包 蕾

（江苏省昆山礼仁外国语学校附属幼儿园，江苏 昆山 215301）

随着社会经济的快速发展，新时期我国教育领域对当前的幼儿教育提出了更高的要求。作为教育体系中的基础教育阶段，幼儿教育面临着全新的发展机遇。著名的意大利医学博士蒙特梭利具有丰富的教育经验，是历史上杰出的幼儿教育专家，关注幼儿早期的教育活动。其教学理念不仅涉及幼儿的生活教育、感官教育，还提到了幼儿阶段的语言教育和文化教育等，覆盖了幼儿的全成长阶段，立足于激发幼儿的学习主动性，符合当前我国贯彻落实的素质教育理念，有利于促进幼儿的综合发展。

一、应用蒙氏教育理念培养幼儿专注力的原则

（一）趣味性原则

不管是什么人，只要他是在做自己感兴趣的事情时总会显得异常投入、专心致志。幼儿园小朋友也不例外。幼儿的专注力与其兴趣有着天然密切关联。兴趣有“直接兴趣”和“间接兴趣”两种。“直接兴趣”是某人对某事物或活动有着天然的兴趣。“间接兴趣”是对某事物或活动原来并不感兴趣，而对此事物及活动的结果感兴趣。如不喜欢排球，但排球好可以得到奖品，就对排球有兴趣了。“直接兴趣”是幼儿注意力的自然源泉，注意力不但容易集中，而且保持的时间也比较长，无须教师特别培养。“间接兴趣”需要教师的适时教育，悉心引导。无论“直接兴趣”还是“间接兴趣”对于孩子的健康全面成长都是非常重要的。“直接兴趣”可以使孩子学得自然、轻松、愉快。但现实中使孩子们感兴趣的事物毕竟不多，需要教师激发孩子们的间接兴趣，促使孩子们想象事物令人喜欢的结果。这样间接兴趣就能够形成孩子们强大而持久的内驱力。

（二）规律性原则

蒙氏教育认为，人的成长有其内在的自然规律。教师对幼儿注意力的培养，必须遵循孩子们注意力在不同年龄阶段的发展规律和特点。合理设计教学，科学组织活动，才能取得良好的教学效果。

不满三岁的孩子知识吸收还是处于无意识阶段。蒙台梭利曾证明了幼儿对语言具有相当强势的吸收能力。无论周边环境充满多少杂乱的声音，婴幼儿均能自然、无意识地区分出人的声音。因此，教师应该根据孩子这一以无意注意为主的规律，在教学中应以游戏活动为主。游戏中的教具要形象多彩、新颖多变，这是吸引孩子注意力最佳选择。组织游戏活动时，不要单纯由教师讲孩子听，否则时间一长幼儿一定会百无聊赖，其注意力必然会不集中。活动过程中要尽量以幼儿为活动主体，让他们自己动手，自己玩耍、自由操作。教师只要给孩子们发出单一明确的指令即可。对此，他们会乐意听取，顺利执行。即便有个别孩子不太乐意，但看到其他小朋友都在开心玩耍了，自己也就随大流与大家一起玩耍游戏了。

（三）动态性原则

蒙氏认为一件事物能否吸引幼儿注意力，并不在于事物本身特征，而在于它能为幼儿提供多少动态机会。实践表明，动态的事物更能吸引人们的注意。如动态的画面比静止的画面更容易吸引孩子的眼球。在课堂教学中与幼儿注意关系最密切是师生的互动。幼儿注意力在互动中得以强化，如没有互动，孩子们的注意力保持不久。课堂上的互动会使孩子们趣味盎然，注意力持久。因此教师要遵循教育的动态性原则，让孩子们始终将注意力聚焦教学内容。

二、应用蒙氏教育理念培养幼儿专注力的途径

（一）在良好的课堂秩序中激发幼儿专注力

幼儿从一岁到四岁这一阶段，正是其身心发展的最敏感时期。这时期的孩子对于客观外界具有较强的求知欲和探索欲。在日常的生活过程中，孩子们喜欢探究不同事物间的关系而缺乏对于事物本质的认知。此时，教师应该抓住幼儿这一关键的成长期，为幼儿创设积极向上的学习环境，利用环境影响幼儿的身心健康发展。蒙氏教育明确指出，教学工作是促进幼儿身心协调的活动。在日常的教学过程中，教师可以为幼儿提供不同种类的工作用具，使幼儿在特定区域内保持长时间的专注，展开自己需要做的工作。

