文/吴川市第二中学 余海波

主题性综合实践活动，强调学生亲自参与，学生置身于活动中，通过体验、感受、服务、制作、动手实践等，去发现和解决问题，有效地发展语言能力、思考能力、探究能力，并使情感意识变得更加丰富。我国作为一个文化大国，拥有深厚的文化底蕴。高中语文教学，在引导学生参与实践活动时，教师要注重从实际出发，以文化传承为主题和目标，灵活设计综合实践活动方案，扩充学生的文化吸收途径，切实丰富高中语文课程体系。

一、基于文化传承的综合实践活动开展的价值

（一）文化渗透，提高学生文化自信。基于文化传承的高中语文综合性实践活动的开展，为学生营造了健康、完善的成长氛围，促使学生能够拓宽认知、增长见识、开辟文化视野，积极获取多方文化元素，这样的活动形式，与单一的课堂教学相比而言，更加精彩有趣，学生所获得的语文素养也会更多。尤其是在引导学生从实践中探寻本土文化特色时，学生可以更真切地感受到本土文化的丰富性和深厚性，有助于全面提升学生的文化自信，切实增长学生对家乡、对国家的热爱之情。

（二）德育渗透，培养学生美好品质。我国文化形式多样，且内涵深厚，在文化体系中蕴含着积极健康的育人理念，比如在儒家文化中，“仁义礼智信”等优良文化元素可以为学生带来积极健康的情感熏陶，促使学生获得思想品质和道德素养的有效提升。诸如此类，具有较强精神文化内涵的文化元素很多，积极组织学生参与基于文化传承下的高中语文综合性主题活动，能够使学生从中获取更多有益的知识元素，吸收精神养料，并使自身在潜移默化中增强道德修养。

（三）形式多样，丰富语文教学体系。在传统高中语文教学活动中，教师大多采用单一的形式指导学生参与课堂学习，疏于引导学生感受实践活动的丰富多彩，这不仅会使学生的学习能力、文化素养、综合能力发展受到限制，还会降低语文教学的活力度和色彩度。将综合性实践活动引入语文教学，能够使学生置身于优良的学习环境中，切实感受知识的多样性，并在体验、感受、动手操作等多样活动中，不断拓宽见识和文化视野，这有助于为学生营造健康良好的学习氛围，并使语文教学体系更加丰富。

二、基于文化传承的综合实践活动开展的策略

（一）立足教材，明确实践活动方案。比如在“探究梳理”这部分内容时，教师可以将“成语：中华文化的微缩景观”作为此次实践活动的主题项目，并制定与之相关的活动方案，在此期间，教师可以根据学生的知识能力需要，制定如下环节：①趣味导入，激发学生参与兴趣；②请学生介绍自己归类的成语，并在此期间穿插相关影片，以此营造趣味活动氛围；③开展成语闯关游戏活动，活动可以分为成语听写、成语接龙、根据动作猜成语等项目，通过这样的活动，力图使学生置身于浓厚的文化氛围中，不断提高对成语文化的认识和理解，同时增强学生的知识容量；④以“中华成语”为主题，引导学生制作与之相关的画报、手册等等，并配上精美的图画，以此展现实践活动成果。

（二）联系生活，丰富学生心灵体验。比如在学习《故都的秋》一课时，教师可以制定以“探寻本土文化宝藏”为主题的实践活动主题，引导学生加强对信息资源和生活资源的利用，并设计出完善的活动方案。首先，教师可以指导学生根据实践主题，设计明确的活动流程，然后，还要注重把实践活动交还给学生，使其通过小组合作、互动交流等形式，投入到本土文化探寻工作中来。同时，我们还要指导学生对搜集到的信息资源、文化知识进行系统整理，然后以文字形式、画报形式、艺术作品形式呈现出来，以此优化实践活动效果。

（三）深入实践，增强学生探索动力。比如，在开展“名著导读”为主题的实践活动探究期间，教师可以为学生制定如下活动环节：趣味引入——名著影视片段欣赏——角色再现——文本故事再现——讲评解析——拓展延伸。在此期间，学生可以自由结组，借助网络资源，完成知识经验的累积，然后再调动自身思维和记忆能力，去理解故事之外的意义。在互动交流期间，教师还要注重制定与之相关的系列实践任务，比如使学生结成小组，进行故事演绎，激发学生对名著作品的兴趣，又如使学生根据名著中的人物，展开写作活动，还可以组织学生围绕系列问题，进行思考辩论，以此提升学生的语言能力、思考能力、探究能力，切实开阔学生的文化视野，丰富其语文底蕴。