。

[作者简介]康芳（1973—），女，辽宁庄河人，大学本科，副教授，研究方向：电子商务;王友青（1979—），女，湖北人，硕士，教授，研究方向：电商商务;张艺萌（1981—），陕西西安人，本科，高级工程师，研究方向：电商运营、视觉运营。

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