■山东省临沂市费县费城街道中心幼儿园 曹文娟

幼儿需要在健康和愉悦的环境中自由成长，主动探索未知的世界。教育工作者要为幼儿构筑符合身心成长规律和需求学习平台，为提升其思想认知、形成高层次认知提供更多可能性。教师要精准定位户外游戏在日常生活教育中的功能，严格遵循幼儿身心成长规律，依托户外游戏延伸日常生活实践教育空间，根据既定的日常生活教育规律，以户外游戏问题为导向合理补充生活教育理论；根据幼儿学习诉求，设计丰富和有趣的户外游戏，并合理介入日常生活教育。户外游戏对幼儿身心健康成长具有十分重要的作用和影响。教育工作者应认识到日常生活教育的局限，主动对课程内容进行扩充，且能科学创新和完善教育模式，即以其他理论为参照，逐渐形成融合教育的意识，将户外游戏科学渗透日常生活教育，做好教育内容、形式、空间的结合，生成活跃、开放、创新的日常生活教育情境。幼儿教师应立足以人为本教育理念，制定有效的措施，对户外游戏与日常生活教育进行有机结合，开创幼儿园管理和教育的新格局。

一、幼儿园户外游戏在日常生活教育中的功能定位

（一）愉悦功能

户外游戏，主要是以有趣的情境和交互行为构成，重体验、轻理论，主张丰富教育对象学习体验。在日常开展生活教育活动过程中，教师可利用娱乐属性强的户外游戏，愉悦幼儿心理，令他们对知识和技能的获取产生新的认识。区别于以往刻板的说教，应利用开放、有趣、新颖的游戏增强幼儿学习的积极心理认同感。教师可将日常生活教育内容巧妙融入户外游戏，指导幼儿亲自参与和主动探索下，实现知识迁移和内化吸收。娱乐性相对较强的户外游戏活动一方面可以充分调动幼儿的参与兴趣和参与欲望，另一方面幼儿阶段的受教育主体注意力集中时间是相对较短的，而通过提高趣味性的方式，可以有效延长受教育主体注意力集中的时长，进而有效地提高教学效率和教学质量，让幼儿在集中注意力参与游戏的过程中完成知识的学习、吸收与应用。

（二）延伸功能

户外游戏，主要场地是在日常生活教育课堂外，属于新的幼儿园教育和管理项目。但将户外游戏合理介入日常生活教育后，可对传统的封闭空间进行有效延伸，从室内到室外，构筑一个更加宽阔和多维的教育教学空间。从这个角度来看，在日常生活教育工作中，户外游戏发挥着一定的延伸功能，主要体现在教育空间的扩展，以及教育对象视域的延伸，即不拘泥在理论知识的讲解，组织幼儿参与不同形式的户外游戏，促使他们对大自然、气候变化、客观物体形状、客体色彩等产生新的认识。

（三）补充功能

幼儿户外游戏可作为新的教育教学内容，对传统课程内容进行补充，并催生新型日常生活教育模式。即教师可将理论与实践课程渗透户外游戏中，设计不同的游戏内容、规则、标准、任务、目标等，多方面培养幼儿生活技能和适应生活的能力。户外游戏作为日常生活教育的补充，可集中锻炼幼儿动手操作能力、团结协作能力。同时，将户外游戏定位成新的教育载体，承载更多日常生活教育内容。以不同游戏主题为导向，设计多样化的日常生活教育模式，既可对教学内容进行补充，还可丰富传统的教育模式。不同的游戏活动对幼儿的锻炼方向往往也是不一样的，而教师则可以通过游戏主题的选择和游戏模式的优化，利用游戏活动对日常生活教育的教育内容进一步丰富，提高教育的针对性，促进幼儿不断成长和发展，让幼儿在做游戏的过程中有效地弥补自身的缺陷和不足，在快乐中成长，在成长中进步，有效解决传统教育模式的缺陷和不足。

二、幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合的根本原则

（一）遵循幼儿身心成长规律

户外游戏在日常生活教育中的融入，应严格遵循幼儿身心成长规律，不能出现教育内容超负荷的问题。户外游戏与日常生活教育的结合，要愉悦幼儿心理，在此基础上做知识迁移和能力教育。所设计的户外游戏和日常教育方法，应高度具备现实适应性，即符合教育对象的认知基础和心理承受能力。教育工作者需注重提升幼儿思维的独创性，利用生动有趣的户外活动，活跃他们的思维，并激发他们动手操作和实践的动机。教师需根据幼儿身心成长规律策划户外活动，建设宽阔和多维的日常生活教育新场地，用于幼儿能力素养、思维素养、知识素养的培养。教师在实践教学展开的过程中，要充分考量幼儿本身的特点、问题、缺陷、不足，例如，幼儿的安全意识相对而言较为薄弱，畏难心理相对较强等，通过对幼儿的分析，在充分尊重幼儿身心成长规律和综合发展需求的基础上对户外游戏作出有效的优化。

