·策划人语·

有怎样的教育理解，才会有怎样的教学行为;同样，有怎样的教师学科生活，才会有怎样的学生学习品质。

教师学科生活，是指教师基于对所执教学科的本质理解，聚焦学科核心素养，而进行的日常性的学科思考与个性化的深耕活动，是教师学科情感、学科理解、学科实践、学科反思的综合体现。

高质量的学科教学，呼唤高品质的学科生活。首先，教师要勇于在学生面前真实而全面地展示自己有质地的学科生活，这会形成一种“积极的召唤”，弥漫在教学空间与学生心灵中。其次，教师要在学生面前编织一张成功的学科学习之网，让学生看到学科知识结构、学科实踐模型、学科思维方式、学科学习品质等。最后，教师要通过卓越的学科生活，让学生充分领略到学科的价值、学习的方法、生活的意义等，从而过一种价值感与卓越性同在的学科生活。

高品质的学科生活，需要教师在三个方面做出努力。一是“有深度的理解”。教师要积极思考学科的本质，厘清居于学科核心地位的基本原理、基本方法、基本思想，深刻把握凸显个性气质的学科思维、学科精神，从而建构起充满意义感的学科世界。二是“有挑战的学习”。教师要时刻保持学科实践的敏锐度、新鲜感、灵活性，并在不断丰富学科生活的过程中看到“中间地带”，形成“本领恐慌”，倒逼自己在拓进学科理解的同时，创造更有价值感的学科生活。三是“有灵魂的教学”。学科生活是在个人教育哲学的照耀下建构而成，是学科理解、教学主张与生活美学的高度统一，也是教育信仰、课堂风格与复杂情境的深度融合。

本期独家策划，是我们聚焦“教师学科生活”的一次“鼓与呼”，也试图从内涵上“破题”，在实践上“追寻”。既有指向未来的学科生活重构，也有沉浸学科价值本身的学科生活再构;既有对学科生活空间分割的漫议，也有对学科生活方式优化的反思;既有基于职业理解的学科生活重建，也有基于专业热爱的学科实践复盘。这些不同立场、不同视角、不同主张的介入，意在将学科生活投向更广阔的思考视域、更深远的实践空间。