■甘肃省定西市安定区内官营中学 王秀花

一直以来，初中语文阅读教学都过多地注重认知教育，忽略情感教育，导致很多初中生空有理论知识，却没有从中受到启发，不利学生的长远发展。语文是一门人文学科，蕴涵着丰富的情感和精神，要师生共同去挖掘和探索，才能创造出更大的价值，引领初中生走向学习的巅峰。初中语文新课程标准明确提出，正确把握语文学科的特点，通过优秀文化的熏陶和感染，提高学生的思想道德修养和审美情绪，把握语文运用规律，获得现代社会所需的语文素养。因此，初中语文教师要善于挖掘阅读材料中隐含的情感基调，创设多样化的阅读教学活动，将情感教育融入阅读课堂的始终，提高学生语言表达能力和阅读理解能力，带给学生美的享受，保证情感教育更有效。对此，本文先分析情感渗透的意义，再探讨语文教学中情感渗透的方法，以供参考。

一、初中语文阅读教学中情感渗透的意义

（一）培养学生初步的审美认知

初中语文教材中选择的文章都是千古名篇，他们不仅文质兼美，而且蕴涵深意，是初中语文情感教育的最佳素材。初中语文教师可以带领学生品味课文的美，从中感受到文学作品的精髓和意境，改变初中生对语文的错误认知，能从内心里喜欢语文阅读，潜移默化的培养学生的审美意识和能力。当初中生积累了一定的语文素材后，语文教师可以指导学生通过书写来抒发自己的情感，这样不仅达到以读促写、读写结合的目的，还让初中生的审美思维得到锻炼，从审美感性认识走向审美理性认识。

（二）有利于提升学生人文素养

培养学生的人文素养是初中语文教学的重要工作，在阅读教学中渗透情感教育能开阔初中生的视野，向学生传递作品的文学精神，实现学生个性化的理解。课文中的插图是一个有效的教学手段，初中语文教师通过对插图的讲解和拓展，充分挖掘语文课中的美育资源，让学生受到美的熏陶，进入到一个有着丰富美学信息的学习情境中。阅读教学的范围很广，不仅要进行课内阅读，还要结合课外阅读，给初中生创造更大的阅读空间，使阅读教学有浓重的语言氛围，积淀学生的人文素养。

（三）推动新课程改革深入发展

传统的语文阅读教学只是进行课文的讲解和习题的解答，根本没有考虑到学生的学习感受和课文情感的渗透，导致初中生只知其然不知其所以然，渐渐地脱离了素质教育的轨道。在新课改背景下，初中语文教师提高了对情感教育的认识，将情感教育与阅读教学结合起来，不仅提高了阅读教学的质量，还让初中生找到了语文阅读的乐趣，每次语文课都充满了欢声笑语。情感教育的核心是以人为本，符合新课改的精神，让初中生形成系统的知识体系，深化语文学习方法和学习思维，促进初中生的情感体验。

二、初中语文阅读教学中情感渗透的方法

（一）激

1.立足文本，构建情境。语文不仅是一门语言学科，更是培养情感的学科，在语文教学中渗透情感具有重要意义。在语文阅读教学中，教师应该善于构建多样化的教学情境，立足文本来激发学生的阅读兴趣，使学生产生深入探究的欲望，能在情境中有所收获。在语文课本中有许多文言文内容，这些文言文都是经典之作，其中包含了优秀的传统文化，初中语文教师可以构建历史情境，向学生介绍文言文的背景和作者的生平事迹等，吸引初中生的阅读热情，让语文课堂充满韵味。还可以结合课文开展群文阅读，给初中生提供更宽阔的舞台，挖掘群文中的情感因素，使情感真正成为教与学的纽带。音乐具有感染力和凝聚力，初中语文教师可以用音乐搭建教学情境，根据课文内容的情感基调，播放合适的音乐，让初中生伴随着音乐进行朗读，这样能提高他们的读书效率，调动学生的激情。在课后阅读的时候也可以播放相应的音乐，这样初中生的内心会更轻松和愉悦，能把阅读当成一项长期坚持的习惯。

2.换位思考，陶冶情操。以前，初中语文教师只考虑学生的阅读水平和他们在语文考试中的答题情况，而且没有做到教育的公平，对优等生会给予更多的支持和鼓励，而对学困生则缺少教育和引导，使班级中出现严重的两极分化，学困生对语文学习失去兴趣。在新的教育背景下，初中语文教师应该认识到情感教育的作用，能积极换位思考，站在学生的角度去考虑问题，建立教育“情感场”，上好每一节语文课。由于初中生的阅读水平各不相同，他们对同一篇文章的理解也存在着差异，所以初中语文教师还要为学生提供差异化的教学指导和帮助，能为不同水平的学生制定相应的学习目标，满足他们的求知需求，让学生感受到自己被尊重，从而稳定情绪，正确面对语文学习。在阅读教学过程中，语文教师可以鼓励初中生到讲台上进行表演，讲讲自己对阅读内容的理解和感悟，还可以分享自己查询到的相关学习资料，一方面，拉近师生之间的距离，另一方面，使初中生获得情感上的满足，提高学习的积极性。