在特定区域内，教师也可以为幼儿设置专属的收纳区域，摆放幼儿的工作用具，应该做到有序使用。教师还应该叮嘱幼儿在正式的工作结束后将工作用具摆放到指定的位置上，保障工作区域内的秩序。在特定的工作区内，教师可以设置一些瓷器和玻璃器械，引导幼儿在工作的过程中认真对待此类器械，不能随意破坏。通过此种方式培养幼儿认真仔细的行为态度，也可以改正幼儿慌张毛躁的不良习惯。教师在向幼儿介绍工作用具时，需要引导幼儿保持长时间的专注，使幼儿在工作的过程中也能够投入相当的精力，在潜移默化中提升幼儿的专注力。

蒙氏教育理念探索了幼儿专注力形成的特征，教师在向幼儿介绍教具的使用方式时应该注重顺序，避免分散幼儿的注意力。当幼儿完整地观看了教师的有序展示后，则会在内心中强化秩序感，更加专注地观察工作用具的使用方式，并主动探索工作程序背后隐藏的规律，实现举一反三。当幼儿能够自主地按照程序进行工作时，则会集中注意力关注材料的细节之处，同时，调动多感官的体验对接触的物体进行全方位的感知。通过模拟工作过程中的技能训练，幼儿在今后的学习与生活过程中也会保持自身的良好专注习惯。

（二）在科学的自主训练中强化幼儿专注力

蒙氏教育理念明确指出，只有幼儿用心投入，才能够实现长久地专注。由此可以看出，强化幼儿的学习主动性，使幼儿自主、自愿地投入到专注学习中尤为必要。幼儿由于年龄的局限性缺乏较强的学习能力以及自我控制能力，在日常的学习活动中，经常容易出现“溜号”的现象。因此，教师在向幼儿布置工作任务时，可以为幼儿创设自由的活动空间，为幼儿提供多种类型的工作用具，使幼儿自主挑选感兴趣的内容，并集中投入到工作的过程中。幼儿拥有区别于成年人的独特思维体系，当其体会到了成功的喜悦后则会反复重复此类动作，以树立自信心。当幼儿的成功喜悦积累到一定程度后，则会分散注意力，选择全新的关注点。此时，需要教师给予及时引导，帮助幼儿探索全新的兴趣所在，尽可能减少幼儿的时间浪费，帮助幼儿在重复的工作中延续专注力。

由于幼儿的思维能力有限，无法在规定时间内选择最高效的工作方式完成任务，而是由简单的工作方式做起，逐步探索复杂的实践形式，在此过程中实现自我发展。此时，教师可以将引导幼儿反复利用同一教具进行重复的工作，当幼儿产生了较强的自我满足感时，不能认为重复的工作会使得幼儿的发展变得不平衡。教师应该转变教育观念，抓住幼儿的工作敏感期对其进行引导，使其在今后的学习与生活中也能保持乐此不疲的工作状态。

随着幼儿接触的工作内容不断延伸与丰富，其参与的工作内容重复率逐渐提升。这给予教师全新的提示，在培养幼儿专注力的同时也需要为幼儿开辟创新的空间，利用新线索激发兴趣，使幼儿在不同领域都能够延续专注行为。

（三）在游戏活动中培养幼儿的专注力

蒙氏教育理念明确指出，在特定的实践活动中可以延续幼儿的专注力。幼儿对于趣味性的事物具有较强的探索欲望，趣味性的游戏活动在当前的幼儿教育体系中占据较大比重。因此，在幼儿阶段的教育活动中教师可以组织开展趣味性的实践活动，在开发幼儿智力的同时，强化幼儿的专注力，促进幼儿自我控制能力的提升。

例如，在幼儿阶段的音乐教学课堂上，教师通常会组织开展走线活动，要求幼儿按照特定的线路前进，伴随着轻巧的音乐节拍幼儿保持着前进的良好秩序，遵循教师的指导。此时，音乐的节拍也会给予幼儿一定的动作指引，使幼儿保持长时间头身体协调。当幼儿的身心同步平衡，则会进入到专注的状态中。除此之外，教师也可以根据蒙氏教育思想的指导，为幼儿创设较肃静的活动空间。幼儿在特定区域内保持安静，聆听周围事物发出的声音，辨别不同种类声音的类型。为了能够明确感知声音的来源以及类型，幼儿都会在教师的引导下保持长时间的安静，以较强的精力和专注力完成教师布置的倾听任务，长此以往，养成集中注意力的良好习惯。

