黄毅 刘佳欢 李昕

[摘           要]  把中华优秀地方文化融入高职英语教学，既是新时代文化传承发展的要求，也是高职英语课程教学目标的要求。分析了中国地方文化引入高职英语课堂中的实践价值，探索了中国地方文化融入高职英语课堂的路径，并对此次实践进行了总结和反思;希望在改革高职英语教学的同时促进中华优秀传统文化的传播，并且激发学生的英语学习热情，提升学生用英语表达中华文化的能力，引导学生树立正确的文化价值观，增强文化自信，进而更好地促进中华文化的传承与发展。

[关    键   词]  中国地方文化;高职英语教学;四川清音

[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）10-0019-03

文化是国家发展、民族进步的灵魂，想要实现文化自信，弘扬中华民族的优秀文化，让世界了解真正的中国，这就要求向世界“讲好中国故事”。然而，长期以来，高职英语课堂乃至中国外语教学中一直侧重外国文化而欠缺传统文化的渗透。对此，南京大学从丛教授将这一现象定义为“中国文化受关注程度较低的情况”，（从丛，2000）即用英语表达英语国家文化的能力较好，用英语表达中国文化的能力欠缺。为了解決这个问题，近年来，各大高校都进行了丰富的课堂实践，将茶文化、地区“非遗”等中华优秀传统文化融入英语课堂。成都艺术职业大学也顺应时代发展的需要，在此领域做出了尝试，将四川清音——巴蜀文化名片，融入大学公共英语教学中，旨在增强学生用英语传播中华传统文化的能力，实现文化自信。

一、中国地方文化引入高职英语课堂中的实践价值

四川清音是流传于四川地区的重要民间音乐类型，亦是国家级非物质文化遗产之一。近年来，对四川清音的相关研究所受关注日趋增多，但关于四川清音在教育教学活动中的应用研究相对较少，在英语教学方面的应用几乎没有。关注以四川清音为代表的巴蜀传统文化的应用研究，符合当前各级政府大力推进文化传播、加强文化输出、增强人民文化自觉与文化自信的整体需求。同时此次音乐与大学公共英语教学的融合，实现了以下几方面的应用价值。

（一）教学层面

作为艺术类院校，突出艺术优势，培养专业过硬人才，全面提高学生的素质势在必行。此外，新文科视野下的高等职业教育改革突出了较强的“综合性”“交互性”“沉浸性”“体验性”，这便要求不断拓展传统教学体系空间，获得更多维度的教学方法并加以践行。

1.充分体现艺术学校的办学特色

此次将四川清音引入成都艺术职业大学公共英语课堂的研究与实践，利用多学科交叉的研究方法，在具体实施过程中，形成全方位、多维度、广视野的研究体系，采用英语翻译与音乐表演相结合的创新教学模式，打破以往的以教师为中心，学生被动接受的教学模式，改变学生过分依赖课堂和教师的局面，提高学生英语学习中的灵活性、自主性，加强对学生的英语运用能力培养，充分体现学校人才培养方案的要求。

其次，将四川清音用于艺术专业，特别是声乐专业的大学英语教学，能够在教学过程中突出艺术优势，体现艺术特色，有利于充分体现艺术学校的办学特色，全面提高学生的素质，培养出综合能力高、运用能力强、专业知识过硬的优秀人才。很多艺术院校学生在升入高职院校后，学生们有了更多自主学习时间，从这一实际情况出发，将四川清音融入艺术院校声乐表演专业也有助于培养和增强学生的独立思考能力和自主学习能力，从而进一步凸显艺术类职业院校的办学特色。

2.促进高职英语教学改革

将四川清音这一具有独特艺术魅力和传统文化特征的内容引入艺术专业的大学英语教学中，能够适当缓解目前艺术类高校英语教学工作普遍存在的问题，包括以语法教学为主，只注重词句的讲解，只以应试为教学目的等问题。

同时，将四川清音引入艺术专业的大学英语课堂还可以提高学生对所学语言知识的运用，将课堂所学的知识内化成自己的语言。而且四川清音是四川地区独有的一种民歌，演唱方式别具一格，和学生的专业有一定的相关度，相比于其他教学内容，四川清音更能激发学生的兴趣。实践反馈80%以上的学生都能积极参加翻译和表演活动，教学反馈良好，最终实现以更优化的教学模式逐步提高学生的英语水平，这一创新实践方法为英语课堂在教学方式上的改革提供了借鉴和思路。

