施燕莹

(江苏省南通市崇川初级中学 226000)

在初中物理课堂中，信息技术辅助教学的实施，不仅能够将抽象化的物理知识通过生动化、具体化的形式呈现出来，减轻学生的学习压力，提升学生的学习效率.还能够激发学生的创新意识，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，帮助学生建立起科学探究精神，为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础.由此可见，对信息技术辅助初中物理课堂教学的实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下.

1 信息技术运用于初中物理课堂的重要意义

1.1 转变传统教学模式，丰富课堂教学形式

在信息技术迅速发展的背景下，得到思想意识提升的不仅仅只有成年人，初中阶段的学生同样受到了一定的影响，提高了学生对外在事物的认识，改变了学生对学习的要求，一切单一的教学形式都不再能够激起学生的探究性，想要实现教学的有效性，教师就必须实施创新教学模式的转变.现代化信息技术教学辅助工具的出现则对此具有针对性作用，能够通过新颖的方式有效地丰富初中物理课堂教学形式，调动学生的兴趣，让学生将全部的注意力放在对物理知识的探究上，不断地突破学生的固有思维，有利于学生创新意识的构建.

1.2 提高物理课堂的教学效率

物理是一门理性的学科，对学生的逻辑思维能力、理解能力、分析能力等都具有较高的要求，为学生带来了一定的学习压力，并且初中是学生初次接受正规化的物理教学的时期，学生的学习经验不足，对物理问题的分析与判断的能力较为薄弱，无疑进一步加剧了学生的学习困难度，致使初中学生的物理课堂学习效率较低.对此，教师应加强对现代化信息技术的应用，通过科学的手段，让学生直观地了解物理教材中的知识，减轻学生的理解负担，并使学生能够在这个过程中深刻地感受到物理学科的魅力，激发学生对物理知识学习的热爱心理，让学生以更为积极地踊跃的状态参与到今后的物理课堂中，有利于学生学习效率的提升.

1.3 节省教学时间，提高教学效率

初中学生的学习难度有所增加，需要学生理解与记忆的内容较多，但就学生目前的理解与记忆的能力来看，大多无法在有限的课堂学习之间内有效的完成物理知识的学习任务，极大的拉低了初中物理课堂的教学效率.而对信息技术辅助教学方法的使用，则能够通过让教师在备课环节录制物理知识的讲解视频与制作课堂板书的方式有效地节省教学时间，为学生预留出更多的互动交流时间，使学生能够高效地完成学习任务，攻克物理知识学习中的困难，有利于提高学生的学习能力.

1.4 运用信息技术开展教学有利于提高学生学习物理的兴趣

初中阶段的学生正处于青春期，时常出现较大的情绪波动，对周围的事物的抵触心理较强，为初中物理教师的教学工作的开展带来了一定的难度.而通过 运用信息技术开展教学则能够有效的缓解这一问题，充分的调动学生对物理知识的好奇心，让学生在感性思维的驱使下，积极的主动的参与到物理课堂中，有利于提高学生学习物理的兴趣.

2 信息技术在初中物理教学中的应用

2.1 充分利用交互式电子白板信息技术

在物理教材中实验类知识占据了重要的位置，但受实验条件与空间的限制，部分实验内容无法在物理课堂中为学生呈现出来，教师仅能通过讲授式的方式，为学生描述实验过程，大大的削弱了物理实验教学的严谨性，限制了学生的学科素养的构建，不利于学生的物理学习能力的提升.对此，教师应加强对交互式电子白板信息技术的利用，突破时间与空间的限制，以生动化、形象化的方式将这部分实验内容呈现出来，使学生能够直观地了解实验的过程与实验现象的产生，加深学生对物理实验知识的理解，高效地完成教育任务.

例如：在学习到《机械能与内能的转化》中“比较质量相等的不同燃料充分燃烧时放出的热量”实验时，教师可以先对学生提出问题，如：“质量相等的不同燃料充分燃烧时释放出的热量是否是一样的？”、“如果指导燃料在燃烧时释放了多少热量？”等，引发学生对实验的过程的思考，激发学生的探究兴趣.此时，教师可以利用信息技术为学生呈现出这一课的实验演示视频，让学生能够直接地了解实验的流程，并带着问题观察每一步的细节，加深学生对实验的理解与记忆.在视频播放结束后，教师需要鼓励学生回答上述问题，营造出积极的课堂氛围，检验学生的学习成果，保障学生的学习质量，使学生能够对物理实验拥有一个更为清晰的认识，推动学生学科素养的构建.

2.2 运用网络虚拟实验完成日常难以实现的物理操作，促进学生探究性学习

在初中物理教材中部分实验内容具有一定的危险性，现阶段的学生对实验具有较强的好奇心，但学习经验不足，在实验的过程中极容易出现处理不当的情况，造成无法挽回的后果.想要在保证学生的安全的基础上高效地完成教学任务，教师就应加强对现代化信息技术的应用，通过虚拟网络中的实验软件，为学生创造实验情境，让学生在网络平台中完成这一部分日常难以实现的物理操作的实验，充分地降低实验的危险性，同时带给学生新鲜的实验学习感受，激发学生的实验探究精神.

