●吴轩辕 高其胜

早在2015年，国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升。在推进创新创业教育的过程中，课程扮演着关键的角色，它是实施教育的重要载体所在，如何有效地呈现出来需要依靠合理的教学方式。当前，信息技术快速发展，对于教育行业产生了巨大的影响，它能创设学习情境，开阔思路，相对于传统课程更能培养大学生的逻辑、判断、归纳、推理能力和创新精神，具极强的应用实践价值，因此，被高校所广泛采纳，然而，对于高职创新创业教育的混合式教学生态的探讨，依然处于发展阶段，如何实现教学内容的混合、如何实现教学方式的混合，评价体系的混合需要不断地探索，最终实现创新型的人才培养，推进高校教育教学的改革。

一、核心概念阐述

体验式教学是在充分尊重广大学生的认知成长规律的基础上，建立起学习的场域，塑造起教与学的情境，让教学内容充分展现，在学生亲身经历中建立起到知识认识，训练其能力、架构起正确的价值体系的一种教学形式。体验从心理学层面，充分地反映了对生命意识的尊重，个体的成长感知，实现让生命的关爱与成长更有意义。因此，从学习者体验式角度来探寻创新创业教育的混合改革具有其独到的见解性。

混合式教学，简单理解就是“线上+线下”的教学模式，通过不同的教学组织形式实现有效结合，帮助学习者以更快更直接更深入的方式摄取到知识体系。……