■江苏省沭阳县潼阳中心小学 王海龙

信息技术是一门实操性课程，学生需要掌握理论知识与实操技能。学习兴趣是认识理论知识、展开实践操作的前提，只有具备良好的学习兴趣才能激发学习动机，促使学生自主完成信息技术课程学习，可见，培养小学生信息技术学习兴趣尤为重要。本文从优化课堂导入、创设适宜情境、组织合作交流、积极开展实践、鼓励自主探究、设计开放作业六个方面提出了培养小学生信息技术学习兴趣的策略。

常常被提及的信息技术教育其实就是将信息技术融入经典的教学模式，使用部分网络技术与教学软件革新教学方式与教育体系，在一定程度上拓展课程内容，使用网络技术将课程要点与课外拓展知识连接起来，为学生营造出更为轻松、更富趣味的课堂环境，提升学生的学习兴致，强化学生的知识掌握程度，将教学的效率提升至最高，将网络信息技术融入小学阶段教学中不仅能推进教育事业的进步，还能增加教师和学生的互动交流。

小学生在系统学习信息技术课程前对信息技术的认识停留在电脑应用的浅显层面，他们面对未知的信息技术知识会抱着好奇心展开学习，但信息技术课程内容枯燥，操作复杂，教学方式不适宜的话会让学生的学习积极性逐渐降低，其学习兴趣得不到合理培养，进而影响教学质量，因此，面对小学生必须注重培养其信息技术学习兴趣，采取有效的教学策略将这一目标落到实处。

一、信息技术教学中培养小学生学习兴趣的必要性

（一）有利于发展学生的信息素养

信息素养培养是小学信息技术教学开展的重要目标，一切教学活动都须以培养学生的信息素养为目的。新课程标准要求学生掌握扎实的理论知识与实操技能，学会运用信息技术解决问题，形成先进的信息观念与网络意识，这些都是信息素养的具体表现。而学习兴趣高低影响着学生的自主学习意识，也影响着信息素养培养成效，在信息技术教学中注重学习兴趣，可以让小学生从接触信息技术知识与技能开始就能形成正确的观念意识，主动接受相关知识与技能教育，关注教材与生活中与信息技术相关的信息，不断提高实操技能，经过系统化的学习形成准确的认知，指导信息技术的实用性，并能掌握电脑的基本操作，在此基础上发展科学的信息观念，知道一些前沿技术及其产物，实现信息素养的综合发展。

（二）有利于提高信息技术教学效率

学习兴趣表现了学生对信息技术课程的喜好程度，兴趣越高，他们的学习意识越强，学习效果也越好；反之则会出现截然不同的结果。教师注重培养小学生的学习兴趣，使学习活动按照预期方向发展，让浓厚的兴趣作为学习效率提高的推动力，这是高效学习的必然手段，学生会获取到有效的知识与技能，保证教学效率。教育信息化2.0行动中，思维能力的培养尤为重要，唯有联系紧密的思维才能设计出创新的作品，而学校在信息技术教学中缺乏对学生动手能力的培养，很多实际操作的东西还只是在传统教室中使用视频、图片、演示来进行知识的学习，所以培养小学生对信息技术教学兴趣显得尤为重要，在实践中去发现问题、分析问题、解决问题、拓展，通过具体问题的实践过程积累提高学生信息素养及合作学习的能力。为了培养学生的学习兴趣，教师会以学生为本，有意识地将教学活动趣味化、生活化开展，改进原本存在的不良问题，引入先进方法和技术，这样整体的教学结构、教学方式都会优化创新，知识讲授与实操训练相辅相成，教师引导与学生自学有机结合，信息技术教学将高效呈现，从而达到教学效率提高的目的。

