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“体验式”教学模式在道德与法治中的应用分析

2022-03-18杨华

当代家庭教育 2022年3期
关键词:道德与法治课体验式教学体验式

杨华

摘 要:随着我国教育体制的不断深化改革,学生的素质教育已经得到全面落实。而对小学道德与法治教学而言,其本身即小学德育的载体,提升其教育质量即落实“立德树人”的根本任务,所以一直是教育工作者热议的焦点。“体验式”教学符合素质教育的要求,注重学生的自主探究、自主体验,能最大限度地提升学生的综合素质,教师需要科学应用,以提升道德与法治课的教学质量。基于此,本文对“体验式”教学的实际应用进行了探究。

关键词:体验式教学;小学教育;道德与法治课;应用策略

【中图分类号】G621            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877(2022)03-0152-03

Analysis on the Application of "Experiencing" Teaching Model in Morality and Rule of Law

YANG Hua  (Yinchuan Xixia Desheng Primary School, China)

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of my country's education system, the quality education of students has been fully implemented. As far as primary school morality and rule of law teaching are concerned, it itself the carrier of primary school moral education. Improving the quality of education is the fundamental task of implementing "morality  education", so it has always been the focus of heated discussion among educators. "Experiential" teaching meets the requirements of quality education, focusing on students' independent exploration and independent experience, and can maximize the comprehensive quality of students. Teachers need scientific applications to improve the teaching quality ofmoralityand rule of law. Based on this, this article explores the practical application of "experiential" teaching.

【Keywords】Experiential teaching; Primary school education; Morality and rule of law courses; Applied strategies

道德與法治课是小学时期的必修课程,教材中包含了基本的道德素养和法律知识,意在让学生通过学习教材知识提升道德素质、加强法律意识,铺平学生的成长道路,促进学生健康成长。学生的思想、行为都处在发展阶段,道德与法治课的教学契合学生的心理需求,而且在新课标中也明确要求了注重学生的全面发展,所以提升小学道德与法治教学效率十分必要,以此帮助学生塑造健全人格、树立正确三观。而在这样的背景下,“体验式”教学模式应运而生,如何科学应用需要教师在实践中不断探索,以寻求最高效率的教育模式。

1.“体验式”教学的重要性

“体验式”教学顾名思义指的是让学生以切身体验来进行学习,为学生创设相关的情景或提供真实经历,将理论知识真实地展现出来,这无疑加强了知识的真实度,让学生更好地理解和感悟,并且在亲身经历的过程中形成了情感共鸣,也就加强了知识运用能力,能十分显著地提升教学效率。而“体验式”教学最大的优势在于其不仅仅局限在知识教学,更为关键的是让学生深层地感悟了生命,在学习中体验生命,从而净化学生的心灵,为学生的全面发展奠定基础。

“体验式”教学能引导学生探究事物的本质,应用在小学道德与法治课中,能将抽象的知识具象化,形成契合学生认知的教育模式,也引导学生构建了专属的知识学习模式,利于培养学生的自主探究能力、解决问题能力。新教育体制背景下,“立德树人”本身即教育的核心任务,更何况以道德素养、法律意识培养为主的道德与法治课,应始终将“立德树人”贯穿在教育过程中,助力学生深化知识,将知识转变为自身的素质、内涵,发挥小学道德与法治课的作用。

2.“体验式”教学在小学道德与法治课中的应用过程

(1)教学准备阶段

要想高效率地开展课堂教学,教学准备环节是必不可少的,也是课堂教学顺利开展的基础条件。在进行“体验式”教学前,教师应深入分析教材内容,结合学生的学情、心理发展等情况,制定明确的教学目标,并科学选择教学方式,巧妙设置合理性话题,使学生的兴趣能最大限度地被激发,增强课堂参与度,从而提升教学质量。例如,在进行部编版四年级下册道德与法治《我们的衣食之源》教学时,结合四年级学生的喜好,设定出有趣味、活力十足的教学情境形成系统化教学以提高学生的兴趣,学生积极参与游戏活动,从中认识五谷,感受到农业与生活的密切关系。为了让学生的积极性可以被调动起来,教师可以将不同谷物展示给学生观看,要求其判断谷物具体的种类。对每一位学生而言,在判断谷物种类的时候会主动思考,即便猜错了也可以加深其对不同谷物种类的认识。而精彩游戏本身的形式也可以保证每位学生的参与度。

