■山东省德州乐陵市阜平小学 杨春英

随着课程改革的推进，基于课标的教学成为近年研究热门主题。教师如何提高课标意识成为研究者关注的焦点。基于课标理念的教学方法运用能力是教学能力突出表现，教学目标要在教学方法指导下进行，研究小学语文教学方法创新是课标对教学方法变革的诉求。新教学理念与教学方法是实施课程变革的主要因素，创新教学方法是实施新课改的主要因素，课程标准制定后首先要考虑在课堂教学中实施的方法，课标思想理念应通过教学方法在课堂教学中体现。教师落实课标中要依据学生情况选择适当的教学方法，教学方法选用有助于学生自主合作探究学习方式形成，了解小学语文教学方法运用现状是对新课改实施情况的反馈。深入研究小学语文教学方法创新实践具有重要理论现实意义。

一、新课标下小学语文教学方法创新研究

由于受传统观念影响，小学语文教学方法单一固化，教师不能正确把握提高学生实践性教学方法，影响小学语文课堂教学有效性。将课标设计理念与小学语文教学结合才能提高教学质量。优化组合教学方法是切实提高课堂教学效率的重要途径。课标对达到预期学习结果无硬性要求，教师要针对学生特点选择多种教学方法，促进学生的全面发展。

（一）基于新课标的小学语文教学方法特点

教学方法是为完成教学目标，根据学生认知规律采取教学方式手段。小学语文教学方法是综合考虑学习材料特点，学习对象实际情况采用教学手段方式。基于课标的小学语文教学方法渗透新课程理念，要求教师促进学生全面协调发展，以学生学习为中心，倡导自主、合作、探究等教学方法。基于新课标的语文教学方法呈现出崇尚教学主体关系多元化，注重开放性、实践性，体现信息化、现代化特征。教师要正确把握师生间的关系，教学中要采取灵活多样的教学方法，开放性要求教师具有开放心态，教学要联系学生生活，在不同教学方法相互交叉中教学；实践性要求学生多听说读写，综合性要求整体考虑各环节有机联系，综合学习包括社区服务实践。随着科技的高速发展，教师要注重运用现代科技手段，提高多媒体教学能力。

（二）新课标下小学语文教学方法创新理论

课程标准是课堂教学的依据，课标将学生作为学习主体，注重学生三维目标的全面发展，课标在知识系统性，逻辑严密性方面要求不高，教学方法选择具有一定弹性。课标注重培养学生的问题探究意识，要求教师运用探究讨论式教学方法，教师可以对教学标准理念进行创新。教学方法是教学活动的构成因素，指为适应学习者身心特征采取的操作活动，教学方法是教学模式的组成部分，教学模式实践需要选择组合优化教学方法。教学方法具有多样性针对性等特征，课标是课程改革的产物，教学策略实施，教学方法运用要参照课标进行，教师要依据课标选择教学方法，才能实现基于课标的语文教学方法良性运用。

课标与教学方法是相辅相成的关系。新课标下小学语文教学方法创新依据交往行为，认知发展等理论。交往是主体间的行为，交往理论认为交往是存在的方式，课堂中师生互动过程是师生相互交往过程，课堂教学要改变以往以教师讲为主的方式，让学生在对话中主动建构知识，将交往行为理论引入教学中有助于师生交流沟通，改变教师为主体的课堂教学结构。教学方法是实现课堂教学的中介，小学语文教学要实现师生交往要注重听说读写环节进行，教学方法运用要采取讨论、演示等师生双方积极参与的教学方法，从课程理念等方面提出教学方法，促进师生交往的生成。最优化理论认为选用教学方法要考虑教学理论，教师素养等构成教学系统要素，教习方法选用要有针对性、综合性等特点，教学方法在教学中起到重要的作用，课标倡导选用多种教学方法，教师要依据学生的身心特征对教学方法评估，考虑激发学生的学习兴趣，充分体现学生作为学习主体的角色，教学中注重教学方法组合运用，使教学方法随着社会发展不断更新。

