杨艳丽（北京市朝阳区第二实验小学）

经过居家的不断学习、摸索，以“实物拓印”为例，笔者总结了一些线上教学的经验。

学习过程

共享PPT，讲授新课。解读课题：实物拓印。拓字读音标注：拓（tà）印。拓印的名词解释：拓印，是用纸和墨将物体凸起的形象，真实、清晰、生动地再现出来的一种艺术表现形式。也可用纸紧覆在物体表面，将其纹理拓印在纸上。举例：画像砖拓片、瓦当拓片。介绍拓印材料：生活中表面有凹凸纹理的小物品以及拓印工具。拓印方法及步骤：依次播放用铅笔拓印硬币的视频、用油画棒拓印单片树叶的视频、用油画棒拓印多片树叶的视频、用彩铅拓印多片树叶的视频，边播放边讲解。

共享桌面，学生进行第一次的课堂实践：自选拓印。教师采用腾讯会议中的共享桌面选项，将师生的视频布满屏幕，可以同时看到25个人的现场直播镜头。再用鼠标向下拉，还可以看到更多学生的参与镜头。同时，解除静音，与学生进行互动交流，及时解决学生在拓印过程中出现的问题。

返回共享PPT，继续讲授。

树叶画的拓印步骤：（1）将树叶拼摆成树叶画（2）用油画棒等绘画工具进行拓印（3）拓印完成。树叶形状不同，拼摆方法不同。纸对折印，避免跑纸。哪一幅花纹的拓印效果最好？为什么？

拓印技巧：（1）选叶子的背面印，脉络清晰。（2）左手按住画纸，不要移位。（3）右手力度均匀，排线密集。（4）边缘要整齐呈现。

返回共享桌面，学生进行第二次的课堂实践：拓印练习。然后，返回共享PPT，继续讲授。

欣赏拓印作品：（1）树林；（2）不同形状的树叶拼摆、拓印，形成漂亮的画面；（3）先拓印，再剪贴组合的孔雀作品；（4）先拓印，再剪贴组合的汽车、瓶花、小鱼作品。

播放视频：可爱的手指印画。返回共享桌面，结束课程。

最后提示：有问题的学生可以留下来等候解答，没有问题的学生可以退出会议，结束课程。

案例分析

课堂是学生的，学生才是课堂的主人。我应用杜威的“做中学”理论，设计了多次的尝试练习，让学生在多次的自己实践中找到正确的拓印方法。教师则在腾讯会议中反复切换共享桌面和共享课件，进行讲练结合。使学生听讲授再练习，再深入学习再反复练习。整节课下来，虽然没有很多完整的作品呈现，但是，学生的兴趣高涨，不断在课堂中生成新的拓印物品以及拓印技法的创新尝试，这就是我设计本课的目的。如有的学生找来了家里的各种物品进行拓印：古钱币、麻将、梳子等等；还有的学生自创用油画棒涂手指上进行拓印，也可以拓印出来。

在本课的线上教学中，我也出现了一些问题，比如在第一个会议的直播课中，我就没有使用共享桌面的形式观看辅导学生的练习，学生只能看到我的共享课件和教师本人。

这样的实践环节，学生只能看到自己的作品，不利于同伴之间的相互学习和交流。通过反思，我在第二个会议的直播课中，选择了共享桌面的形式观看辅导学生的练习。采用共享桌面选项后，电脑屏幕上可以同时出现25个师生的直播镜头。再用鼠标向下拉，还可以看到更多学生的参与镜头。同时选择解除静音，可以与学生进行直观的互动交流。及时解决学生在拓印过程中出现的问题。

这样的环节设计，不仅让我有了在线下上课的感觉，也让孩子们之间有了学习和交流。虽然解除静音后的学生说话有点乱，但是丝毫没有影响学生们的制作，孩子们说的也都是拓印的事，有的同学甚至还边唱边印，我很享受这样的课堂！