晏 波 李小惠 王楚勇

(1.3.云南外事外语职业学院，云南 昆明 651700；2.四川省凉山州农业学校，四川 西昌 615000)

创客最初源于“Maker”一词，可翻译为通过努力将自身兴趣爱好或创新意识照进现实的人，也可翻译为借助网络将创新成果应用于实际的人。创客教育即是利用教育培养“Maker”，将创新教育、技能学习与体验式教学融为一体，并以课堂为媒介，依托创客平台将多学科知识融为一体，培养学生创新能力与探索意识。积极研究高职院校创客教育开展策略可为构建创客教育体系提供重要参考，推动高职教育良性发展。

一、高职院校创客教育的开展价值

(一)深化高职院校教学改革

科技发展在教育界掀起了借助信息技术开展教学改革的浪潮，智能媒体技术、微课等借助信息技术丰富教学手段与教学内容的教育方法成为教学改革中的常用策略，但仍需借助教学手段实现教学改革。创客教育强调引导学生在真实情景中利用自身智慧与双手发现问题、解决问题，或是在创造中学习；并要求教师转变角色，不再是传授学生知识的教育者而是教练员与挑战者的角色，并要求教师应注重通过沟通合作与实践应用推动学生创新能力向更高水平发展，将体验式教学与探索式教学的作用充分发挥出来[1]。创客教育在教学方法、教学内容与课程体系、师生角色等方面与传统教育大相径庭，但与高职院校教学改革需求相适应，可推动高职院校教学改革深入开展。

(二)提高高职院校学生综合素质

创客教育可在拓宽学生视野、提高学生自主创新意识等方面发挥重要作用，推动学生综合素质向更高水平发展。创客通常是指那些在技术创新方面极具个人创意并能够将其落在实处的优秀人才。创客不仅应具备深厚的理论知识，还应具有较高的创新意识与创新能力，并乐于与他人沟通、分享，能够在运用自身智慧创造事物中及时发现存在的问题并解决问题，这种创客精神对学生发展极具积极意义[2]。所以，开展创客教育可调动学生探索问题的积极性，并提高学生人际沟通能力与合作研究能力，真正全方位提升学生综合素养。

二、高职院校创客教育的开展策略

(一)深化对创客教育的认识

高职院校要想有效开展创客教育应深化对创客教育的认识，正确把握创客教育理念与教育方式。在系统化开展创客教育之初，高职院校应通过专家讲座、视频介绍等方式引导学生了解创客教育起源、发展历程与开展价值，并在教学过程中融入创客教育理念，使学生能够正确看待创客教育，了解开展创客教育的重要意义。在创客教育开展中，教师应让学生理解创客教育的深层次内涵，并了解创客教育目标，使创客教育厚植于高职院校教学体系中。除此之外，创客教育与“双创”目标具有一致性，都强调培养创新型人才，所以，高职院校创客教育开展目标应始终立足于依托教育与实践培养学生创新精神，提高学生创新能力，并引导学生将自身创意转化为实物。

(二)构建创客教育体系

创客教育具有整合性、开放性等特征，同时对高职院校专业性要求较高。构建高职院校创客教育体系首先应将创客教育理念厚植于师生心中，阐明新时代创新创业精神，形成与高职院校人才培养目标相适应的创客教育理论，打造极具高职院校自身特色的创客教育文化。其次，高职院校应注重培养专业师资队伍、构建创客空间与创客课程体系，整合高职院校可应用于创客教育的教学资源，搭建可多院校共享教育资源的创客中心，为创客教育师资队伍培训提供重要理论指导。最后，高职院校还应将培养极具创新意识与创新能力，且具备高尚品德修养的优秀人才作为培养目标，积极探索创客教育与传统教育的融合路径，依托新时代信息技术构建智能创客教育系统，为开展多类型知识应用活动与思维探索活动创造新型载体，为学生搭建享受创新与合作乐趣的平台，推动学生创新意识与合作意识攀向新高度。

(三)强化创客教育师资力量建设

创客教育与传统教育在教学理念与授课方式等方面有很大区别，授课内容也不再仅局限于教材，教师在创客教育课堂中的角色也发生了本质改变，不再担任知识传授者的角色，而是教练员的角色。所以，高职院校应积极采取多种措施拓展师资渠道，借鉴国内外优秀院校创客教育师资队伍建设经验，完善创客教育师资队伍。创客空间具有开放性、共享性等特点，创客空间组成成员有优秀创客、著名学者、企业管理人员等，具备较高创新意识，同时在创客项目参与过程中积累了丰富的实践经验，高职院校可特聘创客空间成员担任创客教育教师，为教师与创客空间参与人员搭建沟通桥梁，丰富教师见识，并要求特聘教师将自身研究成果融入创客教育中，为创客教育师资队伍建设与创客教育体系建设输送重要“血液”[3]。高职院校还应积极组织创客教育师资队伍深入创客空间实践活动，与学生一同参加创客项目，在此过程中还可使教师与学生在专业创客人员的引导下深层次了解企业生产过程。创客教育课程体系包含多种类型的学科，高职院校应注重引导教师在教学中带领学生突破学科壁垒，并树立从学生兴趣点出发开展教学活动的意识，采取多元化手段推动创客教育师资队伍建设。