（二）抒

1.模拟文本，勇于发言。情感教育是语文三维目标达成的有效途径，只有初中生的情感得到了抒发，他们才能更好地理解作者的所思所想，夯实学生的语文基础，巩固学生的主体地位。初中生的思维活跃，动手能力强，语文教师可以根据学生的这一特点，开展模拟文本活动，也就是让初中生将课文中的故事情节表演出来，将枯燥的阅读教学变得生动、鲜活，在课堂上获得心灵的启迪。通过表演不仅能加深学生对课文内容的理解和印象，也能培养学生热爱阅读的好习惯。学生是学习的主体，语文教师只是课堂的组织者和维护者，要给学生充足的自由时间和空间，鼓励学生自己进行排练，自己选择角色，自己设计服装，使学生沉浸其中，提高审美能力。在实际的表演过程中，初中生纷纷展现自己的才能，将一个个人物角色表演的惟妙惟肖，从中汲取丰富的营养，提高了学生的核心素养。在表演过后，语文教师要引导学生勇于发言，谈谈自己在表演时的优势和不足，为下一次的表演积攒更多的经验。

2.树立榜样，情感感召。初中语文教材中塑造了类型多样的榜样形象，这对初中生的成长是至关重要的，榜样的力量是无穷的，能激励初中生不断前进，学习榜样身上的优点和好品质，成为对社会有用的人。因此，初中语文教师要善于挖掘教材中的榜样，并且对榜样进行拓展，充分发挥榜样效应，全面提高学生的思想道德素质和行为习惯，消除学生对语文阅读的厌烦情绪。在课外阅读中也会遇到很多榜样形象，比如为祖国奋斗终身的科学家、保家卫国的解放军战士、感动中国的普通人物等，这些都是初中生学习的典范。初中语文教师可以利用多媒体展示他们的感人事迹和英勇精神，尤其是体现出他们对祖国的热爱之情，帮助初中生树立正确的人生观和家国情怀。同时，初中语文教师还要树立学生身边的榜样，将积极参加语文阅读和在阅读中取得优异成绩的学生树立为榜样，这样就会脱离假、大、空的榜样形象，使初中生在潜移默化中受到影响，将德育与情感教育融为一体。

（三）品

1.指导方法，巧用语言。在实际教学中发现，有些初中生没有掌握正确的阅读方法，导致他们的阅读效率偏低，渐渐地对语文阅读失去了兴趣。为此，初中语文教师应该加强对阅读方法的指导，并且根据不同学生的实际水平，做出具有针对性的指导，让初中生在阅读中更好地感受文章所传达的情感，使学生会阅读、爱阅读。适合初中生的阅读方法是多种多样的，包括略读、精读、分角色朗读、批注式阅读等，学生要根据具体的阅读内容去选择，提高对阅读内容的理解力，调动阅读积极性。在阅读优美的文章时，初中语文教师应该指导学生进行摘录，将优秀的字、词、句摘抄下来，为语文写作积累素材。对摘录下来的内容要定期翻看，这样才能达到熟能生巧和学以致用的目的。同时，语文教师还要让学生进行仿写，将自己在阅读中学到的修辞方法和表现手法等展示出来，真正做到“不动笔墨不读书”。当初中生掌握了语言的运用方法，他们再次进行阅读的时候就会更加得心应手，达到“眼到、口到、心到”的要求。

2.巧用电教，合作探究。随着电教手段的普及，给初中语文阅读教学带来了新的机遇。语文教师可以通过多样化的电教手段向学生进行情感渗透，训练学生情绪表达的能力，使初中生成为有温度、有情怀的人。为了刺激初中生的视觉和听觉，语文教师通过多媒体播放与阅读内容配套的视频，以更生动、直观的方式来展现作者的情感，增加初中生的阅读动力。语文教师可以在互联网中查找有价值的教育信息，指导学生品味阅读内容，充分展示文字艺术的魅力。语文教师将电子资源上传到共享平台中，学生在课后可以自由的选取，遇到问题时也能通过线上的方式与教师取得沟通，消除了时间和空间的限制，极大地提高了阅读教学的质量。当阅读内容较为复杂时，语文教师可以将学生分成学习小组，进行小组合作探究，初中生一方面研究教学课件，另一方面集思广益，深入挖掘阅读内容传达的情感。最后，语文教师要求每个小组派出一名代表到讲台上进行成果展示，使他们主动地参与到学习中。

