陈欣燕 李海 范宇鹏 叶子怡 韦舒妍 林嬿钊

【摘要】目的 探讨疫情情况下远程课堂直播为授课模式的互动式教学在治未病科临床培训中的应用效果。方法 采用腾讯会议软件为课堂直播软件，通过授课教师与规培人员、进修医生及科室研究生进行互动式教学，采用直播课堂授课与课后微信群答疑的方式进行互动式教学。对受培训人员进行出勤率、教学满意度的调查。结果 3个月内累积上课12次，培训对象34人，出勤率平均94.85%。培训人员出科考试成绩88.24±7.30分，总体满意度8.92±1.06。结论 基于远程课堂直播的互动式教学在治未病科临床培训中可以达到教学目的，具有较高满意度，可以作为疫情情况下无法现场教学的替代方式。

引言

由于新型冠状病毒性肺炎的疫情影响，临床科室既往的课堂面授方式无法进行。基于目前各类互联网平台成熟的远程直播条件，以及疫情期间线上教学在临床培训中已经有广泛实施，并有成功实施的范例。因此本科室尝试通过信息化互动平台，解决临床学生及进修人员的临床培训教学问题。远程教学是否可以达到培训目的？是否能够保证培训效果？此方式是否可以满足培训人员的需要？本文对科室采用远程课堂直播式互动教学在科室培训中的实施及效果进行总结报告。

1.资料与方法

1.1 培训对象

2021年6月-9月，在广东省中医院治未病中心进行培训的规培生、研究生及进修医生。

1.2 培训方法

培训人员为治未病中心医生及护士。

培训分为两部分。课堂部分每周1次。采用腾讯会议软件进行课堂直播，课堂中讲课老师通过PPT课件对培训内容进行讲解，讲解内容包括课堂内容、重点总结、思考问题及参考文献。课堂内容包括理论知识讲解、案例说明以及实操演示3部分。课堂中培训人员及培训对象进行正常课堂互通，可以通过发言或文字方式进行提问或互动。课程过程中要求参与对象全程打开摄像头并露面，除因网络问题之外，不应关闭摄像头，以此进行课程参与及考勤评价。课堂结束后，培训对象可根据培训内容在微信群中进行提问，培训人员需对问题进行回答。

1.3评价方法

通过课程出勤率及课后提问数量对课程参与情况进行评价。通过培训对象出科考试成绩对教学目的进行评价。从总体满意程度（0-10分）、满意度问卷细分（满意、一般、不满意）评分情况，对教学满意程度进行评价。

1.4数据管理及统计

采用Excel对培训课程情况、教学成绩、满意程度及满意度问卷结果进行录入及数据统计。采用均值±标准差描述连续性变量，采用率描述非连续性变量。

2.结果

2.1 一般资料

在研究期间，累积课堂次数为12次，培训人员10名，培训对象34人，其中培训对象的人员构成中规范化培训人员9人，研究生17人，进修人员8人;男性13人，女性21人，年龄27.24±4.99岁。

2.2课程参与情况

课程总出勤率为94.85%±5.19%，具体情况见表1. 课程后培训对象根据上课情况，提出问题与培训人员进行互动。

2.3课程成绩

出科考试内容包括理论考核及实践考核，两部分成绩加和后满分为100分。培训对象考核成绩为88.24±7.30分，最高分为96分，最低分为72分，均达到出科条件。

2.4满意度情况

对课程安排的总体满意度评分为8.91±1.06分，最高分为满分10分，最低分为6分。

对于细化的满意度评分情况见表2.满意度最高的项目为利于重点难点的掌握以及学习灵活方便2个细项。满意度最低的是对于师生交流及学生互动的细项。

3.讨论及展望

研究结果显示，基于远程直播的互动式教学在课堂的出勤率方面能保持较高的水平，这与远程教学灵活方便有关，这一结果也在课程教学满意度细项的结果处得到了印证。

治未病科的临床培训，既是治未病科室工作的质量的保障，也是治未病后续人才培养的基本手段。在疫情环境下，远程课程的方式为保证临床培训工作提供了可能。远程课程的方式目前常见的有互联网+直播课堂模式、互联网+同课异构模式、互联网+共享资源平台模式等模式。本研究中采用的是互联网+直播课堂模式，具有方便灵活的特点，也兼顾了互动的即时性。

本研究证实，通过远程课堂直播这一互动式教学，可以保证教学质量。这一結果不仅为拓展远程直播式培训在临床培训中的实践提供了证据，也为未来开展大规模统一培训进行了探索及实践。

参考文献

[1]陈彦会.疫情防控常态下计算机专业远程教学模式探究[J].天津职业院校联合学报，2021，23（12）：56-59.

[2]邱定荣，陈燕华，杨雯荔，邹涛，林美珍，文希，张碧霞.基于雨课堂直播的翻转互动教学在精神科护理学中的应用[J].护理学杂志，2021，36（08）：56-58.

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