(2)课堂实施阶段

教师结合教学目标准备好教学方案后,在课堂教学中实施“体验式”教学,始终围绕学生发展进行教学,侧重于教学难点、教学重点的讲解,以切实地提升教学实效性。例如,部编版四年级下册道德与法治《我们的好朋友》的教学目标即让学生理解友谊的珍贵,了解友谊在成长过程中的重要性,并学会如何建立友谊,构建和谐的同学关系,让学生在校园中感受真实的友谊,学会如何和同学相处、如何珍惜友谊,在教学实施的过程中始终围绕“友谊”二字开展教学,在有限的课堂时间内最大限度地深化学生对友谊的理解。当然,为了让学生对友谊产生更加深刻的理解,教师需要创设出对应的情景,让学生通过角色扮演体会到朋友的重要性。

(3)课后反思阶段

进步和完善需要不断的反思,每节课堂教学结束后,教师都应及时对教学过程、教学成果、学生参与情况进行反思,找出不足之处,针对性地进行改进,以完善教学方法。在这一过程中,应着重分析学生的理解和参与情况,分析是什么吸引了学生或导致学生专注度不足,从而优化教学,使课堂教学更加契合学生的兴趣和发展需要,把控好课堂教学的节奏,保障“体验式”教学的顺利开展。例如,在部编版四年级下册道德与法治《合理消费》一课的教学结束后,通过课后小问卷的形式分析学生的学习成果,并反思学生在参与体验式教学中存在的问题,积极创新教学方法,以提升教学质量。为了让学生深刻体会到合理消费的概念,教师还可以要求学生以家庭为背景,调查、统计一周时间内家庭或者自己的支出明细,并在课上分享给其他同学。

3.“体验式”教学在小学道德与法治课中的应用策略

“体验式”教學的核心即注重学生的自主参与。“体验式”教学真正地改变了传统教学模式,对教材中的知识进行了拓展和情景再现,学生通过切身经历进行学习,不仅参与感十足,知识理解也更加深刻,也就形成了深层的思想感悟。

(1)创设情景体验,加强情感共鸣

“体验式”教学的实质是情景创设,以模拟情景让学生亲身经历,以身心体验进行学习。传统的教学方式,都以教材为依托开展教学,而教材中呈现的知识相对浅显、枯燥,不仅学习兴趣缺乏,也无法深层次理解,给人一种“纸上谈兵”的感觉,而情景创设让学生亲历过程,以过程来学习,加强了道德与法治课的深度。

例如,部编版道德与法治四年级下册中《我们的衣食之源》教学时,这节课的教学目标即让学生学会珍惜粮食、尊重劳动,明确“一粥一饭,当思来之不易”的观念,让学生在生活中发现农作物种植的过程,学会尊重劳动、尊重农民、珍惜粮食。如果教师只是通过教材知识,枯燥地讲解如何珍惜粮食、尊重农民,学生对其中的深意理解有限,也很容易让学生的感知停留在课堂中。因此,教师可以创设情景,在课堂教学中,以多媒体设备播放农作物的种植过程,让学生融入情景中感受劳动的辛苦,课堂教学结束后,为学生布置一项课下作业,让学生了解生活中一种农作物的种植过程,让学生身体力行,在生活中真实地感受劳动的价值、辛劳和可贵,这就加深了学生的理论理解,学会了尊重劳动、珍惜粮食,形成正确的劳动观念,教师再适时引申时事新闻,将“杂交水稻之父”袁隆平院士的生平事迹和离世进行简单的讲解,让学生了解功勋人士,并形成尊重劳动、热爱劳动的观念,让学生明确在生活中应该怎样做才能珍惜得来不易的粮食。再如,教师可以组织学生到福利院或者农村小学开展研学活动,体验福利院的孩子(或者是农村的孩子)的生活是怎样的,日常吃饭又是怎么样解决的。在较为简陋的环境下吃饭,可以帮助学生对节约粮食产生更深刻的理解,而在和福利院孩子接触的过程中,又可以体会到生活的艰苦,会更加注意节俭,而不是和同学相互比较。

(2)创设游戏情境,营造欢乐氛围

在小学道德与法治课程中,由于学科的本质较为严肃,所以教学氛围较为沉闷、单调,而这就影响了学生的学习积极性,体验感直线下滑。因此,为了有效改变这一现状,教师可以创设学生最为喜爱的游戏情景,让课堂教学活跃起来,充满趣味性,为学生带来充足的欢乐,并无形中加深对教材知识的理解,落实“寓教于乐”的目的。

例如,在进行部编版道德与法治四年级下册《合理消费》一课的教学时,这一节课的教学目标是让学生树立合理消费的理念,明确在生活中该怎样消费,杜绝学生攀比心理的产生,使学生形成正确的消费观。教师依托教学目标,制定“超市购物”的游戏情景。首先,在课前准备一系列的生活必需品卡片,并将其罗列在课桌上,在每个商品下方都标上对应价格,如汽车玩具为20元、皮球玩具为30元、铅笔为3元、牙刷为3元、笔记本为10元、冰淇淋为2元等。然后组织学生进行购物选择,告知学生:“同学们,如果你们每人拥有100元,并且让你们选择5样以上,你们会怎么购买呢?”学生的兴趣被充分地调动起来,争先恐后地制订购买计划。

