许 颖

（晋能控股煤业集团有限公司技师学院，山西 大同 037000）

对中职生的课堂观察与学业分析发现，多数中职生文化课基础水平不高，对专业课的理论学习兴趣不高，但对实践课表现出较高的兴趣和主动性，动手操作的欲望强烈。中职生在计算机专业课程学习中，其理论知识的掌握较为理想，但动手能力较差，对计算机专业相关软件操作能力不是很好，这说明计算机专业课程教学中，理论与实践课程的衔接欠佳，导致学生理论向实践的转化水平有限。因此计算机专业课程教师结合学生的实际学情，探索并尝试理论联系实践的教学方法，以项目学习法进行教学，并及时发现问题、分析问题、解决问题，对计算机专业课程教学具有积极的意义。

1 中职计算机专业课中的项目学习

1.1 中职计算机专业课程分析

课程的设计必须从学生学习需求的角度出发，以生为本确定合理、合适的教学目标，才能有效提升教学质量和效率。从中职生的特征来看，中职生年龄范围约为15-19岁，其认知发展的动态性很强，思维的抽象性显著提升，具有一定的独立发现、分析、解决问题的能力，但在解决具体问题时容易出现茫然、犹豫不决的表现，同时又能够在心理上控制若干变量，这说明中职生具备了独立解决问题的意识和倾向，但能力有所欠缺，即实操经验不足。从计算机专业课程来看，中职生起点水平不高，理论知识学习动机也不足，但对计算机实操的兴趣较强，对新鲜事物的好奇心、探索欲较强。

中职计算机专业课程教学模式下，课堂理论教学占据主要地位，而教学方法也以知识点的讲授为主，理论课堂与实践课堂是分开的，通常是一个理论知识模块学习完成后再进行统一的上机操作。这种教学模式与学生的真实学习需求不匹配，学生也只是在校期间完成该层次的计算机专业教育，但真正胜任技工型人才的综合能力欠缺。为解决理论联系实践教学不足的问题，当前中职计算机专业课程教学的方法一般有两类，一是理论课与实践课分成两部分，上完理论课后的下一节课安排学生上机操作练习，另一是借助多媒体工具，教师一般讲解理论知识，以便演示操作。但从本质上看，这两种方式依然具有传统教学的特征。从计算机专业课程教学目标与要求来看，为提升学生的计算机实操能力和综合素质，需从转变教学观念、丰富教学方法、注重实践操作三个层面探究教学模式，而项目学习法能够很好地满足这些要求。

1.2 项目学习的设计原则

中职计算机专业课程教学中的项目学习法的应用最重要的是项目的选择与设计，项目的设计既要满足教学需求，又要符合学生学情，能够激发学生内在的学习动力，这要求项目设计时遵循以下原则：

一是以生为本原则，要在课程教学内容的基础上，坚持学生为中心，让学生成为项目学习中的主体，学生通过实践动手操作来完成对知识的意义建构。二是以实践为中心的原则，考虑到学生计算机专业课程学习中，理论知识学习的枯燥性，以及教师理论课堂教学中学生的被动地位，要转变这一角色就必须要学生参与进来，以实践学习为中心设计项目，通过动手操作来构建理论与实践之间的关联。三是开放性原则，即教师在设计项目时，应以课本知识为中心，围绕中心向社会问题延伸与拓展，目的在于运用学习到的计算机专业知识解决实际问题，且项目的解决方案应是开放性的、多元的，而非标准、唯一的答案，这有利于激发学生的创造性和创新能力。四是适度性原则，项目的设计要符合中职生认知水平与计算机基础知识的掌握情况，以及现有的资源条件，项目不能他太难，以防学生畏难而放弃，也不能太简单，导致学生因没有挑战性而轻视任务。

1.3 项目学习的实施流程

对于中职计算机专业学科教学而言，项目学习最大的特征是“学校学习向社会学习的转变”，这实现了理论学习向实践学习的转变，实现了知识与行动的统一。因此项目学习设计与实施的流程应为：选定项目→制定实施计划→活动探究→作品制作→成果交流→活动评价。

