刘文姝

【摘  要】陶行知教育理论是我国现代教育的理论基础之一，可以为初中语文课堂演讲带来较大的教学启发，为提升初中语文课堂教学中对学生培养和发展的价值，初中语文教师可以基于学生的培养和发展进行思考，不断地优化初中语文课堂演讲实施的策略，发挥出语文课堂演讲在初中语文教学中存在的作用和价值。文章以陶行知教育思想为切入点，简要分析初中语文课堂演讲的价值，并从系统知识的讲解、教学示范的引入以及课堂演讲的创新等层面提出陶行知教育思想下初中语文课堂演讲开展的策略，以期待能对广大同仁有所启发。

【关键词】陶行知;教育思想;初中语文;课堂演讲

为实现学生的有效培养，我国施行了课程改革教学计划，其目的是引导各学科教师对传统的教育模式进行改革，实现各学科育人作用和价值的提升。初中语文新课标中要求初中语文教师应重视学生的语言表达能力的培养，借助学生语言表达能力的提升，促进学生语文学科核心素养的形成，实现学生培养质量和水平的提升。初中语文课堂演讲就是借助演讲，给学生提供一个锻炼和提升语言表达能力的途径。

一、初中语文课堂演讲的价值

（一）推动学生的全面发展

学生演讲一般分为演讲准备阶段和演讲阶段。在演讲准备阶段，学生需要具备较强的资源整合分析能力和逻辑思维能力，这样才能在最大程度上发挥出各种演讲资源的价值，提升演讲水平。在演讲阶段，学生除需要具备较强的心理承受能力外，还需要具备较强的观察能力、辨识能力、口语表达能力以及表演能力等。因此，对学生的培养和发展而言，初中语文课堂演讲是针对学生的全面培养和发展而建设的重要内容，可以帮助初中语文教师实现初中语文教学实效的提升。

（二）促进学生的个性化发展

为提升我国人才培养的效果，新课标要求初中语文教师在课堂教学中要基于学生的全面发展和个性化培养对学生进行引导，逐渐将学生培养成为具有独立思想和独立个性的新时代人才。初中语文课堂演讲的开展可以从一定程度上满足学生个性化学习的需求，实现对学生的个性化引导。首先，从演讲内容层面，虽然部分教师会根据课堂教学的需求，对演讲内容进行限制，但这种限制存在一定的相对性，只是为学生提供了演讲方向，并未对其进行限制，学生可以根据自己的想法和意识选择要演讲的内容。其次，在演讲形式方面，初中语文教师在演讲形式上并不会对学生有过多的限制，只要学生的演讲形式符合班级管理和学校管理条例即可。在演讲时，学生可选择自己感兴趣的演讲形式，而学生的选择过程也就是学生个性化发展的过程。

（三）丰富课堂教学内容

初中语文课堂演讲是初中语文课堂教学中的一部分，将它引入初中语文课堂教学中可以丰富初中语文教学内容，优化语文课堂教学氛围，激发学生对语文课堂兴趣，提升学生听课效率。对初中语文课堂教学而言，初中语文课堂演讲的融入，极大地丰富了初中语文课堂的教学内容和教学形式，帮助教师实现了初中语文课堂的创新，让初中语文课堂更符合学生的学习需求，消除了学生对语文课堂教学的排斥，可以为初中语文教师更加有效地引导学生打下基础。

（四）与陶行知先生教育思想相契合

陶行知的教育思想强调教育与生活的关系，强调生活中需要什么教育就教什么，强调解放儿童的双手、嘴巴、眼睛、大脑，让学生去观察和认识世界、去表达自己的看法、去实践、去应用。课堂演讲是一种契合陶行知教育思想的教学活动模式，演讲内容是学生观察的结果，演讲方式是学生对自己看法的表达，想要演讲具备感染力和说服力学生需要践行语文主题、内容组织等语文读写知识。可以说，课堂演讲是初中语文课堂上提升学生综合素质的有力工具，也是与陶行知教育思想相契合的教育途径，应引起教师的重视。

