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中学地理课堂中常用教学方法的调查与思考

2022-03-16赖海燕邹时彬

中学生报·教育教学研究 2022年4期
关键词:课程改革教学方法核心素养

赖海燕 邹时彬

【摘要】课程标准落实的程度,学科核心素养的实现程度,都有赖于教学方法的选择,通过调查现阶段初中教师常用的教学方法与教学效果,甄选更优的教学方式的组合,以期从更深层次上培养学生的核心素养。核心素养包括:人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。

【关键词】教学方法;课程改革;核心素养

一、调查目的和调查人群

调查目的:教学作为实现教育目的重要途径,直接影响着受教育者的知识和能力素养,社会发展日新月异,各种类型的教育改革也在同步跟进,教学方法是否紧跟时代的步伐,来适应新的环境?通过调查地理教学方法及教学效果的差异,来寻找新课改环境下优质教学方法的组合。

调查人群:九江市城区、县城、乡镇的地理教师。

调查方法:听课学习、访谈法、座谈法。

二、调查过程及原因分析

(一)乡镇教师

教育在均衡发展,乡镇学校的设备在不断完善,这给予乡镇教师一个非常不错的平台,乡镇教师在教学方法上较前几年也有了一定程度的革新,除了传统的讲授法、阅读指导法等,也逐步添加了多媒体演示法,对乡镇学生而言,地理课堂趣味性不断增强,但受教学方法的制约,这种教学模式中大多是教师占主体位,学生被动地接受,缺乏主动探究的过程,不利于核心素养的形成。

(二)市区教师

通过观察九江市所举办的“2019年九江市中学地理优质课比赛”及近几年江西省“赣教杯”优质课观摩中发现,市区教师选用的教学方法相对更加丰富,灵活运用传统教学方法以及创造一些新的教学方法,都能很好地完成教学目标。

演示法在教学中的应用频率非常高,例如在讲授《等高线地形图》中,有一位教师制作了很多小木块,木块层层堆积形成了山地,木块之间的衔接线代表了等高线,非常直观易懂,而且互动性强。

情境探究式教学中,同样是执教《等高线地形图》,另一位老师选择的是创设了“海岛军事演习”情境,分派任务给不同的小组,组员相互合作探究解决问题,这种模式极大地调动了全班同学的积极性。

情感升华法,在讲《交通运输》这节中,有位老师搜集了关于中国高铁的布局、发展、走出国门等图片,制作成影集,看完同学们自豪祖国技术飞速发展的同时,也更加坚定了自己报效祖国的宏伟梦想。尽管这些新颖的教师只在优质课竞赛中才能显露出来,但其作为市里先进教研成果,会逐步地向基层渗透。

(三)城乡教师教学方法及效果差异的分析

城区学生综合素质高、资源好,学校重视学生的全面发展,这是促使城区教师在教学上游刃有余的重在原因,另外城区教研活动频繁,各种竞赛也是使其教学方法不断革新的重要原因。随着市区教研热度的提升,乡镇教师也在不断地参与到城区的教学活动中,开启了互助互进的模式。

三、调查反思

尽管近百年我国地理课程改革已经取得卓越的成效,但是显露出来的问题也不少,时代在进步,教育绝不能原地踏步,我国相关部门组织了专家们借鉴国际先进的改革经验,继承本国优良的“文化基因”以及对国内地理教育情况进行了详细地调研,确定了实施地理课程改革,教学理念的改革以及考试模式改革,新一轮大刀阔斧地改革直接倒逼教学方式的改革。

结合当下形势,我认为有以下教学方法可应用到新课程改革的课堂中。

1.学科融合,多学科分析法。过度专业化及学科化不利于引导学生全面分析教具,因此教师可以在平时的课堂中进行学科融合,提升地理的趣味性。例如美国新冠肺炎确诊病例已高达160多万,全面深入地分析其原因,涉及到众多学科,首先从地理的角度涉及到人口、城市分布、人口迁移等,其次政治的角度涉及到美国的国体、政府性质及职能等,再次生物涉及到病毒本身的特性、传播方式等。这种教学方式既吸引了同学们的注意力,又贯通了多个学科,有助于开发学生的综合性思维。

2.将现代化信息技术的教学flash制作小动画、人工智能课程、编程课程植入地理教学中,老师们自己利用以上技术制作地理课程资源肯定是非常难的,但完全不接触就会被时代淘汰,老师们可以去网络上搜索借鉴相关的资源直接套用在自己的课堂上,让学生时刻感受现代化的信息技术。

3.主题式教学,在讲区域和国家地理之前,由老师布置一个与之相关的主题,采用发散的方法,请同学们自己收集与这个主题相关的各种知识及见闻,整理成图文课件,全班同学共享。以《澳大利亚》为例,同学们肯定首先搜索自己感兴趣的内容,这就培养了学生主动求知的习惯了,在搜索的过程中学生们了解到很大内容,如澳大利亚的基本国情、中澳关系、旅游留学、灾害性天气等。既丰富了学生的知识面,又刺激了学生的兴趣。

4.劳动实践教学法,劳动教育已被列为中国特色社会主义教育制度的重要内容。注重知行合一,才能提高教育实效。地理课上也可以给学生布置劳动内容提高学生的实践能力,例如讲到农业与工业时,要求同学们到超市调研各类商品产地。劳动实践有助于学生人生观、价值观的形成,逐渐养成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

5.替代式教学法。2016年11月教育部等11部门发布了《关于推进中小学研学旅行的意见》,要求各地教育行政部门和中小学把研学旅行纳入学校教育教学计划。基于学生学习时间的考虑,一般每学年研学次数会很少,如何能让同学们体验到更多的研学乐趣?老师可以自己参与一些针对教师的地理研学,或者是观摩其它团队研学的分享,老师将自己的所見所感整理成课件,通过图文及讲述,让同学跟着老师去研学,仿佛是同学们自身亲历过研学一样。这有助于学生了解国情、热爱祖国、开阔眼界。

叶圣陶先生曾说“教学有法,教无定法,贵在得法”,针对不同的对象,采用不同的方法,找到最好的方法才是得法。不断革新的教学方法结合新课改模式,我们的地理课堂一定会大放异彩。

【本文系江西省九江市共青城市2018年度教育科研课题“自制教具在中学地理教学中应用的研究”(课题编号:GQCDL2018-824)阶段性成果】

参考文献:

[1]朱翔.高中地理课程标准  修订背景与要点的报告.长沙:湖南师范大学,2018(8).

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