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“三招”设计有情趣的小学语文课后作业

2022-03-17詹腼

江西教育B 2022年2期
关键词:三招旅行作业

詹腼

“讲之功有限,习之功无已。”对于学生来说,作业不仅能对所学知识起到复习巩固的作用,还能通过学习活动的延伸,起到扩大知识面、丰富语言积累、发展思维、锻炼口才、提高能力,从而全面提升语文素养的作用。

作业的作用如此之大,然而现实的情况是,学生对重复的、单一的、机械的作业容易产生厌烦情绪,长此以往,作业成了不少学生心中的沉重负担,更有甚者谈作业而色变。

如何在原有作业的基础上对其进行优化,设计出有情趣的课后作业,最大限度地拓展学生的减负空间,激发学生的兴趣,发展学生的个性,启发学生的性灵,让作业成为学生的内在需要呢?这是每位教师都应该思考的问题。下面,笔者提供设计有情趣的小学语文课后作业的“三招”。

第一招:作业超市

学生之间存在着一定的差异性,兴趣爱好不同、能力水平不同、家庭环境不同……教师要尽可能设计内容丰富、形式多样的作业,供学生自主选择。“超市理念”在小学语文作业设计中的引入,既可满足学生个性化的需要,又可减轻作业量,使学生喜欢逛“作业超市”,爱上写作业。

例如,在教学统编语文教材一年级上册《影子》一课后,笔者在班上宣布,今天的作业同学们可以自由选择,选择的范围如下:①爱朗读的你:正确流利地朗读课文。②爱背诵的你:正确流利地背诵课文。③爱表演的你:边背《影子》,边表演给爸爸妈妈或好朋友看。④爱玩游戏的你:一起玩“踩影子”的游戏,说说你的发现。⑤爱动手的你:和爸爸妈妈一起学一个小动物的手影。

其中,①②③是基础性作业,由易到难,体现层次性,起到复习巩固、加深理解、积累语言的作用,学生可以根据自己的实际情况自主选择;④⑤是发展性作业,以低年级小学生喜欢的游戏、活动的形式展开,体现趣味性和拓展性。在学生看来,完成作业就是玩游戏,就是和爸爸妈妈一起玩。在游戏的过程中,学生主动探索、主动发现,主动建构对影子特点的认知。

再如,在教学统编语文教材四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》后,笔者以学段目标、单元语文要素、课文内容及三道课后题为抓手,根据学生的实际情况设计了“作业超市”:①背一背,有感情地背诵课文。②讲一讲,用自己的话讲述故事。③做一做,制作聪慧儿童王戎介绍卡,摘录最能体现他聪慧的句子,写下你的思考。④画一画,根据小古文的内容绘制连环画。⑤演一演,和同学合作,分角色表演故事。⑥读一读,借助注释和译文阅读小古文《杨氏之子》。

这样的作业设计让每个学生都有机会体验成功,既充分地发挥了学生的主观能动性,又激发了学生的创造性。学生在作业的交流反馈中,夯实了基础,加深了理解,丰富了知识,拓宽了眼界,提升了品位,也增强了语文学习的自信心。

第二招:星级作业

陶行知说:“人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高。应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。”教师在设计作业时,要注意层次性,可采用星级作业的方式,把作业按不同层次分成不同星级,让学生自主选择。这样既保证了学生对基础知识的巩固,又使得不同层次的学生都能得到不同程度的发展,体会到“跳一跳,摘得到”的喜悦。

例如,在教学统编语文教材二年级下册《要是你在野外迷了路》后,笔者设计了这样的星级作业:

一星级:正确流利地朗读课文,可选择自己读得最好的一小节,录制音频。

二星级:和好朋友或爸爸妈妈一起读一读、记一记,比一比,看谁读得既正确又声音响亮,记得又快又牢。

紧张——慌张

分辨——辨别

忠实——忠诚

向导——导游

永远——永久

三星级:选择自己喜欢的方式,了解一种生活中辨别方向的方法。

四星级:阅读《为什么有些植物会“指南”》,和家人或同学说说你的发现。如短文介绍了哪几种植物向导,选择一种植物,说说它是怎么帮助人们辨别方向的。

五星级:根据了解到的天然指南针的辨认方法口头完成小诗,说给家人或同学听。(___________是个忠实的向导,它靠___________指引方向。___________是___________方,___________是___________方)

其中,一星级、二星级作业是必做题,三星级、四星级和五星级作业是选做题。星级作业的设计兼顾基础性和发展性,既夯实了基础,又扩大了语文学习的容量和空间,使作业成为学生有效学习的催化剂。学生根据自己的实际情况选择想做、能做的作业,不同水平的学生得到不同程度的发展。在朗读展示、记忆竞赛、阅读分享、仿写小诗等语文活动中,在与同学或家人的合作互动中,每个学生都能感受到成长的乐趣,体会成功的喜悦。

第三招:弹性作业

弹性作业,是指教师根据学生的实际情况,布置不同难度、不同数量、不同完成时间的作业,不仅帮助学生巩固和积累知识,还发展学生的思维,培养学生的能力,让每个学生都获得最大限度的发展。

例如,统编语文教材六年级下册第二单元为外国文学名著主题,单元的三篇课文分别选自长篇小说《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》,单元语文要素为“借助作品梗概,了解名著的主要内容”“就印象深刻的人物和情节交流感受”“学习写作品梗概”。根据单元语文要素,结合“口语交际:同读一本书”和“快乐读书吧:漫步世界名著花园”的学习提示,在教学《骑鹅旅行记(节选)》一课后,笔者设计了这样的弹性作业:①说一说:尼尔斯变成小狐仙之后,他的世界发生了哪些变化。②讲故事:选择你喜欢的情节,讲给同学或爸爸妈妈听。③通过查阅资料、与同学交流等方式,了解《骑鹅旅行记》的写作背景。④自主选择版本,制订读书计划,阅读《騎鹅旅行记》。[有声朗读版——《骑鹅旅行记》(北京教育出版社),无障碍阅读——《骑鹅旅行记》(商务印书馆),原著阅读——《骑鹅旅行记》(人民文学出版社)]⑤选看系列动画片《尼尔斯骑鹅旅行记》。⑥选择一种方式分享读书收获,如撰写读后感、制作人物介绍卡、绘制旅行线路图、表演情景剧等。

其中,①②要求学生在三天内完成,学生可以根据实际情况自主选择讲述一至四个情节;③④⑤⑥要求学生在四至六周的时间的完成。学生可以自主选择不同版本的《骑鹅旅行记》,制订私人读书计划;挑选自己感兴趣的故事情节,观看动画片;自主选择读书收获的分享方式。如⑥中的情景剧表演,学生可采取小组合作的方式,选择大家都比较喜欢的故事片段,成立剧组,招募导演、编剧、演员,排演情景剧。

这样的作业布置,时间上有弹性,作业量上有弹性,作业形式上有弹性。教师把完成作业的选择权、支配权交给学生,于是作业就成了学生的自觉行为,大部分学生都能根据自己的实际情况,如阅读水平、阅读速度、个性特点、兴趣爱好等自主选择作业量及作业形式,合理安排完成作业的时间。因为学生完成作业的周期比较长,教师应全程为学生提供必要的帮助,通过交流反馈等方式帮助学生落实计划,引导学生高质量地完成作业。此外,教师还要牢固树立“只有差异,没有差作”的意识,对不同水平、不同层次的学生采取弹性化的评价方式,只要是学生认真完成且自己认为满意的作业,都要给予肯定和鼓励。

(作者单位:南昌师范附属实验小学)

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