■甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校 李景斌

以合作学习模式为小学数学教学方案，可以全面提升学生数学学习效果，为学生提供更加丰富的学习形式，让学生通过合作方式掌握数学学习的重点。本文将通过根据学生基础能力，创建合作小组；结合教学目标，设计合作模式；通过多元教学内容，强化合作效果；完善教学评价，提升合作水平等措施，对基于合作学习的小学数学教学策略进行分析和探究。从小学数学教学的方向进行分析，为学生设计合作学习模式，为学生创设丰富的学习体验，将会有效激发学生对数学知识的探究兴趣，帮助学生在丰富的合作学习体验中完成数学学习发展目标，为之后的数学学习工作奠定良好的基础。

一、根据学生基础能力，创建合作小组

数学教学内容有较强的抽象化特点，要求学生具备较强的分析能力与思维能力，但小学阶段学生的数学基础能力并不强，这便导致数学学习效果不佳的问题出现。对提升学生数学学习效果这一发展目标进行分析，将合作化教学模式运用至小学数学教学过程，将会实现强化学生学习积极性的目的。合理的合作模式是全面提升学生合作学习效果的重要根本所在，综合小学生的基础能力进行分析，以科学化、合理化形式完成分组工作，不仅会提升学生的合作学习效果，还会进一步体现合作学习模式的运用质量，使学生在合作学习模式中全面提升数学学习水平。以小学数学“三角形”一课为例，课程内容以三角形的基础特点、分类、性质等作为主要方向。在本课教学过程中运用合作教学模式，数学教师要分析学生的基础能力及学习水平，设计科学分组形式，提升学生的合作学习效果。“三角形”是小学四年级数学课程的教学内容，此阶段学生的数学基础与思维能力已经逐渐构建，对抽象化的数学知识学习能力逐渐提升。在分组设计中，数学教师可以根据学生的思维能力进行合理划分，使学生以互动引导带动的作用完成合作学习目的，全面提升学生三角形知识掌握效果。在小学数学教学工作中，根据学生的实际能力进行合理化分组，并以此作为核心与前提，能保证分组质量及合作效果，推动高效教学的发展目标实现。

二、结合教材教学目标，设计合作模式

以合作模式为核心的小学数学教学工作中，教学目标的设计是保证学生学习效果的根本因素，同时是新课标发展背景下强化学生核心素养的有效方法。数学教师可以设计多元化的教学目标，通过不同角度分析思考问题，全面提升教学目标设计的完善性效果，保证数学教学质量全面提升。例如，以小学数学“四则运算”为主的数学教学工作中，合作学习模式的设计需要以完善教学目标为原则与基础，各个教学环节及合作方式的运用均要围绕基础的教学目标为核心，保证合作效果及教学质量全面提升。首先，教师要设计基础知识学习目标，以培养学生理解数学体系中四则运算的基本概念为主要知识发展目标。在学习能力提升及发展目标的设计中，要以培养学生解决问题能力、自主学习分析能力为技能发展目标，全面提高学生的综合学习水平，使学生逐渐掌握自主学习的有效方法，全面提升数学学能力。另外，以合作模式为核心的小学数学教学工作中，教学目标设计中的价值观发展目标同样十分重要，这是帮助小学生树立正确学习、生活观念的根本元素，更是学生在未来生活学习及工作中不可或缺的基本素养。以本课内容为例，价值观发展目标应当以引导学生理解合作学习的重要性及良好的学习习惯为根本，使学生通过合作学习发现同学的优势提点，取长补短完善自身的不足，以此促进强化学生的反思能力及总结能力。以合作学习模式为主的小学数学教学工作中，结合教材教学目标设计合作模式，能全面提高学生的数学学习能力，发展学生的数学综合素养。