二、新课标下小学语文教学方法运用现状

随着新课标的推进，小学语文传统教学方法运用暴露出一系列问题。新课标要求课堂教学树立以人为本的理念，倡导合作探究学习方式。当前小学语文课堂教学中仍存在灌输填鸭式教学，教师习惯以教材内容为中心，忽视学生的主体地位，教学目标设计偏离新课标要求，不利于学生核心素养的发展。教师要分析新课标下小学语文教学方法运用现状，研究基于新课标的语文教学方法创新策略。

（一）基于课标的语文教学方法实践中的问题

当前小学语文教学方法运用存在许多问题，体现在对课标重视不足，对课标理念理解不到位，基于课标理念的教学方法运用较少。课标是实施教学的指导性文件，教师要努力学习课标要求，很多教师对课标蕴涵的教育理念缺乏了解，有些教师编写教学设计将课标作为参考材料，教师要将课标教育理念转化为教学思想。部分教师认为课标对教学方法选用无影响，表明课标在教学中未得到落实普及。

小学语文课标理念落实不到位表现为未把握课程特点，未提高学生语文素养，自主合作探究教学方法实施不够。1.提高学生语文素养要求面向全体学生，教师在课堂教学中未关注全体学生。2.语文素养包括学生学习能力，审美情趣，学习习惯等多方面，教师要兼顾学生各方面能力。教师未在有限时间内完成预设教学目标，较少开展自主探究活动，学生无法通过体验提升情感态度。如在古诗阅读教学中，教师通常按照识记生字词，理解课文意思固定模式教学，不利于学生核心素养的培养。3.语文课程具有工具性与人文性特点，把握课程特点要求教师重视师生间的交往对话，重视自主合作探究能力培养。实际课堂教学中师生对话机会较少，学生难以与外面生活世界接触，无法做到思想熏陶。

（二）新课标下语文教学方法运用问题原因分析

小学语文教学方法运用问题受到多因素影响，主要包括国家、学校与教师三个层面。国家层面：教育部门对教师课程培训开展较少，教育研究机构开展区域性教学比赛较少；学校层面：包括客观办学条件不足，管理模式僵化；教师层面：对课标把握偏差，专业素养能力较低，同行间交流不够。目前小学语文教师参与课标培训机会较少。教师担心创新教学方法影响学生成绩，往往采用陈旧教学方法，较少进行创新。很多学校教室未配备多媒体，教师选择教学方法要考虑班级学生人数，由于学生人数多不能与学生充分交流，讲授法可以大规模向学生传授知识受到教师的普遍青睐。此外，多数教师课标创新能力亟待提高，教师不会将课标理念转化为实践，不会使用多媒体等先进教学设备。教师对新课标理念理解不同，大部分教师不能很好地理解课标理念，教师运用教学方法自由，很多教师不知道如何使用教学方法。

三、基于新课标的小学语文教学方法创新策略

随着新课改的深入，我国教育者日益重视学生核心素养的发展。小学语文是学生学习发展的基础，语文教学效果决定学生文学创作及情感意识的培养，语文教学方法要随着时代转变创新。新课改发展宣告陈旧的教学模式退出教学舞台，摒弃传统思想观念是语文教学的创新，如何将创新思想融入语文教学中成为教师面临的重要问题。新课标下，小学语文教学方法创新要从国家、学校与教师层面，通过观念转变，构建自主合作探究模式等措施实践。

（一）小学语文教学方法创新实践

随着世界各国对课程教学大力改革，教学方法运用情况成为教学研究热点。教学方法运用直接影响课堂教学效果，课标中蕴涵如何变革教学方法的建议，新课标颁布对小学语文教学具有重要指导意义，影响教师的教学观，改变传统教学方法。基于新课标理念如何选择教学方法成为小学语文教师面临的难题。教学观念是教师践行教学理念的核心，创新教学方法首先要转变教学观念，新课改下教师要明确自身教学职责，重新确立师生角色定位，发挥教师主导与学生主体作用，努力营造符合学生心境的教学情境，使其积极参与课堂教学活动。

