■山东省泰安市宁阳县蒋集镇栗楼小学 马红梅

目前我国教育改革正如火如荼地进行，新型教学理念对义务教学活动提出了更高要求，教师要注重改进教学策略，不仅要高效完成知识传递工作，还要注重加强学生各项能力的培养，推动学生综合素质获得良好发展。由于小学数学知识具有较强的理论性和实践性，教师在展开教学活动时，首先应该以培养学生感兴趣为切入点，让学生在兴趣驱动下自主加入数学知识探索，才能切实落实因材施教、以生为本教学理念，突破传统教学方法的桎梏，实现教学方法创新，从而实现兴趣化课堂构建，提高小学生的数学学习质量和效率。下文笔者提出几点构建小学数学兴趣化课堂的具体方法，希望可以帮助广大小学数学教师掌握更多行之有效的教学策略。

一、小学数学打造高效课堂时出现的问题

减负增效是目前我国教育教学界提出的教育事业改革策略，作为小学数学教师，在教学中也应贯彻这一教学指导思想，减轻学生的负担，提高学生的学习效率，让学生在有限的学习时间内获得更多知识与能力，推动学生获得全面和谐发展。通过调查，发现在现阶段的小学数学教学中还存在很多问题，严重阻碍了学生能力和素质的有效发展，导致问题出现的原因主要包含以下几点。

（一）教学时教师太侧重于灌输教材知识

虽然素质教育理念在我国已经推行多年，但是在实际教学中，很多教师的教学理念并未发生大的变化，导致教师在展开教学活动时，仍旧沿用传统教学方式，只注重理论知识的灌输，忽略了学生能力与思维的发展。在数学知识中包含众多与日常生活相关的内容，倘若教师未能联系实际展开知识教学，很难让学生对数学理论知识产生深度了解，自然无法有效提高学生的学习质量。

（二）小学生对数学学习积极性不高

大部分小学生的思想也受到了传统教学理念的影响，学生十分注重自己的考试成绩，但由于数学知识本身具有较强的抽象性特点，对学习能力存在欠缺的小学生来说学习困难较大，学习压力较大，对很多概念和知识点，学生无法快速形成深度理解，只能进行机械性记忆，学习效果不佳，打击学生的学习自信心。并且教师在课堂中的教学方式单一乏味，这些都是导致小学生对数学学习积极性不高的原因。

（三）在数学课堂中多媒体技术使用较少

随着现代科技飞速发展，多媒体技术也被广泛应用于数学各学科教学中。在小学数学课堂中充分运用多媒体技术辅助教学，可有效实现教学手段的创新与改革，还可有效促使学生的学习兴趣以及创新能力获得良好发展。调查发现，目前大部分小学数学教师并未充分运用现代技术展开高效教学活动，在课堂中鲜少用到多媒体技术，只采取传统口头说教和板书的形式展开教学，无法激发学生的学习兴趣，长此以往，学生的学习兴趣消磨殆尽，并且学生难以通过学习数学知识掌握正确的学习方式和习惯，自然无法有效促使学生的综合能力获得发展。

二、培养兴趣对小学数学课堂教学的意义

学习兴趣对学生学习活动起到的积极作用一直以来都是十分显著的，大多数教师也十分清楚培养学生学习兴趣的重要性，但由于各种因素影响，很多教师在实际教学工作中通常无法以兴趣为导向，展开教学活动，无法收获理想的教学成效。随着素质教育理念的不断深化，教学改革活动正在如火如荼地进行，新时期小学数学教师，应重点关注提高学生学习数学知识兴趣的方式，在学生在兴趣驱动下展开学习活动，对提高学生的数学能力以及数学学科核心素养具有积极意义。一方面，以兴趣为导向，构建高效数学课堂，教师需要注重在课堂中与学生进行有效互动，所以开展兴趣化教学，可有效提高学生的自主学习能力，促使学生形成自主学习意识，如此有利于小学生后续在数学领域获得深度发展。学生能力和思维的提高，也可对学生其他学科的学习产生积极影响作用；另一方面，通过建立兴趣化数学教育课程，自然能够有效调动学生的学习兴趣，从而使学生的学习积极性得到提升，自然能帮助学生在课堂中长时间保持注意力集中，也能够有效促进学生的学习效果获得改善，从而促使学生数学成绩得到提高。综合而言，通过在小学数学中构建趣味化课堂的教学策略，可有效促进学生的学习品质得到改善，同时也对学生的终身学习与发展能够产生正面影响效果。