学生制订好购买计划后,教师随机选择学生分享自己的购物计划。在这一过程中,就会有部分学生将钱都购买了玩具,而将铅笔、笔记本、牙刷等生活必需品抛之脑后,教师此时就可以适时地融入“合理消费”的理念,提出问题:“同学们,你们都购买了玩具,那你们怎么学习、洗漱呢?”这就引发了学生的思考,意识到了合理消费的重要性,为学生合理消费习惯的养成奠定基础。在游戏环境下,学生的积极性被调动起来,而教师再将合理消费的观念渗透给学生,可以达到更好的效果,学生的专注力会提高。对教师而言,在渗透有关合理消费的内容时,要以引导式的口吻开展,确保学生可以去思考,而不是被动地接受知识。不同于传统教学模式,通过组织开展游戏可以达到更好的教学效果。

(3)加强合作学习,形成协作意识

小学阶段的学生正处在思想启蒙时期,心理、身体都在快速发展,德育也是最佳时期。目前,学生大都是独生子女,缺乏团队协作的意识,也没有养成分享、交流的习惯,经常会出现过度自我、不善沟通、性格内向的现象,这对学生的健康成长不利,而借助合作学习,不仅加强了学生间的沟通交流,还形成了合作探究的学习模式,既提高了学习效率,也促进了学生性格的完善,使学生掌握沟通的技巧。例如,在进行部编版道德与法治四年级下册《说话要算数》的教学时,这一节课的教学目标即让学生认识诚信,培养学生行为和思想的诚信,在日常生活中要诚信待人、诚信做事。教师组织学生合作学习,让学生以小组的形式分享关于失信的故事,并让学生总结从故事中收获了怎样的启示。再组织学生分享生活中“说话算数”的人,讲述他们的故事,再分享学生的敬佩之情。教师适时地补充“一诺千金”“立木为信”等相关成语和来历,进一步深化学生对诚信的理解,学生在互相探讨的过程中也就加深了知识理解,明确了诚信的重要性,从他人口中了解了人们对诚信之人的热爱,也就促进了学生诚信品质的养成。教师在此基础上也可以适当引申内容。向学生提问:“我们学习了这节课,认识了说话算数、诚信的重要性,那么我们在生活中应该怎样做呢?”设置一个“该不该抄作业的”话题讨论,学生也就明白了抄作业本身即不诚信的行为,从而抵触抄作业,以合作探究、适时引申让学生真实体验教材知识,培养道德与法治观念。

(4)角色扮演,真实体验

学生本身就喜欢模仿他人的行为,在模仿中寻找快乐。因此,教师可以充分利用学生的这一爱好,在课堂教学中组织学生进行角色扮演,让学生体验不同的角色,从而深化知识理解,感悟不同角色的生命意义。例如,在进行部编版道德与法治四年级下册《生活离不开他们》的教学时,教学目标即尊重生活中的各项劳动,劳动都是光荣的,没有高低贵贱之分。让学生感受不同劳动的价值所在。让学生了解生活中看似简单劳动中的不易,让学生扮演厨师持续进行持锅翻炒,理解厨师行业的不容易,也可以让学生扮演外卖员,模拟烈日炎炎下的送外卖场景。而这时教师就可以引申教学目标,将垃圾扔到垃圾桶、向外卖员说声谢谢、向打扫卫生的阿姨致以微笑等,让学生真正养成珍惜他人劳动成果的良好意识,学会以礼待人。在这一过程中,学生的人生观、价值观也在不断完善,学会体谅他人、关心他人。

以上几种“体验式”教学的应用方式,能很好地在小学道德与法治课中实施,为学生营造了真实、生动的教学环境,给学生人格塑造、道德品质的发展提供了帮助,对学生的长远发展有着深远意义。也希望以上方式能给予小学道德与法治课教学提供一点参考,以期教学方式的完善,促进教学质量的提升,成为学生的人生导向。

4.结语

综上所述,“体验式”教学作为全新的教学模式,对小学道德与法治课有着不可或缺的意义,能显著提升小学道德与法治课的质量和效率,加强教学实效性。教师应积极应用“体验式”教学,将“体驗式”教学和课堂教学有机结合,发挥学生的主观能动性,培养学生的学习兴趣,让学生在情景体验中感悟知识,形成良好的道德素养和正确的法律观念,为学生的健康成长打造坚实根基。

参考文献

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[2]马海青.浅析小学中高年级道德与法治课中开展体验式教学[J].小学教学研究,2019(14).

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[4]孙楚义.体验式教学在小学道德与法治课堂的运用研究[J].智力,2020(29).

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