二、陶行知教育思想下初中语文课堂演讲的策略

（一）重视学生发展基础，提升系统知识的讲解

陶行知教育理论包含很多层面，而初中语文课堂的演讲过程也是初中语文教师落实“教学做合一”教育思想的过程。为提升初中语文课堂教学的实效，初中语文教师需要在开展课堂演讲的过程中，将有关语文演讲的基础知识传授给学生，帮助学生系统化学习演讲知识与技能，之后再落实到教学过程。这样不仅可以引导初中语文课堂演讲朝着科学化、规范化的方向发展，也能进一步提升初中课堂演讲在初中语文课堂教学中的作用和价值。因此，初中语文教师可以从以下两个角度进行思考。

第一，在学生的演讲过程中对学生进行引导。教师及时发现学生演讲过程中存在的不足，引导学生不断地提升自身的演讲素养，体现语文课堂教学价值的。

第二，在学生演讲准备阶段对学生进行引导。教师可以让学生在课堂演讲准备阶段主动与教师进行交流，让教师从演讲内容和演讲形式等层面入手，给予学生更加合理的指导和建议，帮助学生提升演讲效果，为学生之后更加有效的学习和发展打下基础。

（二）重视学生发展效果，提升教学示范的引入

对学生引导和培养的效果是初中语文教师能够直接观察到的内容，也是初中语文教师实现教学优化的重要内容。为有效提升初中语文课堂演讲对学生培养和发展的影响效果，教师要重视教学示范，让学生能在教师的示范中加深对演讲的理解，并不断优化演讲过程，让初中课堂演讲真正成为可以促进学生知识与能力同步发展的重要措施。而且陶行知教育思想本就倡导生活教育，提升教学示范的引入，更是初中语文教师落实生活教育理念的重要举措。为实现初中语文课堂演讲中示范引入的效果，初中语文教师可以从以下角度进行思考。

第一，重视教师示范。教师是学生成长和发展的过程中最关键的引导者之一，教师需要重视自己的引导作用和示范价值，让学生可以在示范中，系統地接受演讲知识、理论以及技巧，为学生课堂演讲水平的提升打好基础。

第二，重视学生示范。相较于教师的示范，学生本身的示范具有其独特价值，一方面学生可以对照其他学生的演讲，找出自己演讲中存在的不足，并有针对性地进行调整。另一方面学生与学生之间的交流距离更小，学生示范的过程也是一个交流和学习的过程。

第三，重视资源融入。在数千年的人类发展史中有很多经典的演讲，将这些演讲内容引入初中语文课堂演讲中，不仅可以激发学生的演讲兴趣，还可以帮助学生拓展知识视野，为学生演讲内容和演讲方式的创新奠定基础。对学生的建设和发展而言，这些资源的融入可以实现学生演讲品质的有效提升。

（三）重视学生发展需求，提升课堂演讲的创新

陶行知教育思想在初中语文教学中的引入，可以为初中语文教学的优化和改革提供重要的理论支持，就学生的课堂演讲而言，初中语文教师期待能借助初中课堂演讲引导学生全面发展和个性化培养，为达到这一教学目标，教师需要基于学生的学习需求引导学生进行课堂演讲的创新，而且陶行知先生本就主张“创作教育”，初中语文教师也可以基于学生培养和发展的需求，引导学生基于创造教育进行思考，实现对初中语文课堂各方面的有效创新。为此，初中教师可以从以下角度进行思考。

第一，基于演讲形式创新，提升演讲的丰富性。初中学生正处于发展阶段，本身具备较高的创造性，为了能充分激发出学生创造性，教师在开展初中语文课堂演讲时，不要求学生的演讲形式，学生可以根据自己的兴趣或演讲的需求，自由进行演讲形式的选择和创新。而这也符合陶行知的“民主教育”思想。

