■山东省聊城市东昌府区新区小学 李月华

作业是帮助学生巩固提升、推动学生学以致用的重要手段。作业可以帮助教师了解学生知识掌握情况，为教学深度落实奠定良好基础。“双减”背景下的作业设计，要减轻学生作业负担，更要深度激发学生作业兴趣，让学生在作业过程中精彩呈现，发展学生语言思维，培养学生养成良好学习习惯，以生动、丰富、多彩的作业激发学生英语学习热情。小学阶段的英语学习旨在更好地培养学生语言学习兴趣，推动学生积极体验、感悟语言文化，为学生创新能力的发展奠定良好基础。但是，在小学英语教学落实的过程中，很多教师不注重对作业的多元设计，以统一、枯燥的模式让学生完成作业。不仅扼杀了学生学习探究的热情，更使英语作业流于形式。“双减”背景下要更好地探索小学英语作业的有效设计与实施，让学生精彩纷呈，不断进步。

一、精——精简作业数量，发展学生核心素养

走进小学英语课堂，很多教师的英语作业设计着眼于让学生单词抄写、完成课堂作业本、背诵课文、做一些英语测试卷的形式学习。“双减”背景下的作业要更加灵活而有趣，在精简作业数量的同时，立足学生核心素养发展，推动学生精彩呈现。

（一）设计趣味化作业，激发学习热情

英语作为一门语言类学科，不能让学生生硬记忆，而是要更好地兼顾学生个性特点，设计趣味化作业任务，激发学生学习热情。例如，教师可以为学生布置一些活力律动作业。摆脱传统的读写背诵形式，让学生结合英语自身的旋律，进行有效的表演、歌唱、游戏、舞蹈等多种模式，让英语作业鲜活而生动，同时加强学生对英语单词的律动记忆。让学生作业的兴趣大大提升，同时可以推动学生之间有效交流，积极借鉴，学生英语作业思维可以更加发散，学生的创新意识也会大大提升。例如，在学习了fly、jump、run、swim等动词后，教师可以让学生尝试创编歌曲、动作姿态、广播体操，或者进行简单的歌曲演绎，让学生轻松灵活理解单词。I can fly like a bird；I can jump like a fog。丰富的词汇运用及动作延伸，让学生边说边做，高效记忆，更好地彰显小学生的活力与自信。

小学生本身的自我约束力是相对较弱的，在这样的情况下小学生往往难以端正自己作业完成的态度，很多学生在作业完成的过程中应付了事，抄写的情况屡见不鲜，在这样的背景下想要让小学英语作业的效益和质量得到进一步提高，让学生真正获益得到真正的成长和发展，教师就要关注作业趣味性的有效提升，兴趣才是学生主动投入并且愿意主动思考分析实践的一个重要的动力源泉，在每一科教学展开的过程中都需要关注学生的学习兴趣，在作业设计的过程中也同样如此，教师需有效把握小学学生的学龄兴趣，从学生的兴趣出发让学生从被动学习变成主动接受，主动探究，进而提高作业完成的效率和质量。

（二）以聆听为主，强化语言输入

为了更好地发展学生核心素养，在精简作业数量的同时，要丰富作业形式，将听说读写有机整合在一起。首先，教师可以为学生布置一些聆听类作业。这既不会过度占用学生的作业时间，又可以更好地规范学生的英语发音。同时，聆听的过程本身就是一个良好的语言输入过程，对培养学生良好语感，鼓励学生开口表达具有多元意义。互联网时代聆听作业的设计除单纯聆听音频之外，还可以通过视频的形式让学生有效聆听，通过图文结合的方式开阔学生知识视野。将一些简短而趣味的英文故事有效运用在这个过程中，让学生丰富语言积累的同时，感受英语的趣味性，让学生养成良好的聆听习惯，拓宽学生知识面。

听说读写是英语教学展开过程中十分重要的四个教育方向，为了避免教育工作在实践落实的过程中成为哑巴英语，摆脱传统教育的影响，教师就要强化学生听力，让学生在大量素材聆听的背景下提高语感，同时听力的有效培养和更多听力素材的有效引入也可以进一步规范学生的英语语言发音，是一项综合效益相对较强的作业设计方向，教师要引起关注和重视。

