赵雁丽

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》倡导英语学习活动观，要求设计具有综合性、关联性和实践性特点的教学活动，使学生在学习理解、应用实践、迁移创新等融合性活动中实现和达成学科核心素养的多元发展（教育部2020：2-3）。戏剧活动作为教育戏剧在课堂教学中的应用（徐俊 2017），以其教育元素多元性成为落实英语学习活动观的有效方法之一。由于对戏剧教学法的本质和意义等方面的认识欠缺，戏剧教学法并没有被纳入更深入的英语教学实践并充分发挥其综合育人功能。下面以英文经典短篇散文阅读教学为例，依据二语教学理论和戏剧本体理论，探讨戏剧教学法在英语教学中的设计理念和教学步骤，并据此阐释其多维教育教学功能，以期深化对戏剧教学法的认识，并为教学实践提供有益的参考。

一、戏剧教学法的理论基础

关于戏剧教学法的理论基础，已有研究普遍论及“从做中学”教育思想、建构主义理论及具身认知理论等。下面着重探讨二语教学理论的“输出驱动—输入促成假设”和戏剧教育中的“质朴戏剧理论”在戏剧教学法上的结合点。

（一）戏剧教学法契合二语教学“输出驱动—输入促成假设”

国外二语习得“输入假设（The Input Hypothesis）”认为输入是语言习得的唯一决定因素（Krashen 1985），而“输出假设（The Output Hypothesis）”则突出了输出对语言习得的功能（Swain 1985），认为学习者在说话或写作时，大脑同时运行着一个编辑、修正和监控系统，能够自觉发现表达方面的不足，并通过语言试错行为、咨询语言专家、诉诸小组资源或利用网络搜索等途径予以积极的弥补（Izumi 2003）。……