在日常的教学活动中，如果教师的教学语言过于繁杂或教学体系晦涩难懂，则会阻碍幼儿对于事物的正确认知。此时，教师可以从提升自身的教学语言素质为起点，做到每一句教学语言都能够灵活精彩，落到实处，促使幼儿保持较长时间的专注。

例如，教师在给孩子讲故事、读绘本的过程中，要不时地用自己的眼神和手势体态语言与孩子进行交流，还可用提问的形式与幼儿互动，让他们一起走进故事情节，参与讲故事。在讲读故事绘本的时候，教师如发现一些幼儿的注意力实在无法继续集中时，就应当立即宣布：“今日的故事讲到这里，我们明日继续。现在开始做游戏。”动静相宜、及时转换，对提高孩子们的注意力无疑是具有积极的促进作用。因为听教师讲故事的时间随着孩子们的年龄增长慢慢地延长，孩子们的注意力也必然会逐步提高，最后可以发展到让孩子听讲故事的音频或录音。其他的游戏活动形式也可参照类似的方式循序进行。

（四）在教师循循善诱中延续幼儿专注力

基于素质教育理念的指引下，教师在开展教学活动的过程中应该扮演引导者的角色，充分发挥领路人的作用，以较强的专注力关注幼儿在学习中的表现，尊重幼儿的身心发展状况，通过营造民主的教育氛围构建和谐的师生关系。针对幼儿在学习过程中表现出的创造性行为，教师应该给予幼儿自由的发展空间，耐心地等待幼儿的创造性成果，通过为幼儿提供自由发展的空间，激发幼儿的想象力。实践证明，幼儿阶段的学习成果与教师的关注度不成正比，并非教师的关注越多幼儿取得的成就越大。因此教师应该坚持循序渐进地引导，切忌拔苗助长，对幼儿产生不良的影响。教师在培养幼儿专注力的过程中也应该保持较强的专注力，以时刻准备的态度引导幼儿进入到学习环境中，随时等待幼儿的提问并给予及时地解答。在幼儿参与自主活动的过程中，教师应该给予幼儿充分的关注，全程准备为幼儿提供建议。当幼儿出现学习困难，需要教师以耐心的态度带领幼儿探索解决方案。在给予幼儿建设性意见时，教师应该向幼儿示范教具的使用方式，快速解答幼儿的疑惑。

有关调查数据表明，在幼儿教育阶段，教师对于幼儿学习速度与幼儿专注力形成的时间并不成正比。教师的指导结果与幼儿最终获得的成绩缺乏直接联系。幼儿获得成就的最根本原因在于其在工作过程中自主构建的工作体系。基于此种情况，教师应该摆正自身的教学地位，尊重幼儿的学习节奏，使幼儿拥有充分的自主发挥空间。

（五）在有规律的生活、学习中培养幼儿专注力

心理学的实验结果表明：一个人的体质衰退、作息无规律是影响注意力的两个重要因素。因此，必须让孩子有规律地学习和生活，睡眠充足，按时起床、食宿等，让孩子明确时间观念，知道何时该干啥，做事有条理。这样就能有效地培养孩子的专注力。

教师与家长可以利用在园一日活动和各种简单的家务劳动培养孩子的注意力。这样，不仅可以培养孩子注意的目的性，而且能够使孩子养成劳动习惯。孩子们的注意力发展也因人而异，存在着鲜明的个体差异。“条条大路通罗马。”培养孩子专注力的方法也有许多，具体实施时也各有所长。教师们可根据自己孩子专注力发展的特点，采取不同的措施，有步骤、有针对地培养和提高孩子的专注力。

三、结语

综上所述，蒙氏教育理念是符合当前素质教育背景下的先进教育理念，适应当前我国幼儿教育的发展方向。通过在教学过程中融入蒙氏教育理念，可以有效激发并使幼儿保持长时间地专注，以实现理想的教学目标。作为一名合格的幼儿教师，应该积极吸取优秀教育理念的精华所在，与我国教育实情相结合，为幼儿创设更加广阔的发展空间，在潜移默化中有效提升幼儿的学习专注力。