（四）展

1.联系生活，加强实践。语文与日常生活有着紧密的联系，源于生活，又高于生活。在情感教育过程中，初中语文教师应该把握阅读教学的特点，选择贴近初中生生活的阅读内容，提升学生的阅读品位，为生活化阅读树立支撑点。首先，语文教师可以在班级中设立图书角，鼓励学生将自己的书籍拿到图书角进行分享，让初中生阅读到更多的书籍，养成互帮互助的好品德。根据教学需求和学生的实际水平，为学生制定分层阅读任务单，使学生可以进行有目的的阅读，比盲目的阅读更有效。其次，语文教师可以组织学生进行朗读比赛、诵读经典等活动，并且利用学校的文化节开展多样化的阅读活动，品味语言文字独到的表达效果，在无形之中提升了学生的实践能力。对初中生来说，每一次比赛都是一种历练，都会有一些新的收获。最后，初中语文教师要鼓励家长参与到阅读活动中，营造书香家庭。每天家长都要拿出时间与学生进行亲子阅读，并且在班级群中进行视频打卡，营造阅读氛围，从而加深情感体验。

2.读写结合，拓展思维。阅读与写作是相辅相成的，二者具有不可分割的关系。但是很多语文教师都将二者分开教学，花费了很大的精力，却收效甚微。在新的教育背景下，教师要实施读写结合的教学策略，不仅重视语言品味，还要关注语言表达，让初中生的语文思维得到真正的发展。在阅读课文后，教师引导学生根据课文的主题进行续写，将课文中没有讲完的故事继续讲下去，初中生纷纷活跃起来，续写出了一个又一个具有个性的文章，实现由读到写的迁移。当初中生阅读经典名著后，语文教师要指导他们书写读后感或者绘制思维导图，使初中生更全面地了解名著中所传达的情感，锻炼运用语言的基本功。在实际教学中，语文教师要带领学生进行手抄报制作，或者积极参与征文活动，逐步提高初中生的语言驾驭能力。

（五）升

1.课外阅读，提升人格。通过课外阅读能拓宽学生知识面，增加知识储备，让学生处在良好的课外阅读状态之下，产生深远的意义。情感渗透离不开课外阅读，初中语文教师要指导学生进行课外阅读，从中挖掘不同形式的情感表现，优化学生的语文思维，建立起属于自己的知识体系，使审美能力和人格魅力得到最大的提升。语文教师可以开展第二课堂，让越来越多的初中生参与到课外阅读中，分门别类地为学生布置阅读任务，设计轻松、有趣的阅读活动和游戏，缓解初中生长期阅读的疲劳，有效达到课外阅读的目标。随着智能技术的发展，智慧阅读引起了人们的关注，并且在中小学中得到了普及推广，初中语文教师要提倡学生进行智慧阅读，从PC阅读转变成移动阅读，从纸质阅读转变成数字阅读，引领学生逐渐走入新的阅读“时代”。学校还要充分发挥校园网的作用，开辟阅读版块，引入大量的阅读资源，拓展初中生的阅读层次，真正实现在“书海”中畅游。

2.善于总结，树立自信。有些语文教师为了追求阅读教学效果，忽视了对教学的总结和评估，使学生找不到自己需要提升的地方，对情感的把握也不深入，教学效果大打折扣。因此，语文教师必须要学会总结，在每堂课结束的时候进行总结，在每单元结束的时候进行总结，在每学期阅读任务结束的时候进行总结，让初中生树立起阅读的自信，能在阅读过程中丰富自身的情感，提高阅读成效。语文教师在总结的时候要做到因人而异和因材施教，对阅读基础薄弱的学生，他们的点滴进步都要给予鼓励，培养他们的阅读兴趣，并且与学生一起探究阅读内容中包含的情感，逐步提升学生的语文成绩。对阅读基础中等的学生，要指导他们进行情感的剖析，打破思维定式，以良好的精神风貌和健康的心理情绪去面对学习，获得更大的进步。

综上所述，初中语文阅读教学离不开情感教育，其有助于初中生形成正确的人生观和价值观，能合理抒发自己的情感。初中语文教师要深入研究阅读教学的特点，探寻阅读与情感教育的结合点，构建起轻松、自由的学习空间，激发学生语文阅读的兴趣。还要联系初中生的生活实际，利用信息技术丰富阅读的形式和内容，引发初中生的情感共鸣，实现整体语文教学的有效性。