摘 要：宁夏回族自治区同心县预望镇属于西部少数民族偏远地区，地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞。为全面了解预望镇英语教育现状，基于实地走访和调查研究，在阐述乡村振兴背景的基础上，了解到预望镇英语教育的问题集中体现在现有教学设备严重匮乏、教师队伍流动性大两大方面。本文对造成这一现状的原因进行分析，并提出了解决策略：完善必备的教育物质;解决师资流动频繁的难题;教师树立资源意识，提高课堂教学效果。

关键词：少数民族;农村;英语教育;对策

作者简介：蔚华（1977-），女，银川科技学院，副教授，硕士，研究方向：继续教育、英语教育。

一、引言

2013年7月发布的《关于实施教育扶贫工程的意见》，将西部地区列入“教育扶贫工程”的重点实施范围。2017年，党的十九大报告提出实施乡村振兴战略，指出“三农”问题是全党工作的重中之重。要实现乡村的全面振兴就要重点攻克西部深度贫困地区的脱贫任务，而在西部地區的脱贫任务中，教育扶贫是极其重要的组成部分，是人才培养、全面脱贫的重要手段。西部地区最为落后的地方当属少数民族地区。少数民族地区地处偏远，交通不便，经济落后，信息封闭，制约了教育的发展。党和国家非常重视西部少数民族地区的教育事业发展。在经济全球化的今天，英语作为世界通用语，掌握英语成为一项基本技能，这推动了英语教育的发展。英语教育自小学三年级起已经得到了普及。尽管如此，宁夏少数民族地区的英语教育还是存在各种不足，现状不容乐观。因此，研究宁夏少数民族地区农村英语教育存在的问题，对于推动民族地区的教育脱贫、促进民族地区农村的发展和进步都具有重大的现实意义。预望镇是宁夏重要的回族聚集乡镇，全镇辖15个行政村，回族人口占全镇总人口的93%，是少数民族聚居地的典型代表。因此本研究选取预望镇作为实地调查对象，以田野调查法为主要研究方法，以问卷调查、访谈等方式搜集客观、不带个人偏见的事实材料，以有效考察少数民族地区农村的英语教育问题。

二、宁夏少数民族地区农村英语教育现状及原因分析

（一）教学设备严重缺乏

宁夏少数民族农村地区的英语教育发展的滞后，表现在教学设备上，教室里只有桌椅和黑板，缺少电脑和其他多媒体设备。这种情况下，英语教学过程中无法向学生展示声情并茂的图片与视频、影像资料，学生接触到的只是课本和一台录音机。教学设备陈旧，智慧教室更是匮乏。在访谈过程中，学生们表示没有见过智慧教室，根本“没听说过”。因此，学生无法接触到图片、文档、视频、音频等优质的网络教学资源。在信息共享的时代，少数民族地区农村的学生无法像城市的学生那样享受优质的教学资源。虽然这些地区已经实现了互联网全覆盖，但是学生却享受不到它带来的便利。同时，学校也缺乏图书，在访谈中得知，学生不知英语绘本为何物，更无法通过其来提高阅读能力。

（二）教师队伍流动性大

宁夏少数民族地区由于地理位置偏僻、经济发展缓慢等各种不利因素，教师生活和工作条件艰苦，收入低，导致教师的流动性非常大，教师短缺是普遍现象。为了完成教学任务，学校经常聘请临时教师。这种情况下，授课教师往往不具备英语教师的资格，达不到从事英语教育的专业要求，教学质量堪忧。出现这种局面，有以下两方面因素：

一方面，农村教师上课任务繁重，农忙时期还要兼顾家里的农活儿，制约教师的工作精力。教学设备的匮乏，严重制约教师授课质量的提升和授课效率的提高，教学没有成就感。另外，“由于教师群体庞大、地方财力有限、政府努力程度不够等原因，教师的经济地位还未提高到合理水平”。农村教师的工作环境和条件以及待遇都不乐观，这使得农村教师缺乏职业幸福感，对自己的职业认同感非常低，因此在根本上缺乏职业动力。通过访谈，课题小组了解到年轻教师的家离学校很远，坐车要长途跋涉，车费是一笔不小的开支;外地年轻老师居住的宿舍条件也特别艰苦，卫生间等配套设施欠缺，在严寒冬夜也要跑到外面如厕。由于一系列客观原因的存在，很多刚毕业的大学生虽然满怀对教师职业的期待与欣喜上岗，但现实却事与愿违。

