张灿果，倪笑宇，张东辉，宋明星

（河北建筑工程学院机械工程学院，河北 张家口 075000）

0 引言

工程教育是我国高等教育的重要组成部分，工程教育在我国社会主义现代化进程中发挥了不可替代的作用[1][2]。而传统的工科教育以理论教授为主。培养目标与专业课程体系严重脱节，专业课程质量监控系统不完善，旧的专业课程体系不能满足新型工科人才培养的需要。因此有必要在我国工科高等院校范围内开展工程教育专业认证[3]。利用工程教育专业认证推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系；促进工程教育界与工业界、企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力[4-6]。工程教育专业认证的核心理念是以学生为中心、以成果导向和持续改进。河北建筑工程学院机械工程学院基于这一理念，根据地方经济建设和学院特色重新凝练机械设计制造及其自动化专业的人才培养目标，并根据毕业生能力要求对专业课课程体系进行整合，使每个专业教学环节对相应的毕业生能力要求进行支撑，完善专业课程质量监控体系。逐渐形成以成果为导向，以持续的教学质量改进为主线人才培养方式。

1 结合学校特色，凝练人才培养目标

河北建筑工程学院地处京津冀地区。应立足于服务地方经济发展，为地方经济和社会发展提供人才储备。河北建筑工程学院为建筑类特色高校，学校内很多专业都与工程建设相关。机械设计制造及其自动化专业每年有很大一部分毕业生到中建、中铁、中核、中化等单位从事工程项目管理相关的工作。同时机械产业也朝着智能化、数字化、柔性化、自动化、集成化、虚拟化、清洁化发展，这就对机械行业从业人员提出了新的要求。

基于京津冀地区对机械类应用型人才的需求，结合河北建筑工程学院的行业特色，机械设计制造及其自动化专业培养目标为：以立德树人为根本目标，培养适应社会经济发展需求，德、智、体、美、劳全面发展，了解本学科的前沿发展动态及方向，掌握机械设计、制造领域的基础理论和专业知识，具备一定的创新实践能力、项目管理能力以及团队协作能力，具有良好的职业道德和人文科学素养、能够在工程机械及相关领域内从事设计开发、加工制造、项目管理、技术应用等工作的高素质应用型人才。

根据培养目标设置学生毕业能力要求，专业课程的设置要支撑学生毕业能力要求。而且要根据实际情况的变化对专业课设置进行持续改进。机械设计及其自动化专业专业课设置持续改进机制。学院通过多种方式收集专业课程评价反馈信息，作为专业课程设置修订的依据。修订后的专业课程体系经过院校两级的专业教学指导委员会审定后执行。

2 整合专业课程体系，培养创新人才

高等教育中合理设置专业课课程体系能够优化学生整体专业知识结构，从而有效实现专业人才培养目标。根据学院“重基础、宽口径、有特色、求创新”的教学理念，机械设计制造及其自动化专业在专业知识方面主要设置了专业基础课、专业核心课和实践教学环节三个教学模块。专业基础课和专业核心课中包含必修课和选修课。专业必修课在于培养发展学生的共性，培养学生的专业知识能力；而选修课的主导价值在于满足学生的兴趣，爱好，培养发展学生的个性。经学院专业教学指导委员会研究讨论，确定了机械设计制造及其自动化专业的主要必修专业课有：机械原理、机械设计、机械制造工艺学、底盘构造与设计、工程起重机、钢结构设计、控制工程基础等。为了体现学校建筑特色，同时也为了同学们更快地适应工作岗位，设置了建造师机电工程实务等具有工程项目管理知识方面的选修课。根据工程教育专业认证的相关要求，专业课程要紧密支撑毕业生基本能力要求。因此制定了毕业生基本能力要求的实现矩阵和关联矩阵，使毕业生基本能力和专业课程之间实现一一对应关系。

实践教学是培养专业应用创新型人才的重要环节。将专业课实验、生产实习、认识实习、生产实习、金工实习、电子实习、专业课课程设计、毕业设计、专业综合训练等实践教学环节合理配置，结合教师科研活动、学科竞赛搭建培养专业应用创新人才的实践教学体系。实践教学体系主要包括基本能力和基本规范、专业知识能力和综合创新实践能力三个部分。利用实践教学体系逐渐培养学生利用专业知识解决复杂的工程问题，并能在过程中体现创新意识。实践教学环节能够有效促进学生理论与实践相结合，加深学生对专业理论知识的理解。对于一些集中实践教学环节，例如专业课程设计、专业综合训练、毕业设计等，强化过程管理，增加中期考核环节，重点培养学生的工程实践和创新能力。同时开展各种分散化工程实践活动。通过多种措施鼓励学生参加学科竞赛、参与教师科研活动、撰写科研论文。根据学生兴趣，引导学生积极参加各种实践创新协会（例如：机器人协会、无人机协会、三维构型协会等），在各协会内由专业老师指导学生从事专业实践创新活动。通过实践创新协会为广大学生提供了一个专业实践创新活动平台，从而进一步提高了学生的专业实践能力。

3 完善专业课教学质量监督检查机制

完善的专业课教学质量监督检查机制是培养人才的关键环节[7]。为此学校成立了校院两级教学督导组，检查专业课的教学过程能否完成教学目标，教学内容能否有效支撑毕业设计要求的达成，将监督检查结果反馈给专业课老师，用于专业课教学质量的持续改进。专业课考核可采用多种方式；对于考试课中班容量大、课时量大的课程，采用试卷库的形式进行闭卷考试，有效避免了任课老师出题过程中的主观因素；对于班容量小、课时量小的专业考查课，可采取综合测评或开卷考试等形式考核[8]。考核结束后，专业教研室组织各任课老师对不能完成专业课课程目标的原因进行分析，根据分析结果专业课老师的制定提高教学质量措施，教学督导组监督检查措施执行情况和最终教学效果。学生反馈机制是提高教学质量重要的信息来源。学院通过调查问卷、座谈会、网上匿名评教系统等方式让学生对专业课程的教学情况进行评价和反馈，学院及时把反馈意见传达给任课老师，专业课老师全面掌握学生对课程的意见和要求，以便及时调整专业课程的教学内容和教学方法。

4 结语

社会发展的动力是科技创新，科技创新的关键是人才培养。河北建筑工程学院机械设计制造及其自动化专业以社会需求为导向，以人才培养为目标，整合专业课课程体系结构，搭建学生实践创新活动平台，建立面向工程教育专业认证的专业课课程体系。该专业学生工程训练大赛和机械创新活动中取得优异成绩。获得国家级一等奖1项，二等奖2项。省部级特等奖2项、一等奖3项、二等奖4项。河北建筑工程学院在工程专业认证背景下，继续深化专业教学改革，推动专业课程质量稳步提高，为地方经济发展提供人才动力。