项目的选择需要与教学内容、生活实际、社会需求结合起来，实施计划的制定要有明确的进度计划、调整与激励措施，以及任务的分工、目标等；活动探究就是要学生在项目任务的引导下寻找解决问题的方案，需要学生完成资料搜集、整理、分析的任务，进而实现对知识的整合、迁移和运用；作品制作是让学生按照指定的实施方案进行成果作品制作，锻炼学生的计算机水平和能力；成果交流是在课堂上由教师带领学生对成果进行交流与评价，进而碰撞出新的思维和创新方式；活动评价是师生共同针对这次项目的实施过程与结果进行评价、反思与总结，进而优化项目。

2 项目学习的设计与实施──以《Flash二维动画制作》为案例

2.1 项目学习设计

项目学习完成了由“教”到“学”的转变，实现了理论到实践的转化。以《Flash二维动画制作》为案例进行项目学习设计，先要对学习目标进行分析，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，然后分析学生学情，根据分析结果进行项目内容设计，最后确立项目。比如结合《Flash二维动画制作》教材中的知识模块设计相应的学习项目：（1）人物绘制：基本工具的使用；（2）电子贺卡：动画制作原理及图层、场景的运用方法；（3）网页动画：文字效果、图片切换效果、动画类型综合应用；（4）MV动画：动画制作方法、场景制作与运用、音乐搭配、音视频嵌入等。比如以“MV”动画制作为学习项目时，要明确教学内容与目标，课堂教学开始之前要设计合适的学习环境，准备相应的学习资源，对学生进行合理的分组。

2.2 项目学习实施

当教师确定好项目主题后，教师在课堂开始之前先给学生展示几个成品，并对成品进行简单的讲解，之后要求学生以小组为单位对“MV制作”项目进行任务分解，即分成“文字效果制作”“画面切换效果”“角色运动”“按钮交互”等四个任务，然后学生在小组内分工合作完成任务。在“MV动画”项目实施中，学生需先在小组内制定计划与学习项目实施方案，项目学习是围绕学生进行，教师仅对活动进行指导与点拨。

在课堂开始时，教师先播放几首歌曲的“动画MV”，诱发学生思考“一个完整的MV动画需要哪些素材，需要运用哪些知识和工具”的问题，用问题引导学生探究；教师提出问题“MV动画类型、动画间切换效果、文字处理与按钮使用”，学生组内分析讨论，并制定本小组的项目实施计划；教师给出几个主题的备选项，比如“环境保护”“动物保护”“广告动画”等，让学生小组自选主题，组内细分任务，制定实施方案；之后小组整理素材，对项目进行制作，完成成果作品，在这个过程中，教师要根据学生的项目进展情况进行适当的点拨、指导和帮助；作品完成后，小组间相互讨论交流，对不同意见进行甄别与整理，然后结合小组成果作品实际进行优化改进；最后教师对项目中所涉及的知识点进行总结和评价，学生则反思项目实施过程，对自己掌握的知识进行查缺补漏。

2.3 项目学习评价

在项目学习课堂教学结束时，师生需要对整个项目学习过程和结果进行总结性评价，即项目成果评价，判断教学目标的完成程度。对教学效果的评价要遵循全面性、个体性和动态性原则，评价方式则包括自我评价、学生互评、教师评价、形成性评价、总结性评价等。在项目学习评价时，要注重“以生为本”的原则，结合学生的个体差异开展层次性评价，从各方面综合考虑，并最终形成评价结果。

3 项目学习法的教学效果分析

在中职计算机专业课程教学中实施项目学习法，结果显示，学生在课堂上表现出的积极性与学习兴趣更强，项目学习模式不仅使学生在情感态度方面有显著提升，在知识与技能方面亦提升明显。在经过一学期的项目学习法实施后，学生的上机测试成绩大幅提升，按照形成性评价方法的结果，学生的成绩水平提升显著，无论是在实践操作还是理论知识掌握方面，均提升明显。这说明，项目学习法能够有效提升中职计算机专业课程教学质量，有利于促进计算机专业课程教学中理论结合实践，促进学生计算机综合实践能力的培养。