另一方面，在主观上，农村教师愿意在农村任教，希望凭借一己之力为培养下一代付出辛勤的汗水，也会为学生的进步而感到“自己的付出很值得”。但总体而言，农村教师希望任教时间不要过长，尤其是青年教师更为明显，担忧自己的前程，如果长期在农村任教对专业发展和自身发展都极为不利。愿意任教，但是不愿意长期任教，造成了师资队伍的流动性极大。农村教师是一个“特别艰苦的职业”是农村教师的普遍感受，有时候农村教师也得不到应有的尊重和理解。通过访谈得知，有的家长不重视英语学习，观念落后，不配合教师的工作，甚至在学生面前批评教师，严重打击教师的工作积极性。农村教师的公众认可度差，社会地位低。究其根本原因，是“人才没有流向相应的岗位，社会没有为人才力量的发挥提供相应的条件、待遇和良好的发挥前景，不能做到人尽其才、才尽其用，这同样会阻碍人才身上所蕴含能量的充分发挥”。

三、宁夏少数民族地区农村英语教育发展的对策

（一）完善必备的教育物资

“教育物资是指进入教育过程的各种物质资源。根据这些物质资源在教育中的不同作用，可以把它们分为教育的活动场所与设施、教育媒体以及教育辅助手段三大类。这是教育活动中物的要素。”在宁夏少数民族地区，农村学校教室的基础设备非常欠缺，能够反映一个地区“对教育的重视程度”。英语教学使用的教学设备要配备，首先要求地方经济发展要搞上去。教育的发展仅靠扶助是不行的，授人以鱼不如授人以渔，少数民族地区农村教育的发展最终要靠自力更生，加快经济发展，从根本上为英语教育解决资金难题。有了强大的资金支撑，学校结合实际，根据英语教学活动的需求合理引入和更新相应的教学设备。唯有不断补充和完善教学设备，英语教育的品质才能够得到保障，才能提高教师的教学质量和效率。在访谈中，拥有多媒体设备是师生共同的愿望。

英语教学必备的多媒体设备运用到教学中，首先有利于教师用直观、形象、生动的课件呈现丰富的教学内容，课本上枯燥的英语单词句型变得具有艺术性，优美的动态画面能够产生极大的吸引力，引起学生对英语学科的学习兴趣;同时课件能够增大信息量，使学生在有限的课堂45分钟内接触到更多的知识内容，从而提高教学效率。在授课过程中，学生很容易被现代化的教学工具所吸引，有利于学生视野的开阔。在基础设施得以解决的基础上，借助互联网，学生享受到更多优质的教学资源，受到更多启发，提高了学习积极性，从而促进学生的长远发展，有利于为国家培养更高质量的人才。

（二）解决师资流动频繁的难题

要解决宁夏少数民族地区农村英语师资流动频繁难题，应该从以下三方面入手：

第一，积极引导大学生支援乡村教育事业。积极落实《乡村教师支持计划》，足额配备乡村英语教师。大学生是充满青春朝气的群体，比较容易热情地投入到鄉村教育事业中。大学生支教具有重要的作用和意义，能够为农村学生的学习带来阳光和生气，生动的榜样、模范的力量，会激发学生积极效仿。小学、中学时期是人生极其重要的时期，以小学为例，“童年期是培养社会各种人才所必经的奠基时期，同时也是为个人的一生发展奠定基础的时期。正因为如此，蔡元培高度评价为童年期的发展作出贡献的小学教师，在他看来，小学教师的责任比总统还大”。小学时期所遇到的启蒙老师，很可能会影响学生的一生。儿童时期和青少年时期的学生最容易受老师的影响，启蒙老师是学生一生中最重要的老师。在启蒙老师的良好引导下，学生会对英语产生强烈的热爱。同时，要为支教大学生做好后续服务工作，要及时表彰支援乡村建设的大学生，大力宣传他们的优秀事迹，树立榜样典型，发挥模范带头作用。