（二）遵循日常生活教育规律

日常生活教育，有统一的标准、规律、实践、内容、形式，形成相对完善的幼儿园教育和管理机制。教育工作者对日常生活教育进行创新和改革的过程中，应在既定的规律下，合理融入户外游戏，错开幼儿午休、自由活动时间，将户外游戏纳入日常生活教育体系，而不是独立于传统教学内容而展开。否则，会挤压幼儿正常的作息和玩乐时间，不利于发挥户外游戏的作用和功能。

三、幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合的有效策略

（一）依托户外游戏延伸日常生活实践教育空间

传统日常生活教育，主要以生活技能提升、理论知识传授为主，虽能体现教育教学的系统性和规范性特征，但不利于提升幼儿学习与生活实践的自我效能感。因此，教育工作者应做好户外游戏与日常生活教育的融合，对传统的实践教育空间进行有效的延伸和拓展，不拘泥在封闭的传统课堂，应组织幼儿走出课堂，在户外学习获取新知识和新技能，并有效开拓他们的眼界和拓展他们的思维。教师需充分发挥户外游戏的延伸功能，构建自然的生态课堂。比如，教师将日常生活技能实践项目融入趣味户外游戏，既可丰富教学形式，还可丰富幼儿学习和生活体验。例如，针对幼儿归放物品意识和能力的训练，教师可设计交互性强的“过家家”户外游戏，凸显幼儿在游戏中的主体地位，在教师的看护与保护下，摆放和归置小花盆、饭桌、板凳、玩具等，在愉悦的氛围中，培养幼儿做家务的意识，以及动手操作技能。

（二）以户外游戏问题为导向合理补充生活教育理论

幼儿教师要以问题驱动日常生活教育理论的创新和完善，构建多样化的户外游戏情境，多维度分析幼儿学习问题与认知层次的升级问题。教师需多角度探寻日常生活教育的新理论，以游戏元素驱动幼儿动手操作意识和行为。例如，教师组织幼儿参与户外的“找规律”游戏，辅助或引导幼儿主动运用健康材质的小棒、小球摆放三角形、正方形等简单的图形。而后，教师提出“摆放三角形有什么规律吗”这一问题，以此引发幼儿产生深度思考，对图形的构造和结构建立正确的认识。教师根据幼儿的操作与认知问题，有针对性地补充既往的生活教育理论，利用这样的方式，将户外游戏与日常生活教育进行有机结合，不仅可活跃课堂气氛，还有助于教师完善教育理论体系。

（三）根据幼儿学习诉求设计丰富有趣的户外游戏

幼儿成长阶段，智力开发、思想启蒙、品质塑造应优于理论知识传播。教育工作者应利用有趣的户外游戏丰富幼儿日常生活体验，引导他们形成积极的学习心理和正确价值观。幼儿教师需做好知识链接，对教育对象的思想进行有效启蒙及思维拓展。例如，开展日常生活教育的过程中，需合理融入交互游戏，在师生问答、生生互动过程中，实现知识迁移和智慧转化。教师可在户外开展日常生活教育工作，将理论知识和生活技能巧妙融入不同主题和规模的游戏，基于寓教于乐的幼儿教育环境，拓展幼儿思维方式，使他们对学习和实践产生积极的心理认同。同时，教师要观察幼儿课堂反应，主动了解他们的学习诉求和个性化需求，以此不断丰富和拓展户外游戏的内容和形式。教师需严格遵循幼儿身心成长规律，科学设计游戏和教学，注重愉悦幼儿学习心理，促使他们积极参与日常生活教育。

（四）加强思想指引，强化幼儿成长

在幼儿教育活动的开展中必须根据幼儿的成长发育特点进行深入分析，并且在自然的环境下为幼儿提供自由成长的空间。目前的幼儿教育由于教师对户外游戏活动不够重视，在教学目标和教学任务制定中缺少户外游戏活动的设计，使大部分的幼儿日常教学主要集中在室内，无法促进幼儿的健康成长。在新时期，教师要积极开展户外游戏与日常生活教育紧密结合，让幼儿在游戏活动中了解到相关的生活常识，充分发挥户外游戏活动。例如，在北方地区下雪后，教师可以组织幼儿到户外打雪仗，呼吸雪后的新鲜空气，让幼儿能正确认识雪花的结构，使幼儿对自然现象产生强烈的好奇心，鼓励幼儿主动在户外探索，增强幼儿的体质。教师在教育中还要对幼儿进行生活化的指引，鼓励幼儿将生活化的内容融入其中，将简单的游戏转变为幼儿的户外实践，增强幼儿的户外感受。