例如：在学习到《机械能与内能的转化》中“点火爆炸装置”实验时所需的实验仪器较为稀缺，且具有一定的危险性，多数教师选择了寻找替代品或省略实际实验开展讲述式教学，对实验教学的有效性造成了极大的影响，对此，教师应利用信息技术软件，为学生模拟出实验场景，准备相关的实验设备，让学生在课堂中利用信息设备操作，营造出活跃的实验氛围，增强学生的课堂学习体验感受.最后，教师需要对这一课的实验进行高度的概括与总结，并为学生设计综合性的问题，如：“爆炸试验所需的气体是什么？”、“试验爆炸装置的结构是什么？”、“实验中的组合法是指什么？”等，通过随机提问的方式检验学生的学习成果，帮助学生梳理思绪，帮助学生更好地内化这一课的知识，提升学生的学习质量.

2.3 利用信息技术来获取更广阔的知识，为师生提供更好的资源

信息技术让信息的接收与传递更为快捷，让人们有机会了解到了更为丰富的信息资源，对此，教师在设计物理教学方案时，应对现代化信息技术的这一特点进行充分地利用，获取更为广阔的知识，优化物理课堂教学内容，使学生能够有机会了解到更为丰富的学习资源，开阔学生的视野，推动学生物理知识的积累，帮助学生打下良好的学习基础，促使学生在参与一切形式的物理学习活动时，能够得到良好的依靠.例如：在学习到《照相机与眼球 视力的矫正》一课时，教师可以依据学生的实际情况，围绕这一课的学习内容，为学生布置合理的学习任务，让学生利用现代化信息技术展开自主探究学习，突出学生的主体地位，激发学生的自主意识，使学生能够自觉地发挥自身的主观能动性，在自由、灵活的空间内展开独立探索，获取更为独到的见解，达到事半功倍的效果.

2.4 加强课堂的情境创造

现代教学理念对于教学情景的创设要求极高，生动，有趣的教学情景，可以有效激发学生对学习的冲动，也可以给他们带来更多的学习方法，帮助学生启迪解题的思路，对于在课堂中的表现情况，以及对待所学的知识态度，均有最直接的影响.所以教师需要重视这方面的内容，结合信息技术，充实教学资源.采用灵活的方法，开创课堂情景的各类教学活动，让学生能进去了，对待物理这一门学科，帮助他们构建起学习物理的态度以及责任.情景教学是非常有效的一种教学方法，利用现代教学设备开展实践锻炼，融入自身的想法以及创新手段，让学生可以在探究教材的知识途径中，转化成为自身的基石以及科学素养，为学生打下扎实的物理基础.同时可以为学生创造发散性，自主学习思维的空间，帮助他们找到更多合适自己的学习方法，形成教学拓展.

2.5 结合信息技术，构建互动课堂

信息技术下的教学手段，包含了丰富的教学素材以及各种立体式的教学内容，更为教师以及学生提供了互动的渠道.使用通信技术装备对学生开展点评，引导他们掌握正常的学习方法，培养学生分析能力以及解决能力的问题.在初中物理课堂开展互动式学习，学生是主体，为了可以充分提高学习的效率，让他们针对知识的重难点主动思考.教师结合教材的内容，对问题展开设计，利用问题引导学生进行探究.问题的引导之下，学生可以先对问题展开分析，同时找到教材中有关的知识点.再通过自主思考，提出自己的想法.这样可以更好的深入学习.现代信息技术设备的交互功能，可以实现灵活互动以及反馈，作为教师，可以在网络上随时随地展开指导，通过信息技术设备的互动性，快速的收到学生的反馈内容.充分了解他们的学习状态，之后对教学模式进行优化，为学生提供合适的学习方法.

例如在学习物态变化一课时，教师需要做出良好的设计.首先给学生展示有关视频，带领学生进行观察以及思考.接下来，学生要提出自己的问题，例如某位学生提出冰的熔点是0度.物理教师需要女学生在信息设备上开展互动指导：你的回答并没有错，那么请思考冰的温度是上升还是下降了呢？这种互动可有效促进学生发展其思维.每个学生都可以参与到课堂互动过程中，通过思考自身提出的问题，充分掌握物理概念.培养学生遇到问题时，先学会独立思考，再运用已有的知识来解决问题.这样操作不仅可以提高知识的运用能力，发散思维，还可以提高其对问题的探究力.学生在轻松的气氛中，可以更好的完成学习任务，将理解和运用有机结合，促进知识的转化.

总而言之，信息技术辅助教学工具是新的时代背景发展下的产物，具有较强的时代特色，在初中物理课堂中的使用能够让其保持教育的与时俱进性，对学生的理性思维的培养，探究精神的建立、学科素养的发展等都具有突出的促进作用，因此，教师应对此起到高度的重视，积极地学习现代化信息技术，提升自身的专业素养，不断地优化初中物理教学过程，让学生在最为合适的环境中成长，为社会输出更多的高素质人才.