第二，为教师改善工作、生活环境，提高工资待遇。艰苦的环境留不住人才，教师收入低也无法养家糊口，教师讲奉献的同时也要赡养父母、抚养子女。通过访谈，收入问题是摆在农村教师面前极为现实的问题。当地政府要依法落实乡村教师的待遇问题，尤其要为家庭经济特别困难的教师给予救助帮扶。在调查走访时，有些教师反映虽然有奖金设置，但是获得奖金的条件有时候很难达到，还存在拖延奖金发放的问题。英语课程属于人文课程，人文教学“需要一个真诚、自由、开放的教学氛围，这种氛围是促使个体经验反省所必需的。”在人文教学的过程中，“体验是人文教学的起点，移情是在体验的基础上消除人文知识或作品与自己之间的时间、空间、社会和文化距离，在自己与人文知识或作品之间建立一种息息相关的同一感”。这种真诚、自由、开放的教学氛围唯有在教师无后顾之忧、具有职业幸福感的状态下才能构建起来。

第三，为农村教师提供专业发展的机会。包括定期选派指导老师到农村来，为农村教师提供指导和培训，研课磨课，交流教学方法。同时，农村教师应该坚持常态化研修，提升教学专业性，改善教学方法，提高课堂教学实效，促进教师终身发展。这种双向合作交流“在教学过程中实现把提高教学质量与发展自我结合起来，确保跟随时代的步伐提高教育水平，为学生带来优质的教学服务”。农村教师外出学习的机会非常少，要多渠道多方位为农村教师提供提高教学质量与专业发展的机会。

（三）教师树立资源意识，提高课堂教学效果

新基础教育是“教师有方向、有目标，在开放、弹性化教学设计基础上，根据课堂上师生交互作用呈现出的多种状态与具体情境，通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程，是具有丰富意义、智慧灵动与生命活力的课堂教学过程”。因此，农村英语教师应该发挥主观能动性，在有限的教学条件基础上，以新基础教育理念指导下，树立资源意识，提高课堂教学效果。即使缺乏现代化教学设备，教师也要具有正确的课堂教学价值观。教学过程实质上“重新思考或发现教学内容的逻辑意义、经验意义、历史意义或实践意义的过程”。教学过程不是僵化一成不变的，而是生动的、变化的。学生的参与让一堂课会有无穷的可能，学生的思维、师生的互动，使教学环境异常丰富而生动。教师要重视学生的参与，及时捕捉到学生宝贵的思想火花，并及时加以利用，会使课堂更生动有效，更具启发性。这样不仅能够充分挖掘学生的潜能，使学生发现英语学习的巨大乐趣，还可以间接培养和谐的师生关系。因此，在教学设备欠缺的条件下，作为教学组织者的教师不能拘泥于教案的预设，不局限于要完成教案规定的任务，而是对实际课堂教学过程中可能出现的各种非预期事件“如意外的答案、学生的质疑、有价值的错误等”积极加以利用，这些临时出现的动态生成性资源也是宝贵的教学资源。教师不过分关注课前预设，而是关注与学生的互动，真正了解学生的需求，掌握学生的真实学习情况，使课堂教学迸发创造与激情，同时也激发学生主动参与学习的热情，使课堂真正具有活力和效率。

四、结语

宁夏少数民族地区农村英语教育存在不少亟待解决的现实问题。需解决教学设备问题，同时提高教师待遇、改善教师工作环境，为教师提供专业发展的机会;同时教师在有限的条件下应充分发挥主观能动性，树立正确的课堂教学价值观，提高课堂教学效果。只要不懈努力，宁夏少数民族地区农村英语教育会得到极大改观。

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