文/封开县江口中学 陈柳成

目前，越来越多省份加入到“3+1+2”高考模式中，其中的1是历史和物理中选其一。学习历史，就是要我们要了解民族过去的荣辱兴衰，以史为鉴，明正现实；学习物理，就是要我们着眼未来，为科技兴国和科技强国贡献技术力量。作为物理老师，我觉得物理的教学核心为物理规律的教学，那么我们怎样才能上好物理规律这一教学课程呢？下面谈谈我的见解。

一、物理规律的特点

1.物理规律是人类的智慧成果，具有客观存在性。物理规律是人们通过实验探究、理论推导等方式方法对物理现象的科学总结、归纳，是客观实在的。伴随科学的发展，技术的进步，科学家将会更深入探索、研究未知的世界，不断发现和发展物理规律。

2.物理规律是连接各物理概念之间的纽带。物理规律可用文字、图像或者公式进行阐述，它是连接各物理概念之间的纽带，把各知识点有效整合。

3.物理规律的成立和应用具有条件性。人们在发现物理规律过程中，往往把研究对象、物理过程、环境条件等理想化处理，忽略次要因素，这就决定了物理规律的成立和应用具有一定的条件。

二、物理规律的引入教学，力求创设生动有趣、富有激发疑问的物理情景

物理规律的引入这一教学环节的核心，就是要求教师在教学中创设紧贴生活的物理情景，激发学生多疑好问的天性，调动学生学习的内动力。只要在学生面前展示与预想不相符的物理现象或问题时，学生必然觉得眼前一亮，流露出惊诧之情，思维必然会活跃起来，动手做实验了解真知的欲望就会非常强烈。如在楞次定律的教学中，通过演示实验：把圆柱形强磁铁用绳子悬吊起来，可以让强磁铁做单摆运动；然后在桌面放两块不会被磁铁吸引的厚铝板，保证磁铁悬吊起来距离铝板少许空隙而不接触铝板，再次让强磁铁从高处下摆，可以看见强磁铁不再能做单摆运动，而是摆动到最低点后迅速停止运动。引导学生观察并分析：铝板中的磁通量有没有发生变化？若磁通量有变化，铝板中可有感应电流出现？感应电流的磁场会不会阻碍引起感应电流的磁通量的变化？通过一步步的引导，学生的探究欲望和思维发展就会自然而然地展开，也就能较好地实现本课的教学目标。

三、物理规律的探究过程教学，应重视问题的探究方法

我们在进行物理规律的探究教学时，要根据实际情况注重采取不同的探究方法，以达到立竿见影的效果。在中学阶段，我们主要采用科学演绎法和科学归纳法这两种方法来进行探索、教学。

方法一：科学演绎法。是由一般到特殊的探究方法，从常规物理现象中提出特殊条件下出现的课题，然后通过合理的猜想和假设进行分析，再通过推理论证并进行实验检验，最后总结基本规律和原理。

方法二：科学归纳法。是由特殊到一般的探究方法，教师可以通过创新实验得到最明显的实验现象，引导学生利用学过的物理知识解释现象，适时激发学生思考新的问题，对新问题进行科学的猜测，并通过实验观察、讨论分析，最后总结得到规律。

四、物理规律的应用教学，应该注重培养学生的能力

1.注重强化学生的物理规律应用能力。在物理规律应用中，一要选择典型性的问题，通过实验演示、计算机模拟、师生讨论等方式方法，使学生加深对物理规律的理解，逐步提高分析能力，领会处理物理问题的思路，掌握解决物理问题的方法；更重要的是精挑细选一些典型例题，通过一题多变、一题多问来强化学生对知识的关联，使学生融会贯通，举一反三，理清带有规律性的解题思路，掌握有规律性的解题方法。

2.注意适时进行测试，提高学生运用物理规律解决问题的能力。适时、定期进行物理测试，是检验学生学习物理规律效果的有效、必要途径。通过反馈，一来可以检验老师的教学效果，改进教学方法；二来可以更有效发现学生的薄弱点，有利于老师针对性指导学生，达到事半功倍的效果。

五、物理规律教学中应要注意的问题

物理规律的成立都是在一定的条件下总结、推导而来的，这就决定了它只能在满足相应的条件或范围内才可以应用。在教学中，教师应该讲清楚规律成立的前提条件，重点强调其适用范围，避免学生囫囵吞枣，生搬硬套，导致错误。例如库仑定律的适用条件为点电荷。教师在物理规律教学中，应该对关键词进行强调和解释，因为它是学生正确理解规律和应用规律的关键。例如，在进行楞次定律的规律教学时，我们要着重强调“阻碍”并对其进行解释，使学生明白“阻碍”只是延缓磁通量的变化，与阻挡或阻止变化有本质的区别。