三、实际教学中构建小学数学兴趣化课堂的具体方法

（一）展开趣味课堂导入，调整学生学习状态

通过数学知识教学增强学生学习的兴趣，目的主要包含两个方面：其一，吸引学生的关注，提高学生的主观能动性；其二，提供学生长期学习的动力，让学生长时间保持对数学知识的探究兴趣。从吸引学生关注这一角度来讲，构建趣味化小学数学课堂，可以有效实现数学知识的趣味化教学，在课堂教学活动开始的第一时间迅速吸引学生注意力，激发学生对数学知识的探究欲望，从而促使学生全身心地进入在课堂学习活动中。要想在课堂中实现这一效果，就需要教师增加导入环节的趣味性，利用有效的课前导入，可以帮助学生有效回顾旧的知识点，并结合旧的知识点学习新的知识，从而提高学生的学习质量。抽象性和复杂性是小学数学知识的特点，加之小学生缺乏自我管理能力，很难对数学知识产生探究兴趣，所以提高课堂教学中导入环节的趣味性，教师即可快速抓住学生注意力，从而增强学生的学习欲望，也使整节课的教学活动能够顺利地进行。在小学数学课堂中进行的趣味十足的课堂导入活动，无外乎组织趣味化的教学活动，所以教师可以根据小学生的兴趣爱好，采用教学游戏或者设置有趣教育情境的方法进行课堂教学的引导，迅速抓住学生眼球，可有效促使学生进入良好学习状态。

例如，在带领学生学习青岛五四版小学数学教材中“认识立体图形”这一节内容时，在课堂导入环节，教师要注重增加趣味性因素，可快速调整学生的学习状态，帮助学生保持注意力集中。在进行这一节内容的教学之前，小学生对立体图形这一概念是陌生的，所以在进行教学之前，教师可以先引导学生进行观察活动，并讨论：在教室内的物品都是什么图形？通过这一问题提出，可以有效吸引学生注意力，促使学生进入学习状态，还可以有效帮助学生回顾平面图形的相关知识。通过有效课堂导入引导学生进行交流、讨论、思考，可促使学生保持对数学知识的探究热情，保证课堂教学活动可以顺利进行。接下来，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示简单的立体图形与平面图形，让学生找到两种图形之间的区别。采用这样的方法，可以促使学生通过自行思考，对平面图形和立体图形加以区分，并找出二者之间的关系。同时，进行趣味课程导入教学活动，可以快速抓住学生眼球，提高学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生高效复习已经学习过的旧的知识点，并导入新的知识点，学生经过对比练习，可以进一步加深对新知识点的掌握与印象，可有效帮助学生的学习质量得到提升。

（二）借助良好教学情境，帮助学生集中注意力

良好的学习环境，可以对学生的学习态度形成正面影响，调动在课堂中的学习积极性，提高学生的自主学习意识，并可以促使学生利用课余时间进行自主练习，对所学知识进行巩固和复习，可有效发展学生的学习能力。为了达到帮助学生集中注意力的目的，小学数学教师要注重在课堂中构建良好的教学情境，将教学内容与现实生活中，将学生比较感兴趣的内容进行有机融合，可有效吸引学生的注意力，促使学生基于真实情境思考问题，可有效提高学生的积极性，培养学生的自主学习意识，还可促使学生的学习质量获得改善。小学阶段的数学知识主要涉及空间图形、统计和实践应用等，强调促使学生的敏感度提高，帮助学生最短时间内完成知识的推理、验证和运用。小学阶段的学生各项能力发展都存在一定欠缺，教师展开教学活动，要注重联系学生的实际情况，灵活展开针对性教学，才能有效因材施教理念，提高学生的学习质量。