（五）创新户外游戏内容，达成生活化教育的目的

幼儿教育活动开展会涉及许多基础常识，让幼儿通过户外活动探究可以加强对自然活动有深入的了解，让幼儿从小养成正确的价值观念。例如，在户外活动中，教师可以让幼儿分别扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷等不同的亲人角色，让幼儿能从小树立尊老爱幼、孝敬长辈的品质。尽管这些常识比较简单，却能在潜移默化中加强对幼儿的影响，真正达到生活化教育的目的。对幼儿来说，在日常生活中过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，所以很多幼儿天性骄纵，很难对父母及长辈有更多的尊重。通过户外游戏活动的开展可以让幼儿清楚认识到正确的价值观念，从而养成孝顺父母的品格，使幼儿正确了解将生活化教育内容与日常生活紧密结合的途径。此外，在游戏活动开展时，教师还要积极加强与家长之间的合作交流，幼儿家长进行深入合作，共同策划大型亲子活动，只有这样才能积极引导幼儿将生活知识与实际生活紧密结合，让幼儿增进与父母之间的感情，从而提高幼儿的品质。教师在对户外游戏活动进行深层次挖掘的同时，还要根据幼儿的实际品质进行分析，真正根据幼儿的特点设计户外游戏活动，从而发挥户外游戏的重要作用，鼓励幼儿丰富自身的经验，对知识进行灵活应用。

（六）加大资金投入，完善设备支持

我国大部分的幼儿园普遍面临着经费不足、设备老旧等诸多问题。因此在新时期必须高度重视对幼儿园的资金支持力度，这样才能鼓励幼儿园不断更新老旧设备，既能满足幼儿的活动，又能保护幼儿的安全，同时要积极主动开展户外游戏活动，使幼儿在游戏过程中深刻感受到知识的重要性。有关部门应该进一步根据幼儿园办学现状进行分析，做好相应的维护工作，确保幼儿能在户外活动中毫无顾忌地玩耍。幼儿园有关部门要及时对各种户外游戏设施进行检查维修，对存在问题的设备要及时更换，这样才能更好地保障幼儿生命安全，尽量减少户外活动造成的意外事件。鼓励幼儿主动参与户外游戏活动，既能丰富幼儿户外游戏体验，也可以让幼儿在活动中增强对生活的兴趣。

（七）创设良好情境，科学设置游戏

在户外游戏与日常生活教育紧密结合的背景下，最重要的就是为幼儿提供良好的游戏环境。因此，教师要高度重视将幼儿游戏活动与户外环境的紧密结合，让幼儿能在自由活动的同时进行生活化教育，保证幼儿活动不受时间和空间的限制。在创设游戏活动中，教师还应该根据不同幼儿的年龄层次和需求设置不同的游戏材料投放区域，包括塑胶运动场、攀爬区域、投掷区域、平衡区域等。每一个区域都需要独立设置不同的游戏设施，例如，在塑胶运动场可以设置软垫、独木桥、梅花桩；在攀爬区域可以设置攀爬网、高跷、独木桥；在投掷区域可以设置飞盘、沙包；在平衡区域可以设置跷跷板、独木桥、梅花桩等。不同的游戏设施能让幼儿在不同的区域中开展活动，还可以满足全体幼儿共同参与户外活动的需求。除了提供良好的硬件环境之外，在户外游戏开展中，教师还应该积极鼓励幼儿之间进行良好合作，这样才能增强幼儿之间的发展活力，提高幼儿教育的整体质量。

四、结语

新时代下，幼儿教育工作者需形成与时俱进的教育理念，对幼儿成长和成才的方式方法建立新的认识，要开拓视域，丰富教学形式，创建愉悦和轻松的日常生活教育环境。教师应合理发挥户外游戏的延伸功能、补充功能、愉悦功能，对日常生活教育进行有效的赋能，依托丰富多彩的户外游戏，培养幼儿正确的学习理念，并能主动探索和实践。教师需设计符合幼儿认知基础的户外游戏，并科学地融入日常生活教育中，基于内容丰富、形式多样、氛围轻松的幼儿教育新模式，培育出思想端正、品质优良、思维活跃的幼儿。