第二，基于演讲内容创新，提升演讲实效性。为了提升初中语文课堂演讲的实效，初中语文教师必须重视学生的演讲内容，要借助学生演讲内容的创新实现对学生的科学、有效的引导。

第三，基于评判方式创新，提升演讲的价值性。为了在最大程度提升初中语文课堂演讲的科学性、规范性和有效性，初中语文教师需重视课堂演讲的评判方式创新，借助评判方式的创新，对学生进行科学、全面的引导，真正挖掘出初中语文课堂演讲实施的价值。

（四）将课堂演讲以系统的形式进行处理

教师在开展初中语文课堂演讲教学过程中应认识到，三年的课堂演讲本身是一个系统性活动，演讲内容应与教材内容保持同步，与学生的认知成长和发展保持同步，让演讲成为学生语文听说读写成长的助力。比如初一阶段学生彼此还不熟悉，学生自身也正处于青春期、自我意识活跃的阶段，教师可为学生安排如“自我介绍”一类的演讲内容;对初二学生可安排如“古诗词名篇欣赏”“经典名著欣赏”“我眼中的xx”等演讲内容;到了初三面临中考压力，教师可以为学生安排如“高中生活畅想”“备战中考”等演讲内容。这样系统性的课堂演讲能够兼顾学生的成长和现实需求、兼顾学生的课内学习和课外生活，符合陶行知生活教育思想，促使学生全面发展。除内容上的系统性呈现外，教师还应从课堂演讲的形式上引导学生进行发展和创新，让学生逐渐从一个人脱稿演讲到使用道具辅助演讲、到与同学合作一起演讲，启发学生的创造力，让学生不觉得演讲枯燥无味。随着学生在演讲中的创意越多，学生对参与演讲的兴趣也越高，对PowerPoint等工具的使用也愈发娴熟。课堂演讲从一个单纯锻炼学生表达能力、思维能力的教学活动发展成为一个锻炼学生多方面素质的教学活动，促进了学生的综合素养成长。

（五）将课堂演讲与课堂教学做好衔接

在初中语文课堂上，演讲和教学不应当是相互独立、互不干涉的两个个体，在课堂上开展的教学活动都是教学的辅助力量，教师应做好课堂演讲与课堂教学的衔接。做课堂演讲和课堂教学的衔接需要教师迅速找到学生演讲内容与本次课教学内容的关联，并如一台晚会的主持人一般编一段串词，让课堂从演讲自然过渡到教学。这样的衔接如果做得好能够让学生感慨语言的神奇，也能够让教师自己有成就感。如果教师在安排演讲内容时就将其与教学内容进行匹配，这之间的串词能够更顺畅、更简单，如果教师没能做好内容匹配，则要完全依赖教师自己的急智。有的教师认为可以逐渐将这其中的串词逐步交给学生去做，让学生在牵线搭桥的过程中发挥想象力。这种构想是好的，但构想过程中却忽视了学生与教师视角不同的问题。教师对本节课教学的主要方向把握更准确也更全面，学生则主要从预习的视角来进行把握，让学生去串联演讲内容和教学内容的结果很有可能是串歪，与接下来的教学内容搭不上边，反而会打击学生的参与积极性。

三、结束语

陶行知教育理论在初中语文课堂教学中使用的作用和价值是不言而喻的，为提升初中语文课堂演讲的作用和价值，初中语文教师可以基于陶行知教育理论，从演讲系统知识的讲解、演讲示范的引入以及演讲的创新等三个层面入手，全面提升初中语文课堂教学在初中语文教学中引入的作用和价值。

【参考文献】

[1]孙斌.对初中语文课前三分钟演讲的思考[J].西部素质教育，2017，3（23）：240.

[2]蔡首群.初中语文课堂教学改革初探[J].数字化用戶，2019，25（2）：252.

[3]桑燕.初中语文有效课堂之探索[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（8）：119.

[4]翟西红.浅谈初中语文高效课堂的构建[J].读与写（下），2011，8（8）：50-51.

3620500338257