高职院校还应建立教师激励机制，设立创客教育学术研究奖金，鼓励教师针对创客教育理论与实践开展研究活动，并对取得一定研究成果的教师进行奖励，感谢教师对创客教育开展所做出的重要贡献，在一定程度上还激励了更多教师参与到创客教育研究中。教师在课堂教学中担任着重要角色，教师教学方法与教学内容对高职院校创客教育开展情况具有重要影响，所以，高职院校应对在教学方法与教学内容中积极进行创新的教师进行表扬奖励，将教师教学创新意识最大化。

(四)培养学生创新思维

高职院校在创客教育开展过程中应强化培养学生创新思维，为高职院校开展创客教育注入“强心剂”。首先，高职院校应准确把握学生创新思维特点。创客教育本质为在项目实践和模块教学中帮助学生打破思维惯性与固定思考模式，使学生结合自身兴趣点、知识体系、生活经验形成全新价值观点，探索问题解决路径。高职院校在教学模块设计中应根据学生创新思维特点与自身发展优势设置课程体系、开展教学活动，推动创客教育效率向更高水平发展。其次，高职院校应积极培养学生应用创新思维的能力，使学生在学习中能够应用创新思维解决问题，准确把握事物之间的内部联系，形成自身独特思维方式，并通过自身知识体系与经验积累构建系统化、逻辑性的创客思维体系。由此可见，高职院校应在创客教育中立足学生发展创新教学方法，积极采用团队合作、探究活动、问题讨论、项目研究等方式开展教学，构建阶梯式创客教育模式。

(五)营造创客教育环境

创客教育环境是指影响与制约高校开展创客教育的氛围与条件。其中，条件是指开展创客教育的硬件设施，氛围是指开展创客教育的政策与制度等，两者相互依存、密不可分，是推动高职院校完善创客教育体系的重要力量。

其一，高职院校应完善相关硬件设施，如实验室、相关设备、图书资料与创客教育课程体系等。在硬件设施完善中高职院校应始终坚持秉承“一体两翼”原则：完善创客空间与实验室设备，保证基础设施能够满足创客教育开展要求，以此构建创客教育开展的“一体”。在创客教育开展中投入充足资金，提供物质保障；完善相关图书资料，为创客教育顺利开展提供信息支持，以此构成创客教育长足发展的“两翼”。

其二，优化创客课程，为高职院校开展创客教育提供重要内部保障。高职院校应落实国家或教育部门出台的相关政策，将创客课程纳入本校教学计划中，并根据本校特点与学生实际发展情况积极组织创客教师与优秀创客开发校本教材，在完成教育部门既定创客教育目标的基础上延伸创客课程内容，如向学生讲授与创新创业有关的基础知识，升华创客教育，多维度培养学生创新思维[4]。除此之外，高职院校还应推动专业课程与创客课程相融合，以创客课程教学目标为根基延伸专业课程教学内容，如在专业课程教学内容中融入最新技术、先进工艺、新型产品等知识，使专业课程教学在创客教育开展中发挥积极作用。

其三，高职院校应抓好“软环境”建设，统揽全局，将开展创客教育看作高职院校发展的重要部分，统筹规划创客教育开展方案；利用校园宣传网站、广播栏目、官方微博、微信公众号等宣传学生的优秀创客案例，完善相关表彰制度，最大限度唤醒学生创新创造的热情。高职院校还应定期邀请优秀创客、知名企业家与拥有成功创业经验的学生开展创客沙龙，或通过线上直播的方式与学生近距离沟通，解答学生疑问，拓展学生创客知识广度，将学生在创客教育中的积极性最大化。高职院校在制定教学管理制度中应始终立足创客教育发展，如实施弹性学分制度，全方位培养学生实践能力，推动学生个性化成长，为高职院校开展创客教育创设宽松、和谐的育人环境。

