文/深圳市福田区绿洲小学 程 芳

如何激发学生的阅读兴趣，细化学生的阅读能力，使他们养成爱读书，会读书，读好书的阅读习惯，享受儒雅、快乐、幸福的童年生活，切实提升学生们的核心素养，深圳市福田区绿洲小学经过实践研究与理论探索，提炼出一系列阅读落地生根创新实施策略。

一、专家引领，“大使”支招

“工欲善其事，必先利其器。”只有掌握了科学的方法，才能在实施“幸福阅读”的过程中少走弯路，提高效率。

学校聘请了一大批在文化界享有盛名的专家，学者担任“幸福阅读”大使，为学校的阅读把脉。他们先后走进校园通过讲座、沙龙、研讨、头脑风暴等形式传授阅读方法，分享阅读心得、感悟，提高教师的理论水平和专业素养。融合专家思想、汲取大师智慧，站在大使的肩膀上高位建构，学校“幸福阅读”走上了一条跨越式发展之路。

二、三位一体，编织网络

1.链接社会

学校毗邻社区图书馆，通过战略结盟，学生能免费享受社区图书馆开展的各项阅读服务和主题活动。通过加入深圳市少儿图书馆“常青藤阅读联盟”，免费阅读最新、最快的海量电子图书。

2.沟通社区

学校与周边社区的中学，幼儿园结成友好单位，共同开展阅读课题研究，解决阅读的幼小、小初衔接问题，拆除架设在中学、小学、幼儿园之间的阅读樊篱，构筑纵贯人生起步阶段和义务教育阶段的阅读黄金大道。

3.亲近家庭

开展一年一届的家庭“亲子阅读”活动、“十大书香家庭”评选、“亲子阅读卡”制作比赛，将家庭纳入阅读同盟，培养阅读伙伴、战友，用阅读构建新型亲子关系，家校关系。

三、创意环境，营造氛围

1.“智慧驿站”——知识走廊

教学楼一至四楼走廊用世界名著作品的封面，配上名人名言和读书格言，打造最智慧的知识长廊，如“读书破万卷，下笔如有神”“书犹药也，善读之可以医愚”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”等，引导学生学习名人读书的方法，感受名人刻苦读书的精神。

2.“书迷乐园”——主题书吧

学校分主题建设了四个楼层的主题书吧。一楼“童话世界”，以鹅黄和嫩绿为主打色，以白雪公主和七个小矮人的故事为文化背景墙，以月亮、星星为屋顶装饰，配之以童话故事、神话故事为主线的精美绘本，为一二年级的孩子营造童话世界。二楼“绘本花园”，以橙红和淡黄为主打色，以孩子灿烂的笑脸为背景墙，以黄、绿、红三色吸顶灯为屋顶装饰，配之以金波、严文井等大师的儿童文学，为三四年级学生构筑“求真、向善、趋美”的绘本花园。三楼的艺术天地，四楼的科技博览，也是按照各自的功能创设情境，配置相关图书，给孩子们以人文、艺术和科技的养分。

3.“书香圣地”——梦幻阅览室

学校依据学生心理特点设计并建设了整个楼层（近三百平米）的学生阅览室。淡雅的背景墙，梦幻的灯光，可坐可卧的地毯，吻合人体结构的凳子，易于借阅的低矮书柜，充满童趣的摇椅，梦幻、温馨、舒适的阅览室，像一块巨大的磁石牢牢吸引住孩子们的心。

4.“书虫之家”——迷你图书角

学校在各班开辟图书角，摆放特别定制的小书柜。书柜虽小却朴素、温馨、实用。里面放满了学生捐献的新书和图书漂流“飘”来的书籍，为了加强图书管理，各班成立了“图书管理委员会”，选出专职图书管理员，确保图书管理的科学、有序、高效。

四、体验活动，巩固成果

1.“故事达人”大比拼

故事是孩子的最爱，当老师绘声绘色讲完故事再向学生推荐课外书，其效果比任何说教都有效。当学生听到小伙伴们讲述的风趣故事，总会情不自禁寻找相关课外书进行阅读。学校每年举行一次“故事达人”大比拼，用故事激活学生的好奇心，用讲故事的方式点燃他们的阅读激情。

2.“图书漂流”大放送

图书漂流活动先在年级层面展开。每个同学推荐新书一本，在扉页写明推荐的理由，贴上漂流卡，在年级放漂。接漂后阅读者在漂流卡上注明阅读时间、阅读感言，继续放漂。学期末，年级依据漂流卡上的相关信息，评选出“漂得最远”的图书并授予这本书的推荐者“最佳荐书天使”称号，以此鼓励孩子看好书、荐好书，提高漂流图书活动质量。随后，“图书漂流”活动在家庭、学校层面展开，用同样的方法，评选出家庭和学校的“最佳荐书天使”。

3.“绘本表演”大展示

每年儿童节前夕，学校都会以班级为单位举行“绘本表演”大展示活动。一、二年级大多是童话剧表演，着力表现孩子们的童真、童趣。三、四年级以舞台剧为主，注重情节、对白，学生的表演更细腻、传神、生动。五、六年级题材相当宽泛，既有表现历史人物、历史故事，又有演绎人物品质、深厚智慧，还有表现人与自然、环保。服装与头饰的完美结合，音乐与舞蹈的协调统一，各种道具的恰当运用，绘本剧表演令每一位观赏者惊叹不已。

4.“淘书节大戏”人人演

淘书节每年举办一届，备受学生欢迎和喜爱。此项活动，还邀请了附近社区的小学以及“手拉手”学校一起参加，并特别增设了爱心捐书点。孩子们就是在这种买书、卖书、换书、看书的愉悦氛围中增进同学友情，享受阅读之乐。

五、激活兴趣，感受幸福

1.“我的时间我做主”——定点阅读

每天下午两点十分到两点半是全校学生自主阅读时间。时间一到，校园响起亲切的阅读提示导语，学生们静悄悄走进教室，选好心仪的书籍，合着优美的轻音乐，静心阅读，形成习惯，体会到阅读的无穷魅力。

2.“我的感悟我分享”——亲子阅读卡制作比赛

学校将阅读延伸至家庭，开展了亲子阅读卡制作比赛。全校学生自选一本书，在某个时间段进行阅读并分层完成相关作业。亲子阅读卡制作比赛提高了孩子的阅读能力，增进了家长与孩子的感情，形成积极和睦的家庭阅读氛围。孩子与家长共读一本好书，共同完成一系列任务，在阅读中增长知识，分享亲情。

3.“我的成长我见证”——给校刊投稿

阅读是“吃”东西，写作则是“泄”——为思想提供一个出口。写作，既能锻炼学生的表达能力，抒发感情，又可以提高悟性及理解能力，通过写作带来思考，领会生命真谛，提升个人幸福感。孩子将自己写的文章与班主任分享，班主任整理修改后推荐给校刊发表。师生一起读书，一起写作，一起分享读书感悟。校刊因师生的共同参与而更加生动，丰富。师生因校刊的宣传而更加自信，阳光。

4.“我的成功我记载”——多元评价，各美其美

学校分低、中、高年级开发黄、红、绿三个等级的《幸福阅读成长手册》，学生达到相应的阅读量即可评定相应的等级，科学记录学生阅读轨迹。所有星级学生均颁发证书、奖品，荣誉在《幸福阅读成长手册》记载，所有“五星书圣”与校长共进晚餐，并由校长亲自带领参加神秘阅读活动。此举让不同阅读基础，不同阅读能力的学生均获得成功体验，达到多元发展，各美其美之目的。