以青岛五四版小学数学教材中“方向与位置”这一节知识点的教学为例，为了促使学生的注意力集中，教师可以有效方式构建良好的课堂教学情境，让学生产生身临其境的感受，学生基于实际情境思考知识，可以促使学生的学习兴趣和学习质量同时提高。课堂中，教师可以让学生将座位向四周靠拢，在教室中央留出一部分空间，便于学生结合知识点进行练习。接下来教师可以让几名学生站到教室的空地上，依次按照东、南、西、北等四个方位进行站立，每个学生代表不同的建筑物，包括银行、商场、超市等，教师站立在空地中央，接着引导学生说出不同建筑物在教师的什么方位，各个建筑物之前的位置关系。通过在课堂中结合所学内容组织教学游戏，可以有效增强学生的学习兴趣，学生积极参与学习活动，自然可以收获更多的数学知识，并且在教学游戏中运用所学知识，可完成知识点的高效复习和巩固，促使学生对知识的理解和运用能力获得有效提高。相较于传统单一的课堂教学方法，结合教学内容，构建良好教学情境，开展趣味教学游戏，更能有效抓住学生注意力，促使学生在教师的带领下展开知识探索，并且可以让学生在课堂中长时间保持良好学习状态，从而实现改善学生学习质量的根本目的。

（三）借助生活实践经验，提高学生学习主动性

小学生缺少足够的社会实践经验，对于接受教育的根本目的并不清楚，对学习数学知识的重要性并不了解。因此，教师应先帮助学生明确数学知识的重要性，再以趣味化的教学办法提高学生对数学知识的探究欲望，在课堂中，学生会更加愿意配合教师展开教学活动，有利于收获理想的教学成果。学生自主参与学习活动，对知识进行思考和探究，在这一过程中，可以促使学生的学习能力和思维品质得到充分锻炼，推动学生获得全面和谐发展。教师结合自身生活经验展开教学，可以让学生正确认识到数学知识与现实生活之间的关系，可以帮助学生掌握运用利用知识解决实际问题的方法，可有效促使学生学以致用能力得到发展，使学生受益终生。

小学数学教师带学生针对青岛五四版小学数学教材中“组合图形”的面积这一节知识点展开探索时，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示现实中不同的组合图形实物，如金字塔、风筝、房子等，让学生清楚地意识到数学知识在生活中无处不在，让学生感受到数学知识的实用性和趣味性，可以促使学生学习知识的主动性得到提高。教师结合自身生活实践经验展开教学活动，可以有效帮助学生更加明确学习数学知识的重要性，进而提高学生的学习主动性，从而实现改善学生学习效率的目的。

（四）进行适当的表扬赞赏，增强学生的自信感

在小学阶段的数学教学工作，为了有效激发学生的学习积极性，教师要注重结合学生的心理特点，满足学生的情感需求，也是培养学生学习积极性的有效途径。实践证明，在小学数学教学工作中，对学生进行适当的表扬，比起单纯的说教，更有利于收获理性的教学成效。在课堂教学过程中，教师一个赞许的眼神，一个笑容，或者一个细微的动作，都可能为学生带来更强大的自信心和成就，促使学生更积极地参与学习活动。小学阶段学生具有较强的自我表现意识，并且具有一定的攀比心理，看到其他学生受到教师的表扬时，会出现羡慕的心理，希望自身也能得到教师的表扬和肯定，于是在后续的学习活动中表现得更加积极努力，希望可以成为下一个被教师表扬的人。并且小学阶段的学生内心十分敏感脆弱，受到教师的激励而会付诸努力，变得强大，而如果教师对学生进行严厉的指责或者批评，很容易伤害到学生的自尊心，甚至会使学生产生无法磨灭的心理阴影。教师的表扬是对学生所做事情的认可，是对学生的一种鼓励，学生得到来自教师的表扬，会感受到教师的关注与关怀，内心也会获得成就感，促使学生产生更大的学习信心和动力。众所周知，好孩子是夸出来的。教师要多对学生进行鼓励，提升学生的学习体验和情感体验，促使学生产生更大的学习动力，才能推动学生获得更好发展。

四、结语

总而言之，兴趣就是学生展开学习活动的动力来源，因此，素质教育理念明确指出，展开教学活动，教师需要以多种方式提高学生教学主体地位，以学生认知特点为基准，培养学生的学习兴趣，才可有效促使学生的数学能力以及数学思维获得有效提高。小学数学教师应明确培养学生学习兴趣的重要性，并且在教学工作中循序渐进，以多元化的教学方法，促使学生对数学知识产生浓厚兴趣，从而实现课堂教师教与学生学习的质量共同提升。广大小学数学教师应注重加强自我提升，以先进教学理念不断提高自身教学水平以及专业素质，结合小学生的心理特征，不断在工作中进行尝试探寻更加有效的教学方法，提高学生学习积极性，让学生对数学知识的学习产生浓厚兴趣，可有效促使学生将更多精力投入数学知识探索，对推动学生综合能力以及核心素养的发展具有积极意义。