三、通过多元教学内容，强化合作效果

以合作学习模式为主的小学数学教学工作中，设计多元化的教学内容将会有效提升学生合作能力及数学学习效果，进一步体现合作学习的重要性，帮助学生学习掌握丰富的数学知识。教材内容中的知识及内容是学生合作学习过程中的重点发展方向，同时是帮助学生夯实数学基础的关键因素，可以有效提升学生数学基础水平与综合素养。以合作学习及科学引导方式为核心方法，可以全面提升学生的合作学习效果，强化学生数学综合能力。此外，拓展化的数学教学内容不可或缺，可以帮助学生延伸学习范围，为学生提供更加全面的数学知识，实现丰富学生认知的教育目标。例如，在数学课程“比”教学过程中，教学内容以比的各个部分的名称，以及比、分数、除法之间的联系及区别作为主要教学方向。在本课教学中，数学教师设计教学内容过程中要加强多元化教学内容的运用，不仅要注意基础教材内容的教学工作，还要在合作模式中渗透延伸化的教学内容，使学生掌握更加全面、具体的数学知识，完成数学教学的根本目标。对此，数学教师可以利用趣味性引导方式将多元化教学内容融入课程内容中，帮助学生完善合作模式、提升合作学习效果，从而实现数学教学的根本目的。

四、完善教学评价，提升合作水平

提升学生合作水平是实现学生自主学习模式的重要根本。自主意识的培养工作要以合作学习模式作为基础，强调教学评价的运用，使学生在综合性的评价总结环节中逐渐强化自主学习意识，为全面提升合作学习水平起到促进作用。以小学数学“因数和倍数”一课为例，教学评价环节中，数学教师要突破传统的总结方式，以合作模式作为基础，强调互相评价方法的运用。这种评价总结方式的运用将会有效地提升学生的合作效果，同时在互相总结的过程中分析同学的优势，反思自己的不足，能全面提升学生的学习能力。同时，互相评价模式可以充分体现合作学习的优势，使学生不断探索及发掘自身的优势与不足，根据教师的引导作用，改善不足，实现提升综合素养的发展目标。另外，数学教学评价环节中，教师的引导作用十分重要，教师要根据学生的合作流程、学习结果等多角度进行全面性评价与总结，将不同环节进行分解，使学生在教师的总结过程中进一步梳理学习流程，完成复习及巩固。加强评价总结环节与合作学习模式的结合，可以进一步体现数学合作学习模式的优势，全面提升学生合作学习效果与数学探究能力。

五、构建多样合作模式，丰富学生合作学习体验

将合作化教学模式应用至小学数学教学过程中，要为学生制定多样化的合作方式，以此丰富学生的合作学习体验，进一步提高学生合作学习积极性。在小学数学课程教学过程中，合作学习模式的应用比较多元化，数学教师要灵活应用数学知识和合作策略，帮助学生拓宽学习方向，强化学生学习体验效果。传统的合作教学模式应用过程中，教师普遍会运用学生之间的互动及合作模式对其进行引导，使学生以小组合作或竞争的方式探究学习数学问题和数学目标。这种合作学习模式的应用虽然有良好的教学效果，但是教学方法过于单一，在长期的运用过程中，会导致学生学习积极性不强、学习体验感不佳的问题出现。为了切实丰富学生的合作模式，进一步强化学生数学学习效果，教师可以为学生构建更加多样的合作方法，运用师生合作及互动的方式设计合作方案及教学策略，从而丰富学生的学习体验，强化学生学习效果，同时进一步增强教师的引导作用和启发作用。例如，小学数学“面积”课程教案设计过程中，数学教师即可将合作教学模式应用其中，通过师生合作的方法充分体现教师的引导和启发作用，帮助学生在多样化的合作体验过程中学会正确理解面积的含义，同时可以在师生合作过程中体会教师的亲和力，激发学生探索和学习数学知识的积极性。因此，以合作教学模式为核心的小学数学教学方案设计过程中，教师可以为学生构建多样化的合作方法丰富学生的合作体验，提高数学教学质量。

六、重视实践合作方法，提升学生理解能力

在合作教学模式与小学数学教学工作结合的过程中，数学教师可以将实践教学方法科学渗透其中，这样不仅可以提升学生对数学知识的理解能力，还可以全面增强学生的数学知识应用能力，推动实现学以致用的教育目标。在实践合作教学方法具体应用过程中，数学教师可以根据基础教学内容和教学目标为学生设计完善的实践方案，帮助学生积极参与至课堂实践学习过程中，学会主动将数学知识应用到实际生活中。例如，在小学数学“年、月、日”课程教学过程中，数学教师可以通过合作化教学方法为学生设计实践探究方案，使学生结合抽象的时间单位知识分析探索实际生活问题，使学生在实际生活中积累与年月日相关的知识和内容。与此同时，数学教师可以为学生构建拓展化的实践合作方案，使学生在延伸性学习体验中可以主动探究数学知识更加全面广泛的应用方法，达到实践教学模式应用的根本目的。因此，小学数学合作式教学方法的具体方案设计过程中，重视实践教学策略的应用，将有效提升学生的理解能力和应用能力。