另外，实践整理的文献材料以及音视频文件可以丰富四川清音资料库，作为教学资源在课堂上灵活运用，实现英语教学资源的多样性和丰富化，拓展教学方法和材料的选择。

（二）文化传播与文化自信层面

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴，文化强，民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”（黄民燕，蒋晶，2020）在此大背景下，通过整理和翻译四川清音相关文献以及将以四川清音为代表的优秀传统文化作品用英语翻译出来，对于促进中华传统文化对外传播和实现文化自信显然具有积极意义。

众所周知，语言是文化的载体，因此，在翻译四川清音文献的过程中，要求译者有深刻的文化意识，充分理解四川清音作为巴蜀文化名片的内涵，要与社会、文化、历史、思想、意识形态等多种因素结合在一起。教师在备翻译课和教授翻译的过程中，不仅能够提高英语素养，更重要的是加深了对传统文化的理解与传播，形成主动输出中华传统文化的意识，同时可以反哺到英语教学过程中。其次，四川清音作为传统文化，以英语为载体进行表演对外传播，在提高学生英语水平的基础上，更重要的是加深了学生的文化认同感，弥补了学生对于文化意识关注程度较低的情况，促进其对传统文化的理解与传播。另外，学生将四川清音用英文演绎出来，上传媒体平台，将四川清音推向国际舞台，进一步加强中华传统文化的对外传播，这是在挖掘文化精华，增强文化自信，形成从文化自觉到文化自信的转化，也有利于四川清音成为具有国际影响力的巴蜀文化优秀品牌。

（三）艺术传承与“非遗”保护层面

在非物质文化遗产保护与传统文化振兴的时代背景下，此次研究对四川清音作为传统文化“走出去”策略的系统研究具有多重意义。总结了区域性传统表演艺术的发展和对外传播规律;更好地传承和传播巴蜀优秀传统表演艺术形式，发扬创新融合发展的精神;学生在艺术表演过程中也能更加体会到传统文化与对外传播的重要性，进而提高其保护“非遗”的意识。

其次，引导不同年级的学生参与到四川清音等巴蜀优秀传统文化的传播推广中来，为其形成活态的传承机制，同时对其从文化“输血”到“造血”式的发展提供更大助力;为本地政府的“非遗”保护等文化战略的规划及实施提供参考，进而促进了四川清音的传承与保护。

二、中国地方文化引入高职英语课堂中的实施方法

（一）将四川清音的翻译作为大学英语教学的内容

为了将四川清音更好地融入职业院校，尤其是声乐表演专业的大学英语课程。教师可以选取适合的清音唱段唱词，以例句的形式呈现在大学英语课堂上，引导学生结合课堂学习的语法、词汇知识和自己对四川清音与中华传统文化的理解来进行翻译，在锻炼语言知识的同时增强对中华传统文化的理解。

比如，四川清音经典曲目《布谷鸟儿咕咕叫》唱词，具有明显的地方特色，蕴含中国文化，教师在讲完基本语言知识之后可以带领学生一起探讨清音的翻译，一起解决四川清音翻译中的问题，比如如何处理唱词中的韵律，四川清音唱词中方言和文化负载词的翻译。在讲解翻译时，第一步先带领学生分析所翻译文本的特点，让音乐表演系的学生通过观察总结翻译文本对象的特点。学生发现《布谷鸟儿咕咕叫》总共四段，每句都以“ɑo”结尾，教师向学生解释这是中文独特的押韵方式，并以此为切入点向学生讲解中英文押韵方式的差异，让学生对中英文在音律和表达上的差异有生动形象的理解。中英文音韵的差异增加了翻译的困难，学生通过翻译实践可以切身感受到，如何在保持音韵美和传递意义之间达到平衡和统一是翻译具有中国文化特色文本的一大难题。为解决这一难题，教师可以进一步带领学生深入学习语言知识，探讨翻译方法和理论知识。

（二）将四川清音英文版的演绎带入大学英语课堂

为结合学生的专业，进一步将四川清音融入大学英语课堂，从而达到提升英语水平，加深对传统文化理解的教学目的。教师在指定具体教学方案，选择表演曲目和唱段时要从学生的英语水平、专业知识和兴趣爱好出发，选择学生力所能及并感兴趣的内容，并在实践中观察教学效果，及时根据学生的兴趣和接受程度做出调整。比如说四川清音著名曲目《布谷鸟儿咕咕叫》，歌曲表现了三月早春，人们在田间积极劳动，投入春耕的场景，整首歌歌词精炼，旋律变化不大，但含义丰富、生动活泼。声乐表演专业的学生可以从气息控制、发声状态稳定、唱腔运用等方面探讨该曲目英文版的表演，这样做既能锻炼英文表达能力，又能打磨专业知识，更能激发学生的学习热情。

