曾玲

幼儿时期是人生长跑的起跑阶段，也是蓄力发展形成良好思想品质、树立正确价值观和养成良好的行为习惯的重要时期。幼儿教师需要对年龄较小、还未形成对事物的正确看法、辨别能力低的幼儿进行针对性的德育，确保幼儿树立起学习和发展的方向，促进幼儿德智体美劳全面发展。然而，现如今学前教育教学中仍存在幼儿教师对德育概念不清、不重视德育、德育缺乏针对性以及学前教材中的德育内容较少等问题，影响幼儿教师德育的顺利开展。所以这个时期的发展不但对幼儿个体的发展有重要意义，也直接关系着国家的道德价值走向与文化传承。因此，幼儿学前教育的德育工作尤为必要，本文将论述学前教育教学中德育渗透的有效途径。

一、现代社会幼儿思想品德教育的重要性

目前，科学技术迅速发展，信息传播速度越来越快，使得人们的思想观念有了巨大变化。幼儿在网络上各种不良信息影响下，往往对事物的看法有所偏差，严重影响幼儿的身心健康。因此，幼儿教师更要注重在教学中对幼儿的德育。一个人的良好道德品质主要形成阶段就是幼儿时期，在幼儿时期就重视对幼儿的品德培养，让幼儿在懂得感恩、尊重别人、坚持不放弃等良好品格下，勇于面对生活中的各种问题。同时，幼儿年龄较小，启蒙教育对幼儿的一生都会起到重要作用。因此，幼儿教师对幼儿的德育不应该仅局限在校园当中，更应该与幼儿家长随时沟通，了解幼儿的日常生活习惯，与家长共同对幼儿进行科学合理的启蒙教育。在家长与学校的共同努力下，再加上幼儿自身对德育知识的接受程度，最终达到对幼儿德育的效果。

二、学前教育德育的具体作用

提升幼儿表达能力，深化对爱的感知教师有责任在幼儿时期就帮助学生塑造良好的品质，为学生日后发展打下良好的基础。而在安排基本的教育环节当中，必不可少的部分就是在学前教育教学中渗透德育，这是引导幼儿向正确方向发展的必要做法。那么如何将德育有机渗透到学前教育中，并将德育的作用发挥到极致，是每一位从事学前教育的教师都应该思考的问题。与此同时，如何更好地提升幼儿的语言表达能力，深化幼儿对爱的感知也是学前教育必不可少的组成部分。

各项研究表明，学前教育阶段是孩子整个适龄学习阶段中身心发展最快的时期。如果利用好这段时间，学前教育中采用科学合理的方式对幼儿进行德育渗透，将对幼儿日后的成长和发展起重要的作用。这不但可以促进幼儿的智力发展，还可以帮助幼儿从小就养成良好的学习习惯和生活习惯，为未来的发展打下坚实的基础。同时在学前教育中渗透德育还能进一步促进学前教育体系的完善，某种程度上也是进一步促进整个学前教育质量的提升。由于这一阶段的幼儿的身心发展都处在萌芽时期，因此很难正确地分辨身边的美丑善恶，再加上很多孩子是家里的独生子女，家庭生活中，形成了处处以他们为中心的家庭氛围，这势必造成缺少一定的德育。如果将德育有机地渗透在幼儿教育中，一方面能弥补幼儿这方面知识的缺失;另一方面还能够进一步促进幼儿综合素质的提升，使幼儿能全面健康地发展。

教师应该利用各种教学手段，不断对学生进行正向刺激，引导学生体会爱、感受爱、付出爱、感恩爱，从而深化学生对于爱的感知能力，培养学生形成感恩之心、责任之心。不局限于学前教育阶段，任何一个阶段的教育都要求教师不仅仅是单纯的知识传授者，更是思想的引导者。所以利用一切教育时间，使用一切合理的教育方法，帮助幼儿规范行为，进行德育启蒙是十分重要的。在这个过程中，教师要尽可能地创造机会，引发学生感受德育，并且引导学生把这些感受用自己的语言表达出来。教师可以组织游戏或者创设情境来锻炼学生的语言表达能力。比如，模拟“我是小小接待员”的活动，在预设的情境下，教会学生懂礼貌，学会使用相应的礼貌用语。充分了解幼儿状况，培养良好的品性了解幼儿的状况要想做好幼儿教育这份工作，幼儿教师一定要全面了解幼儿的性格特点、爱好以及家庭环境等，给班里的每一位幼儿建立一个较为完善的档案，以便深入了解幼儿的各项情况，从而因材施教地安排教育活动和进行恰当的教育设计。在做了解工作时，教师不但要了解幼儿的生活习惯和思想状况，按照每个个体之间的差异，订出不同的教育方案，并且在教育时，要有机地将德育元素渗入其中。培养良好的品性及时了解幼儿的心理状况变化，通过有效的交流和沟通，引导他们形成正确的思想价值观。在促进幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯的同时，还可以本着帮学前教育教学中的德育渗透路径浅述助幼儿全面发展的原则，为幼儿培养正确的人生观、价值观。学前教育阶段是幼儿个性发展、性格萌芽以及道德习惯养成的重要时期，也是培养幼儿形成良好道德品行的关键时期。因此，德育在学前教育中的渗透就尤为重要，在德育渗透的过程中，教师需要遵循幼儿的品质和行为习惯形成的原则，要从德智体美劳五位一体对幼儿进行全面化教育。

除此以外，教师还要以学生为本，充分分析学生的学情状况，调整自己的教学方式、德育渗透方式。为了实现教育目标，幼儿教师应该在教学过程中积极地利用幼儿园的活动，将德育内容巧妙地渗透到幼儿教育的过程中。比如，在游戏时间，让幼儿感受到分享的快乐，一个人玩玩具只能一个人快乐，而两个人玩玩具快乐就会加倍。这样的教育过程会让幼儿学会与人分享，从而逐渐改变以往幼儿在家庭中养成的以自我为中心的意识。另外，教师还要给予幼儿充分的尊重，让幼儿能更加独立地形成自己的品格。教师可以经常组织幼儿自由地进行生活常识与社会道德规则的讨论，比如，为什么提倡节约粮食？公众场所不可以大声喧哗的理由？为什么要讲礼貌？为什么要懂得分享？通过讨论在让幼儿深入理解这些道理，同时也可以在互动过程中牢牢抓住学生的注意力，提高学生的参与程度。

综上所述，幼儿教师对学前阶段的学生进行德育，有助于幼儿形成良好的道德品质，为之后的人生道路奠定基础。因此，幼儿教师可以结合幼儿的年龄特点，在教学中开展小组游戏、尊重幼儿个性差异、采取家校合作以及组织社会实践等，对幼儿进行有效的德育，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]张薇巍.陶行知教育理念运用意义以及在幼儿教育中的融入

[2]王雅君，學前教育教学中的德育渗透路径浅述

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