文/广州市第十三中学 周玉莲

《义务教育数学课程标准（2022年）版》中提到：实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。不同的学生在认知方式和思维方式上存在着不同的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，在教学中要鼓励与提倡学生用种方法解决问题，对于问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都参与，并鼓励学生提出各自解决问题的方法，还要善于引导学生与他人进行交流，吸取他人的经验、方法，提高自己思维的深度和广度。为了提高数学教学效率，依据建构主义教学理论，人认识事物本质是主体的“构造”过程，所有的知识都是我们自己的认识活动的结果。我们通过自己的经验来构造自己的理解，反之，我们的经验又受到自己认知过程的影响。

一、强调数学知识在生活之中的重要作用，从内心激发学生学习数学的动力

我的第一节数学课是不讲新内容的，把时间交给学生，由他们来讲数学在生活中的作用。学生的发言可精彩啦，有讲买菜、买东西时的找钱问题，有的讲数东西问题，有的讲坐车缴费问题，有的讲交水电费等问题，有的讲到银行存钱、贷款等问题，连他们打游戏机时也有用到数学等等。这节课每个学生都有发言，有些学生还不止一次发言。在开始几个学生发言之后，每个学生都兴奋的举着小手，好像发现新大陆似的。课堂气氛非常的热烈，我给与每个学生肯定与赞赏。离下课几分钟时，我把他们的发言进行了分类，并告诉他们，分类也是一个数学知识，同时布置了《我身边的数学知识》的简单叙事作业，字数不限。结果这一次作业全班都交齐了，最差的都写了200字以上。连语文老师看了都说，作文有写得这么好我也就满意了。

之后的数学课，可以感受到学生对数学重视了，课余问数学问题、讨论数学问题的学生也越来越多。当然，每节新课前我都会让学生说说新知识的应用，不停地强化数学在生活中的应用，从内心激发学生学习数学的动力。学生对数学重视了，成绩的提高就是必然的。建构主义教学理论中指出知识是主动建构的，开不是被动接受的，有了主动学习数学的内心要求，学生就会乐于学数学并学得开心。

二、精心设计好每节课，营造良好的课堂气氛，将对学生的学习效果起到事半功倍的作用

在教学学设计中，应设计好每个知识点的衔接节。题目要难易适合，给学生多点讨论问题的时间，多点设问，让每个层次的学生都参与课堂知识探讨中，充分调动学生学习的枳极性。例如，在新人教版《19.1.四边形的性质（一）》这一节课的设计中，在讲完书中简单的例1（教材P84例1）小明用一根36m长的围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为其它三条边的长各是多少？（让学生显示自己的解法，并讲解）之后，我们可以再一次强调平行四边形定义与性质。然后让学生解决两道比较容易的题目（适合基础差的学生），解决完了容易问题，又出了一道偏难点的题目（适合基础好的学生），并鼓励他们讨论，让基础好的学生帮助基础差的学生，并带动他们一起探讨问题，寻找解决问题的乐趣。良好的课堂气氛将更进一步促进学生的学习积极性。作为一个数学老师我没有妙语连珠的口才，但发挥学生的主导作用，把每一个知识点的引人、讲解都设计好，给多点时间给学生自我发挥，把被动学习转化为主动学习，学习效果更好。

有些老师或学生可能会问：放手给学生去讲题，学生能讲清楚吗？我们要学会相信学生，给予恰当的指导，学生会给与我们一个惊喜。如我第一次让让学生小刘上黑板讲一道题时，她讲得有点乱，我在恰当的时候指点一下她，如何站不挡住同学的视线，还有先讲自己的思路，再把自己的解题过程投影给大家着。其实，我在教她的同时也是在教全班同学，所以并不浪费课堂时间。当我第二次让她上黑板讲题时，许多同学都睁大眼睛看着她，我知道学生是带着疑惑来听她讲的，我再次鼓励、提醒她，记住先讲思路、分析，你一定行。她这次讲的非常好，全班同学不约而同的鼓掌。从此，越来越多同学积极上讲台讲题了。

三、课后作业、练习的设计一定要精简、层次分明

作业的设计估计学生能在半个小时之内完成是最好的。而题目之中最好有几道选择题或填空题，两、三道解答题的容量就可以了。我对学生的要求是利用课余或自习课时间先浏览一下题目，若觉得有点不会就快快思考，若真得不会就抓紧问同学或老师（因为学生回家后家长基本都不会初中的数学的）。把问题留在学校解决，问题带回家是解决不了的。

作业的布置太多了，会增加基础差的同学的畏难心理，造成学生抄作业的坏习惯。因此，作业要求是课余弄明白，回家认真做，允许一题不会。成绩好的自备一本练习册，教到哪就做到哪，但我不告诉学生谁是成绩好的，当然我的想法是让学生自己对自己进行评价。而独生子女几乎对自己的评价都比较高，而一些有自卑心理的同学看到成绩比自己差的同学也做练习册，他们觉得有压力，自然会自己做练习册。知识只是个人经验的合理化，通过解题，学生课堂上学到的知识得到了有效强化。

四、树立榜样，多点赞赏学生，将得到意料不到的效果

学生的基础差异实在太大，所以学生有进步，一定要及时表扬，这可以带动基础差的学生的学习积极性。比如我们班的林同学之前数学成绩很差，家长打电话投诉，在家不愿意做作业，到很晚了，孩子的爷爷担心她睡眠不足，帮她做。我马上找她谈话，并要求她在校完成作业，恰好班里有几个成绩好的同学留在教室做作业，顺便让她们帮帮她。结果她第二单元数学考了九十几分，全班都很惊讶。我马上以她作为基础差的同学的一个学习榜样！如此下去班里也越来越多学生自愿留在学校做作业了。

学生意识到学数学的重要性，并主动学数学，进步自然是明显的。我们班的数学在初一的期末考时取得了全级第三，得知数学成绩进步了不少同学们很兴奋，对数学的兴趣更浓了。到了初二第一学期期末考区统考时数学均分竟取得全级第一，超过了学生心中的“重点班”，且优秀率最高、差生率最低。同学们也明白了“只要努力，一切皆有可能！”的道理

总之，培养学生数学学习的兴趣，发掘他们内心的学习内驱力，创造良好的学习氛围，使学生从被动的学习转换为主动的学习，那么学生的学习效果肯定是理想的。