七、营造愉快合作氛围，强化学生合作兴趣

学习兴趣的培养是强化教学效果的关键因素。为了全面激发学生对数学学习的兴趣和积极性，教师在合作教学方案设计过程中，要为其营造愉快积极的合作氛围和教学环境，使学生在良好的学习氛围中体验合作学习的意义和趣味性特点，帮助学生在良好的学习体验中全面实现综合学习发展目标。对此，数学教师可以采取多种教学方法对学生进行引导，达到良好合作学习氛围构建的目的。首先，数学教师可以借助多媒体信息技术教学方式对学生进行引导，创建良好的课堂氛围和教学环境。在多媒体信息技术广泛应用的过程中，可以通过其直观生动的教学方法，全面提升学生的学习积极性，帮助学生深入学习内容中实现探索发展目标。例如，小学数学“位置与方向”教学方案设计过程中，为了达到营造良好教学氛围的教育目的，提高学生合作学习效果，数学教师可以通过多媒体信息技术为学生构建良好的教学氛围，使学生积极参与到数学知识探究过程中，在生动的环境影响下，学会根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，全面培养学生的思维能力和方向意识。其次，在营造愉快合作氛围的过程中，为了实现激发学生合作学习兴趣和探索积极性的教育目标，数学教师可以借助实践活动教学方式对学生进行引导，帮助学生以角色扮演的方法深入学习内容中完成合作学习目标。角色扮演的学习方法是合作学习过程中比较常见的教学模式，也是能充分体现教学模式灵活性特点的有效方法，可以丰富学生的学习体验，使学生在积极愉快的学习氛围中完成合作学习探究目标。另外，以营造积极愉快合作教学氛围为核心目标的小学数学教案设计过程中，数学教师可以根据学生的兴趣方向，将其感兴趣的游戏或动画等元素渗透至合作探究过程及数学教学模式中，使学生充分体会合作学习的乐趣及数学知识探索的趣味性特点，达到提高学生合作学习效果的教育目的。因此，小学数学教案设计过程中，重视合作教学方法应用期间的教学氛围与教学环境营造工作，可以有效提升学生合作探索兴趣及学习效果。

八、合理安排小组，促进共同进步

在展开小组合作教学时，教师一定要注重小组划分和安排的合理性，要充分关注到学生之间的差异，并且进行合理划分小组，才能确保小组之间不会有太大差距，组员也能共同进步。更加科学合理的小组划分能让每个组员都能发挥自己的优势和特点，让每个学生都能参与到小组合作中去。在小组划分的过程中，首先一定要确保小组的规模适中，让每个组内的学生都能发挥自己的特点和长处，并且能在合作中顺利完成教师布置的合作任务。其次则是要注重学生之间的差异，要确保每个小组的平均，确保组内都能安排学习能力强和学习能力弱，或者性格活泼和性格内向的学生，让学生之间起到带动作用，确保组内能共同进步。最后则是要明确组员的定位，根据组员的性格、特点、特长来分配不同的任务，确保小组合作任务能流畅进行。而且教师还需要引导学生进行互相帮助、共同进步，让学生意识到只有合作才能顺利完成任务，从而促进学生之间友好合作的心态。

九、合理引导，解决合作过程中的矛盾

合作矛盾是小学生在展开合作学习时最常见的问题之一，毕竟大部分学生都是独生子女，并不懂得如何去分享、合作以及共同进步，因此教师一定要加强学生合作意识的培养，让学生明白相互配合的重要性，加强小组的凝聚力，才能提高小组合作学习的效率。例如，在数学问题的解决过程中，部分学生可能会因为解题方法的不同而产生矛盾，此时教师可以介入到矛盾中去，帮助学生验证各自的解题方法，如果两个解题方法都正确便可以引导学生数学问题的解决可以利用多种方法，进而提高学生的数学思维能力。

十、结语

根据上述内容进行分析，小学数学教学过程中运用合作学习模式可以从合理化分组、完善教学目标、多元教学内容以及科学教学评价等角度进行分析，通过为学生设计比较完整、科学的合作方案，结合学生的基础能力完善教案设计效果，可以全面发展学生的数学学习能力及合作素养。