(六)搭建创客教育支持脉络

创新型人才是推动社会发展的中流砥柱，高职院校应紧跟社会发展潮流，积极推动创客教育开展。高职院校开展创客教育仅依靠自身力量无法高质量开展创客教育，应及时寻求社会帮助，搭建创客教育支持脉络，从多维度支持创客教育开展。首先，高职院校应紧跟政府政策步伐，必要时及时申请基金支持，创建创客空间，根据创客教育理论与精神开展创客教育课程设置工作，积极组织多样化的创客活动。其次，高职院校还应与其他优秀院校进行合作交流，汲取其他院校先进经验，并积极参加创客大赛等活动，寻找与优秀企业合作的机会，建立合作共赢模式，获取企业先进生产经验与资金支持，并为企业输送优秀创新人才，打造双赢局面。最后，高职院校应积极营造良好舆论氛围，获取社会舆论支持与学生家庭对高职院校开展创客教育的理解，为学生提高创新意识打造优质环境[5]。政府支持为高职院校开展创客教育发挥了重要引领作用，更是创客教育支持脉络中的关键环节，为搭建创客教育支持脉络奠定了重要基石。高职院校、企业、社会与家庭是开展创客教育的重要因素，为高职院校开展创客教育注入了内驱力，是搭建创客教育支持脉络的重要支撑。理清创客教育支持脉络可充分调动开展创客教育的资源，全方位推动高职院校创客教育发展。

(七)完善高职院校创客教育评价体系

创客教育并非是完全替代传统教学模式，而是在现有基础上深化创新型人才培养模式，培养能够满足社会发展要求与企业实际需求的卓越人才。为推动高职院校创客教育有效开展，应对现有评价体系进行完善与优化，根据高职院校真实情况分别建立以学生与教师为评价中心的评价体系，明确考核标准，并保证创客教育评价内容更全面、评价方法更科学准确。高职院校传统评价方式为学分制，虽然可以督促学生提升学习成绩并使教师对学生真实学习情况有所了解，但评价内容缺乏全面性，无法调动学生进行创新创造的积极性。创客教育课堂通常组织学生以团队形式完成创客项目，所以传统评价方式无法真实全面反映学生参与程度与创新能力，高职院校应根据创客教育教学特点对学生学习过程及学习成果进行综合性评价。在评价学生学习过程中，应对学生团队协作意识与创新意识进行评价，并将教师与学生都纳为评价主体，进行教师评价、学生互评与自我评价等多环节评价，通过课堂观察学生表现、课后与学生交流课堂体会等方式多维度评价学生学习过程，并建立学生个人电子档案，详细记录学生接受创客教育的真实情况[6]。在评价学生学习成果中，可借助传统评价体系对学生创客教育相关理论知识掌握情况进行评价，并对学生创客作品创新情况、实用性进行评价。高职院校应将教师在创客教育中教学方式创新情况、创客教育研究态度、教学能力以及工作作风纳入教师评价体系中，并由学生对教师在创客项目中对自身的指导情况与教学开展方式进行评价。由高职院校领导对创客教师教学成果、学生创客项目完成情况进行评价，并邀请教师参与教师评价体系完善工作，以此保证评价体系的客观性、真实性与全面性，为破解创客教育教师发展瓶颈提供有效手段，为高职院校提供推动创客教育发展的内在动力。

(八)积极开展创客活动

高职院校应积极开展创客活动，在实践活动中提高学生创新精神、团队合作意识与实践能力，充分调动学生创新潜能，为高职院校开展创客教育注入新鲜血液。高职院校还应将创客活动纳入本校职业技能大赛体系中，推动创客文化与校园文化相融合，为创客文化“进课堂”夯实基础，打造创客文化传播交流新阵地。高职院校在创客活动开展中可邀请优秀创客或知名专家担任评委，对学生创客项目实时点评，并在创客活动中积极分享自身创客经历，为学生讲述相关专业知识，将学生在创客活动中的积极性最大化，为学生全面发展奠定坚实基础。高职院校应完善激励机制，对在创客活动中取得优异成绩的学生进行表彰鼓励，充分唤醒其他学生参加创客活动的积极性。高职院校还应邀请在创客活动中取得优异成绩的学生通过交流会等形式与其他学生沟通交流，分享自身掌握的创客知识，在学生群体中发挥引领示范作用，助推高职院校开展创客教育。

新时代要求人才需具备较高创新能力，高职院校作为教育体系中的重要力量，应将加强培养创新型人才作为教育目标。创客教育具备创新、共享的创客精神，在高职院校中开展创客教育是提高学生创新综合素养的重要路径，所以，高职院校应从构建创客教育体系、强化创客教育师资力量与搭建创客教育支持脉络等路径开展创客教育，开创高职院校创客教育新局面，培养符合时代发展要求的一流人才。