（三）以说为切入点，激发学习自信

在小学英语教学落实的过程中，很多学生因为发音不标准，中国式英语而害怕被别人嘲笑，影响学生开口表达的热情。在英语课堂上，教师为学生预留的自主表达时间也非常有限。在作业的过程中，教师就要多为学生设计一些说话训练。例如，教师可以通过微信群组让学生朗读课文，并发送相应的音频。学生在课堂上已经学习了课文，因而在表达方面更加熟练，让学生朗读课文可以更好地帮助学生巩固复习，推动学生自信表达。此外，一些口语训练可以采用课本剧表演，课文动画配音等，在这个过程中让学生字正腔圆地为画面配音，能更好地激发学生学习热情，提升学生表达自信。教师要让学生巧练、趣练、多练，提升学生开口表达意识。多种类说话作业的落实，可以为学生熟练读奠定良好基础。教师可以每天为学生设计少量听说任务，培养学生良好阅读习惯。

二、彩——面面俱到，发展学生多元智力

多元智能理论指引下的小学英语作业设计，不仅要关注学生语言能力的发展，同时要更好地让学生从数理逻辑智能、空间视觉智能、音乐律动智能、身体运动智能、人际沟通智能、智能自然观察智能等多个方面有效发展。

（一）绘声绘色，趣读巧练

小学英语教学落实的过程中，对低年级阶段的学生，教师要削减书写方面的作业任务。为了更好地培养学生的语感，发展学生多元智能，教师要引领学生更好地阅读、借鉴和积累。在这个过程中，教师不要让学生枯燥地识读文字，而是可以充分融入绘本、故事书、视频等多种形式，帮助学生学习英语发展语感。寓教于乐的教学方式可以大大提升学生英语学习的兴趣，同时在多元语言作品赏析的过程中，可以推动学生学习借鉴意识逐步养成。例如，在绘本阅读的过程中，教师可以让学生结合绘本阅读的所得，尝试绘制手抄报，让学生将积累的单词通过图片的形式有效呈现。除抄写之外，还可以利用剪、拼、黏、贴等多种方式丰富呈现。学生在英语学习的过程中，不仅发展了语言智能，而且可以提升动手能力。同时，一些丰富图片的运用可以发展学生形象思维，激发学生学习创造。一周一次的主题作业形式可以让学生灵活安排，提升学生自身学习规划意识。还可以鼓励学生进行手抄报展示，同时对自己整理的内容主动表达，积极交流，进一步扩大学生语言学习的知识面，提升学生表达自信。

（二）学科融合，趣味实践

兴趣是最好的老师。在小学英语作业推进的过程中，教师不仅要让学生学习语言知识，更要寓教于乐，让学生享受作业带来的乐趣。为了让学生趣味化作业，单纯着眼于英语自身而设计显然不行。教师要鼓励学生多学科融合进行趣味化作业。比如，在学习英语字母的过程中，教师要让学生本子上抄写之外，可以用学生喜爱的绘画方式，让学生联想字母与生活中的哪些事物具有相关性，推动学生趣味记忆。以字母B为例，有的学生就将B想象成了日常吃的饼干。而且饼干的汉语拼音也正好是B音节开头，而英语biscuit 也可以让学生关联记忆。通过趣味的联想，让学生将英语作业落实与绘画有效结合在一起，在玩耍中加深字母学习印象。再如，在学习数字的时候，教师除了让学生记忆数字的读法之外，可以将英语的学习与数学有效结合在一起，让学生想一想What's five and six? It's eleven. What's two and four? It's six。将数学与英语有效融合在一起，让学生相互出题，看看哪个选手反应的又对又快。这不仅巩固了英文单词的表述方法，而且提高了学生的计算能力，竞争的范围中有效推进，学生兴致高昂学习效果显著提升。在作业过程中，让学生有效梳理多元展示，可以让学生积极交流，打造多彩课堂。

“双减”背景下要求教师在作业设计的过程中实现减负增效的目的，因此打破学科壁垒实现学科融合成了教师在作业设计的过程中十分关注的一个热点话题。让学生在作业完成的过程中感受更多领域的知识，发现学科与学科之间的规律实现跨学科的能力培养和知识扩充是十分必要的，这可以从根本上达成减负增效的目的，让学生用更短的时间学习更多的内容，掌握更多学科的知识和技巧，教师需引起关注和重视，发挥英语这一门语言类学科延展性和可塑性相对较强的优势和特长，在作业设计的过程中融入更多的学科知识，达成更高的教育效益和影响。