二、信息技术教学中培养小学生学习兴趣的策略

（一）优化课堂导入，增加课堂趣味性

课堂导入具有奠定课堂教学基调的作用，良好的课堂导入能集中学生的注意力，营造活跃的学习氛围，为课堂教学增加趣味，促进高效课堂的有效构建。因此，为了培养小学生的信息技术学习兴趣，教师要抓住课堂导入环节，将其作为调动学生兴趣的有效途径，转变直白的语言导入，利用学生感兴趣的与信息技术相关的事物、视频、图片、故事、游戏等内容导入新课。在导入中先调动小学生的已有经验，再对其感官加以刺激，这样他们就会从内心对即将学习的信息技术内容产生好奇心，主动联系已有经验来学习未知知识，实现知识与经验的迁移和转化，在趣味化课堂导入引导下表现出积极的学习状态，进一步达到兴趣培养的目的。例如，在苏科版“初识画图”教学中，为了让学生对画图的认识从常规画图上升到计算机画图，提高其学习兴趣，教师可针对性设计拼图游戏来导入新课：“同学们，你们都玩过拼图游戏吗？老师特地为大家准备了一个拼图游戏，请大家打开电脑桌面上的‘拼图’游戏标识，看谁最先完成拼图。”此时小学生的好奇心与好胜心都会被激发出来，他们会快速投入拼图游戏，利用鼠标与键盘对零散的图片来回移动，最终拼出一张调皮的笑脸，面对游戏成果会产生自豪感，这个过程就实现了导入目的，学生对计算机画图有了初步了解，且产生了积极的学习兴趣。

（二）创设适宜情境，增强课堂直观性

信息技术的实用性很强，与日常生活息息相关，且随着信息技术的不断发展，其应用愈发深入。学生在小学阶段需要接触计算机基础、画图、网络基础、邮箱、论坛与空间、文档编辑、演示文稿、程序编程、机器人、物联网等信息技术内容，这些内容相对抽象，学习起来存在难度。为了培养小学生的信息技术学习兴趣，教师可创设直观情境，将复杂且抽象的信息技术知识置于生活情境中，在教师辅助讲解下降低理解与操作难度，这样学生就能基于情境理解其中包含的内容，知道信息技术在生活中的具体应用，并能围绕学习内容展开思考与实践，使所学内容应用于解决生活问题，在直观化的学习中逐步培养出学习兴趣。例如，在苏科版“调整和修饰图形”教学中，教师可创设情境：春天来了，黄澄澄的油菜花争相开放，一群小蜜蜂为了采蜜而忙碌，他们成群结队的飞到油菜花园中，多么美好的画面啊！在语言描述后组织学生展开想象，要求他们将想象的画面画出来，这样就与教学主题联系起来，此时，学生尝试的意愿较强。教师引导他们使用“翻转/旋转”命令来改变蜜蜂的方向和形状，再利用“喷枪”工具画出天空、白云、花园，最后进行作品展示。整个过程在情境引领下依次推进，学生的表现十分积极，学习兴趣尤为明显。

三、组织合作交流，体现课堂互动性

小学生的表达欲望强烈，他们的学习兴趣与其获得的表达机会直接挂钩，而表达需要在特定的活动情境中开展，因此，为了培养学生的信息技术学习兴趣，教师可在课堂上设计合作交流学习形式，将原本的教师讲授与示范、学生倾听与操作形式转化为“讲授+互动”“操作+互动”的新形式，以互动引领教学活动开展，给予学生自主表达的机会。在合作交流的活动情境中，学生会与教师围绕学习内容展开问答交流，学生之间基于同一问题讨论交流，课堂氛围变得激烈且有趣，学生的意识会受到氛围带动，积极融入课堂，以良好的兴趣态度展开知识与技能学习。另外，组织合作交流时教师须实施全面引导，把握整体的交流节奏，使学生的兴趣始终围绕信息技术内容，这样他们才会在交流中掌握有效知识，提升实践技能，培养学习兴趣。例如，在苏科版“便捷访问网站”教学中，教师可组织合作学习，引领自主探索。将学生分成若干小组，以“收藏夹”为学习主题，引导他们联系生活，说说看到“收藏夹”这个名字的想法，再进行实践练习，使其自主探索使用书签收藏谷歌搜索网站，并完成对应的操作；最后进行集体交流，利用网络教学平台“共创电子教室”，学生可以直观演示操作步骤，师生共同完成交流评议。这个过程从实际生活出发激发出学生的学习动机，经过互动交流提高其学习兴趣，在活动交流中完成收藏夹知识学习。

四、积极开展实践，提高教学实效性

信息技术实践操作是课程教学的重点，也是小学生面对的学习难点，利用灵活、有趣的实操教学培养学生的学习兴趣是教师必须落实的一项任务。教师要组织学生积极参与实践训练，将小学信息技术教材中设计的文字性内容转化为学生乐于参与的实践内容，激发其自主意识，让他们主动探索与实践，从而促进学习兴趣，且能保证实践训练的实效性。教师可从实操主题、实操内容及教学评价等方面灵活化、趣味化设计，实践主题可与学生的学习、生活相关，实践过程以游戏形式开展，贴合小学生爱玩的天性，他们的参与积极性相对较高，经过游戏化实践操作掌握基本技能，同步实现兴趣培养与实践训练的目的。例如，在苏科版“认识键盘”教学中，教师要引导学生认识键盘分区及各种字符键，实现这个目标必须借助实践训练来完成。教师可设计“拯救苹果”的游戏展开实践训练，从启动“金山打字通”软件开始，经过看书自学、尝试操作、交流反馈、演示操作、总结示范等过程讲授基础操作知识，完成这些环节后进入“拯救苹果”游戏界面，引导学生全部进入游戏世界，以游戏形式进行键盘认识，以过关形式检验其对键盘的熟悉程度。教师则可观察整个游戏过程，找出学生存在的问题，后续加强教学引导。这个游戏化实践过程使得学生的学习兴趣提高，且加强了对键盘的识记效果。

