蒋薇

摘要：中高职业学校的教育特点、教育改革和科技发展 ，决定了职校只有采用合理的途径和措施 ，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训 ，实施终身教育制度 ，让专业教师不断充实知识 ，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。所以，在职教新形势下，发展双师型教师团队是顺应时势之举。

关键词：校企合作;双师型;供需融合;工学结合

职业教育的改革，推进了人才培养方案和教育教学模式的变革。为了进一步提升中职教育质量，我国于21世纪初出台了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确指出对中职学生升入高职学校学习的统一安排。并且于2010年出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，明确了适应经济发展模式及产业结构调整需求，体现教育理念、中职高职教育和谐发展的现代职业教育体系，不仅要满足人民群众对于职业教育的需求，更要满足社会对劳动者及专业型人才的需求。职业院校教师在产教融合，校企合作的办学大环境中，应该脱离单一的教学思维模式，充当的是职业引领者的角色。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提到：“以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设”。

1、推动产教融合，提升中职师资质量的理论依据

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出到2022年，企业参与职业教育的积极性有较大提升，培育数以万计的产教融合型企业，打造一批优秀职业教育培训评价组织，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。《方案》中还要求完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。未来的高中职毕业生只有具备扎实的理論知识，过硬的专业实践能力，才能适应行业的要求。俗话说“名师出高徒”这就要求作为职校专业老师必须具备“双师型”教师的素质。

2、“双师型”概念的国内外现状

“双师型”教师概念的提出，是在以往职业教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。

这一概念的共性是：具有政府和法律的支持与保障;学校教育紧贴企业需要，学制灵活;在校理论学习与在企业工作实习安排合理;企业参与度高，产教是深度融合的。在发达国家，非常重视实践教学环节，学校企业合作与工学结合的教育模式都有其自身的特点，如美国主要是以课程改革和培养天才学生为主，非常看重职业教育同产业界的合作与交流，支持整个教育体系不断输送创新型人才资源去增强美国的产业竞争力。在这些国家这种教育体系下拥有的教学资源俨然成为了行业标杆，产业和教育是环环相扣，合作共赢的。

国外的职业课程体系是为地方经济建设服务的应用型课程体系，基本功能是提供社会服务，通过技能培养缩短知识和技能的转化环节，为社会生产一线提供高素质应用型人才。而产教融合是地方高校向应用型转变的必然途径，是在整个社会层面整合教育资源和人力资源的高效途径，通过引入行业技术和人才标准、参与社会性实用技术竞赛、建立市场评价机制、加强“双师双能型”师资队伍建设等一系列措施，可以进一步深化产教融合，促使校企双方建立全方位的协同育人课程体系，培养出合格的高技能实用型人才，为促进地方高校顺利转型，为地方经济发展服务提供制度和实施保障。

一、“双师型”教师的要求和培养方法

作为“双师型”教师其基本内涵有两点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学;二是认为教师既能任教，也能从事专业技术工作。简言之，“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术资格证书”。当前社会处于科学的迅速发展时期 ， 行业技术不断更新，教育改革不断深人， 教师需要及时了解新的材料和工艺，运用新的教学方法、现代教学技术工具、手段，新的专业知识与技能， 所以重视加强专业教师的理论和实践的培训，可起到事半功倍的效果。衡量“双师型”教师水平的高低。在很大程度上取决于其专业技能的高低。而专业理论和实践总是不断发展的，这就要求教师要不断地充实完善自己，需要接受有针对性的培训来补充给养。并且以专业技能大赛的要求来“以赛促教”常年在理论教学一线的专业教师原有储备的知识和技能已经不能顺利完成技能大赛任务，必须进行有针对性的在职培训，特别是要加强与实践密切相连的技能训练，提高他们的理论与实践水平，以促进教师的专业发展。因此，在职培训“比赛型”专业老师，把握前沿专业教学理念，对于提高“双师型”教师的综合素养，促进专业技能的提高至关重要。

二、积极开展产学研开发，学校可以根据专业现代化建设的需求， 要求专业教师积极参与专业教育和实训基地的建设，利用自身的专业优势，与有关人员一起自行研制、开发、安装教学、实验设施，这样不仅为学校节约了资金，而且加强了与生产科研部门的合作，为教师创造了工程实践的机会和继续学习的条件，从而提高专业教师的科研开发能力，除此之外，还可以采用到企业中聘请部分高技术人员担任兼职教师，参与学校专业建设的方法，改善教师队伍的结构;或通过开展岗位练兵、操作比武等活动，提高教师的实践能力。

三、建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段

积极引进相关行业中有丰富实践经验和教学能力的“老师傅”来我校做兼职教师，他们可以给学校来行业第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。他们在和我校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。在科学技术迅猛发展的今天，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对中职教育来说，已不是为弥补中职师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。科研项目，锻炼提高教师的科研能力和创新意识。鼓励教师积极参加工作室、实训室的建设和新实验、

实训项目的开发，主动到科研设计前沿兼职和与企业联合申报科研课题，参加项目设计。专业教学研发工作能促进教师实践应用素质的形成，这样既增强了科研实力，扩大对外影响，同时也可以促进教学改革，充实教学内容，提高教学质量，同时可以充实学校该专业的资源库，进一步增强学校在行业内的专业竞争力。

中高职业学校的教育特点、教育改革和科技发展 ，决定了职校只有采用合理的途径和措施 ，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训 ，实施终身教育制度 ，让专业教师不断充实知识 ，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。

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