三、纷——优化作业呈现形式，培养学生良好作业习惯

小学英语作业的设计不仅仅是让学生完成学习任务，更重要的是要培养学生养成良好学习习惯。教师可以采用“基本作业+选择作业”的方式，确保可以有效满足学生的学习需求。从学生基础入手，可以设计一些简单作业形式，帮助学生消除对英语学习的抵触心理，引领学生养成良好的作业习惯。

（一）重视书写，优化引导

养成良好的书写习惯不仅可以让学生卷面更整洁，而且可以磨炼学生意志。“双减”背景下，教师可以落实少量基本的书写性作业，让学生规范书写，坚持完成。既能复习当天所学知识，又可以帮助学生巩固提升。书写类作业的推进，不要让学生简单抄写单词，而是可以通过填空、读图、连线等方式，让学生有效落实，以图文结合的方式激发学生作业兴趣，培养学生养成良好作业习惯。为了引导学生规范书写，教师可以参考语文作业中硬笔书法练习的模式，让学生将英语作业也呈现到一些质地较硬的卡纸上，并将优秀作品上墙展示，更好地增强学生规范书写意识。

（二）选做作业，发展思维

为了更好地满足一些基础较好的学生作业需求，教师可以提供一些选做型作业。如仿写句子、故事改编、剧本设计、思维导图整理等作业。呈现丰富作业形式，让学生自主选择其中一项或几项完成。让学生接触多种作业形式，削减学生抵触心理。

（三）实践作业，合作交流

教师还要为学生落实设计一些实践类作业，鼓励学生以合作学习的模式进行生活化实践。以小组合作的模式完成一些难度挑战，并做好相应的记录，再到课内进行整理和汇总工作，以此更好地推动学生综合应用。而且同伴之间的相互交流可以对学生起到良好的督促作用，增进学生友谊，实现多层次学习交流。

四、呈——打造作业展示平台，让学生自信展示

小学英语作业的设计不仅要让学生完成学习任务，养成学习习惯，更要让学生积极展示精彩呈现，深度激发学生学习自信。作业展示平台的打造可以从多个角度入手。

（一）直接展示，精彩作业

教师要给予学生有效的平台，让学生展示自我。可以先让学生通过直接提交作业的方式，将其画作、贺卡、手抄报、作业本上的书写性内容有效展示。以作作品的整洁和美观，活动教师和同学的认可，帮助学生学一学、看一看、比一比、做一做。除了让学生直接欣赏其他同学的作业内容之外，还可以让学生大课堂展示，推动学生更好地学习和交流。如让学生到台前读一读，以标准的英语发音，娴熟的停顿，有感情的诵读推动学生更好地学习交流。让学生熟练诵读，加强记忆。此外，教师可以让学生以小组合作的方式，尝试进行一些情景表演，让学生到台前演一演，大家评一评，选出优秀小组，更好地激发学生学习自信。

（二）创新作业，交流展示

在一些创新性作业落实的过程中，教师还可以让学生通过多媒体的形式为大家展示自己的作业探究过程。从素材的整理，实践探究的整个流程及最后丰富多元作品的呈现，让学生到台前展示和讲解，以此更好地加深学生作业流程意识。并让学生回答台下同学的一些提问，锻炼学生良好的临场应变能力。在小学英语作业评价的过程中，经常对学生进行这方面的训练，可以不断提升学生综合能力。

（三）各类作业，精彩呈现

在小学英语作业设计的过程中，还有多种形式可供尝试，如让学生化身小记者，进行一些现场采访；组建相应的兴趣小组；让学生进行歌舞编排，在校园艺术节上精彩呈现；还可以设计一些网络作业，让学生通过一些学习软件进行配音诵读、视频录制等都是提升学生作业兴趣，推动学生精彩呈现。教师在教学展开的过程中，可以结合教学进度灵活安排，使学生作业热情大大提升。针对学生的作业成果，教师可以为学生建立成长记录袋，捕捉学生成长过程中的点滴表现，汇成生动的作业档案。

总之，“双减”背景下，在小学英语教学落实的过程中，作业不仅要降低数量，更要提升质量。同时，在作业设计的过程中，教师要兼顾学生综合能力的发展而不断创新，让学生积极作业、创意展示，使每个学生都能精彩成长，多元呈现，让作业成为一道亮丽的风景线。