五、鼓励自主探究，增强学习自主性

兴趣发展都是以学生的自主意识为基础的，小学信息技术教学务必要注重激发学生的自主意识，鼓励他们在课堂学习与课外拓展中自主学习，以此来促进兴趣培养。信息技术是一门不断创新、完善的课程，随着技术研发更新，相应的教学内容也在不断更新，而教材中包含的内容只是基础部分，学生要掌握完整的知识需要在课余时间多观察、多了解、多实践，积极探索教材之外的内容，这是一种深度学习方式，通过自主探究能掌握更多内容，学习兴趣也会随之增长。教师要合理利用预习、复习以及课堂学习时间，设计适宜的学习任务鼓励学生自主探索，使其自主意识得到强化，支撑其完成有效学习，基于信息技术探索培养出浓厚兴趣。例如，在苏科版“走进网络论坛”教学中，本节内容相对简单，为了实现兴趣培养目标，教师要融合自主探究方式，在课堂上引导学生注册论坛会员后，鼓励他们自主探索利用用户名和密码登录班级论坛的方法，而前期已经学习了邮箱的登录方法，学生可以运用同样的方法尝试登录论坛，在自主探索中巩固了实操技能；然后引导学生回帖练习，教师简单指导即可；最后要求学生探索自己感兴趣的论坛，如学校论坛、科技论坛、游戏论坛、动漫论坛等，尝试完成注册登录与回帖操作，课堂时间不足可以拓展到课外实践，自主探究论坛的各种功能，并能对其合理运用，在深度探索中提升学习兴趣。

六、设计开放任务，促进学生个性化

信息技术理论与实操教学都需要学生完成相应的作业任务，以实现巩固复习目的。但有些教师却没有体现出学习任务的多元性与开放性，直接向学生表明操作流程与任务开展方法，使学生缺少自主设计与实践的空间，很容易导致其学习兴趣不高，作业完成应付差事。为了改变这一现状，提高学生兴趣，促进其个性化发展，教师要在作业设计上把握开放性原则，从实用、有趣的角度确定学习任务，有的放矢的安排任务，将教师指导与学生自主设计相结合，对教学内容进行综合考察，在展示个性的同时提高学习兴趣。例如，在苏科版主题活动“制作电子小报”教学中，教师可设计开放性的作业任务，以“交通文明”为主题制作电子小报，先在课堂上组织优秀作品欣赏、分析，再要求学生灵活运用图文混排、文字修饰等方法，把小报排版得美观、和谐。作业开始前小组讨论确定小报制作方法，明确作业任务，确定先后操作顺序，学生需要自主设计框架、制作标题、收集素材、排版布局，整个过程都开放式推进，通过成型的作品将其想法与思维可视化，他们的个性会得到很好的发展。制作结束后可组织展示评价，将每组制作的小报分享展示，由学生进行评价与讨论，他们的参与意识较强，学习兴趣也在开放式作业中得到发展。

七、结语

国家的经济、科技等方面正处于急速进步的状态，网络技术也慢慢渗透到我们的日常生活，在信息技术流行的当下，小学信息课堂教学必须要紧随潮流。将网络信息技术融合到经典教学方式，可以有效地提升课堂教学效率，触发学生学习积极性。总体来说，在信息技术教学中融入网络信息技术能提升明显的教学质量，使教师的授课更具质量。在信息技术教学中培养小学生的兴趣要注重激发其自主意识，利用适宜的教学策略营造活跃氛围，激发学习动机，拓展学习深度，组织有效实践，使其学会运用所学知识与技能解决实际问题，从教学过程中实现兴趣培养的目标。同时，信息技术课程在其创新发展过程中不断完善，学生要掌握扎实的信息技术知识与技能还需主动探索与拓展，这样他们的信息素养才会逐步提高，学习兴趣也会与日俱增。