学生可以分成不同的学习小组，分别负责不同的四川清音名曲表演，比如《布谷鸟》《昭君出塞》等等，尽可能体验四川清音英译本的魅力，同时可以进行学生互评、小组互评，用多样的形式调动学生的学习热情，增强课堂参与感，使学生在表演的过程中有沉浸式的体验。同时学生能更好地接受中华传统文化的熏陶，培养学生的人文素养，建立更深的文化认同感和更强的民族自豪感，进而锻炼学生的专业能力，学习更多的语言知识，促进学生的全面发展。

三、中国地方文化引入高职英语课堂中的反思和解决方式

（一）问题的反思和问题的现状

首先，遇到的问题是四川清音翻译难度大。四川清音的唱词中有大量具有地方特色的表达，语言差异增加了翻译难度;中华民族在文化、历史、思维等方面与其他民族有着巨大差异，因此四川清音的翻译还会受到语言之外各种因素的影响;同时，四川清音的唱词有中文独特的韵律和格式美，而中英文在语音、韵脚和形式上有明显差异，把这些唱段翻译成相同表达效果的英文存在较大的难度。其次，学生的英文水平有限，完成四川清音的英译这种难度较高的学习任务对学生来说是一个很大的挑战，这些情况都增加了教学的难度，对教师的教学能力水平、专业知识技能提出了更高的要求。

另外，还存在学生对四川清音等传统文化曲目了解程度较低的问题。四川清音原本植根于民间，但现在的四川清音逐渐失去了民间受众的丰厚土壤和广阔天地，生存与发展堪忧。当前，国人尤其是年轻人对传统戏曲在心理和情感上的接受和喜爱程度不高，成为制约四川清音在国内发展的一大重要因素。与许多地方剧种一样，在目前四川清音的观众群当中，老年觀众仍占绝大多数，而当代大学生大多钟情西洋艺术，对四川清音知之甚少，有兴趣关注的更是寥寥。

（二）解决方式和对策

将四川清音引入高职院校艺术专业的大学英语教学中仍处于实践过程中，笔者对教学过程中出现的问题进行了反思，并提出以下解决方法：

首先，可以在大学英语教学大纲中加入传统文化和四川清音的内容。从目前的情况来看，绝大多数高职院校的大学英语教学大纲并没有对中华传统文化的具体内容做明确规定，教学大纲的设置没有体现出对中华传统文化的重视。目前已有的大学英语考试也侧重于对学生的英语运用能力和英语语言文化知识的考查，几乎没有哪个考试的环节专门考查学生对传统文化的理解和掌握，没有考查学生用英文传播中华文化，讲述中国故事的能力。

其次，可以加强教师对四川清音的了解。作为教学方案和教学大纲的实施者，教师最好时刻关注国际局势，对国际局势和政策发展有更清晰的认识，紧跟国家政策和时代特征，增强意识，认识到将传统文化融入大学英语教学的必要性和紧迫性;同时意识到四川清音这种具有代表性的巴蜀传统文化和艺术表现形式在高职院校艺术专业大学英语的教学中能起到的独特作用。教师可以积极参加培训和讲座，观看和中华传统文化相关的视频，灵活运用网络空间获取各种学习资源，通过各种方式积极努力学习中华传统文化相关知识，加深对中华传统文化的理解，扩大自己的知识结构。

四、结语

综上所述，目前中华优秀地方文化在高职英语课堂中受关注程度较低，将中华优秀地方文化融入高职院校英语课堂不仅能够促进高职院校英语课堂的改革，而且还能充分发挥地方优秀文化的价值与内涵，提高教师和学生对于优秀传统文化的认同感，实现文化自信，进而促进文化传播。因此，高职院校应该加大中国地方优秀传统文化在高职院校英语课堂中的融入力度，拓宽中华传统文化在英语教学中的渗透力度，结合时代发展客观规律，赋予文化以新的价值，提升文化的输出效果，最终达到加强学生对民族文化的认同感和归属感的目的。

参考文献：

[1]从丛.中国文化失语：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19（C01）.

[2]陈爽.程永玲四川清音表演的艺术成就和学术意义[J].艺术评论，2017（8）：83-86.

[3]黄民燕，蒋晶.高职公共英语课程思政改革中文化自信提升途径初探[J].当代教育实践与教学研究，2020 （4）：61-62.

[4]刘金凤.浅谈中国传统文化与高职英语教学的融合[J].新商务周刊，2018（23）：283.

◎编辑 王亚青

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