语文是集人文性与工具性统一的学科，语文与学生实际生活有密切的联系，传统语文课堂中教师进行课前预设与解决问题，不利于学生自主学习能力发展。日常教学中要结合教学内容汲取语文知识中的生活养分，使学生发现语文知识与生活的联系。如在《爬山虎的脚》课文教学中，作者描写爬山虎生长过程生动有趣，教师可以采摘一些爬山虎植物开展教学，引导学生观察爬山虎激发学生的学习兴趣。在教学《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等景物文章时，可以从旅游话题为切入点，组织学生讨论不同地区景色特点，使学生体会到语文源于生活的真谛，帮助学生树立用好语文的观念。

小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣是教师要考虑的问题，兴趣导向下学生学习能力更强，语文教学中要激发学生的学习兴趣，小学语文课程中大多数课文有清晰的文笔，部分文章内容具有感染力，教师在教学中可以通过具体情境创设使学生深刻感受，如可通过配乐诗朗诵引导学生融入情境，例如，在《草原》课文教学中，教师可以进行配乐诗朗诵，学生在教师带领下通过朗读得到审美体验。语文教学中要积极利用各种教学方式，给予学生广阔的思考空间，如在《卖火柴的小女孩》教学中，教师可以利用学生生活状况与小女孩进行对比，使学生加强感受，要求学生写作作文与教师进行交流，有效激发学生的想象力。

（二）小学语文教学方法创新建议

新课标下，小学语文教学方法创新建议有以下几点，国家方面：定期开展课标培训，资源管理部门要扩大社会课程资源开放度；学校方面：要完善教学设施，缩小班级规模，优化教学管理；教师方面：要重视课标蕴含教学理念，提高教学方法运用能力，加强教学方法运用理论研究。相关教育部门要定期举行课标培训，课标理念要求改变以往教材内容，要加大课标培训力度，相关教育部门要为教师提供培训机会，加强对教师课标的培训，使教师理解课标要求创新教学方法。

课标要求教学关注学生的发展，课标倡导大众教育，缩小班级规模可以使教师充分关注每名学生，适合的班级规模有利于改变单纯使用讲授法教学现状。教师可以采用合作教学法，加强师生沟通交流改善师生关系。学校教务处要关注国际学术前沿发展动态，对不适应教学发展的评价模式进行改革，变革师生评价方式，关注每位师生的发展进步。对学生的评价要全面灵活，采取开放的质性评价。小学语文教师对课标重视不足是教学方法运用不畅的主要原因，新课改后师生角色发生变化，小学语文教师重视课标才能理解教育教学理念，领会基于课标的语文教学方法特点，关注促进学生的发展。小学生好奇心强，运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，引导学生有序观察事物。多媒体教学可以提高学生的朗读能力，利用多媒体教学有效丰富学生的想象力，教师要创造条件正确引导，促进学生创新思维能力发展。多媒体创造图文并茂的情境，为学生提供新的学习方式，教师要引导学生合理使用多媒体网络，使学生通过网络获取有益的学习资源。

新课改下，小学语文教学方法创新促进学生学习方式转变，充分运用现代化教学手段，为学生营造和谐的学习氛围。新课标强调教师是学生学习的促进引导者，要求通过交流互动建立师生平等关系，充分激发学生主动学习的兴趣。教师要为学生创造开放自由的学习环境。要引导培养学生提问意识，充分尊重爱护学生，让学生感受成功的乐趣，激发学生强烈的求知欲。传统课堂教学以教师讲授为主，教师利用板书为教学手段，课堂教学填鸭式灌输阻碍学生自由思考空间，教师要转变学生的学习方式，语文教学中要倡导学生自主合作学习，要转变传统落后的教学模式，将个人自主学习与合作学习结合，使学生得到全面发展，要改变过去仅关注部分学生的做法，使全体学生得到共同进步发展。

四、结语

本文研究阐述基于新课标的小学语文教学方法特点，分析新课标下小学语文教学方法运用现状，从国家、学校与教师主客观方面分析语文教学方法应用问题，提出基于新课标的小学语文教学方法创新对策。创新是教育事业蓬勃发展的助推器，新课标实施对小学语文教学方法创新提出新的要求。当前小学语文教学方法运用存在诸多问题，影响课堂教学效果，制约课标要求的落实推进。小学语文教师要逐渐完善小学生学习能力，培养学生建立兴趣为导向的学习能力，提升学生的语文素养。教师在教学中建立课标意识，合理选择教学方法才能获得最佳效果，促进师生共同发展。