张峻辅?鹿志海

摘 要：童军是一个世界性的、延续百年的儿童青少年组织。童军组织是旨在培养出心理和生理健全合格、对社会有用的公民的组织。本文通过梳理研究童军的历史，分析童军教育的特征，根据童军教育的受教育人群、教育模式、课程教育等特征，获得了有关我国青少年户外教育的一些启示，包括户外教育的发展应该构建完善的组织结构、创设权威的徽章体系等。

关键词：童军教育;户外教育;青少年

中图分类号：G775文献标识码：A文章编号：1004-8502（2022）01-0051-10

作者简介：张峻辅，首都体育学院体育硕士在读，研究方向为户外运动;鹿志海，首都体育学院休闲与社会体育学院副教授，硕士生导师，研究方向为休闲体育。

当下我国青少年的体质健康水平日益下降，心理健康状况也令人担忧，生理和心理上的问题层出不穷。出现这种情况，主要是由于青少年学业压力过大，长期在室内与课本为伴，久坐、过度用眼和用脑，接触大自然的户外运动和体育锻炼太少。如何培养身体健康、心理健康、意志坚强的社会主义建设者和接班人是党和国家非常重视的问题。国外童军组织的童军教育旨在培养身心健康、意志坚强的青少年，重视对青少年的栽培，致力于将青少年培养成对社会有用的人才。通过研究童军组织的历史，我们可以了解童军教育的特征，进一步分析童军教育的特征可以挖掘出一些符合我国青少年户外教育发展的启示。

一、童军组织的历史发展

（一）童军组织的溯源

20世纪初期，世界上出现了一个以儿童青少年为主体的非营利性组织——童军组织。经过100多年的发展，童军组织已经成为全世界参与人数和参与国家最多的儿童青少年组织。在发展过程中，童军组织中横向衍生出一些其他活动，比如营地教育、户外教育等。因为众多原因，这些活动传入我国后发展较慢，相较其他国家，我国的青少年户外教育在某些方面仍存在不足。

1763年，英国取得了七年战争的胜利，并与法国签订了《巴黎和约》。这无疑使英国的地位迅速上升，一举成为当时的世界霸主。再加上工业革命始于英国，英国在军事、经济等领域领先世界，称霸好几个世纪[1]。尽管英国经济逐步繁荣，但青少年的家长忙于工作，无闲暇时间照料孩子，致使青少年不学无术、玩物丧志。照此发展，从下一代开始，英国将没有实力继续称霸世界。于是在1883年，基督少年军在英格兰成立。这是一个旨在将团队精神、军事纪律与宗教活动相融合的组织，以此来加强对青少年的教导，它是童军组织的前身。在1899年爆发的第二次布尔战争中，英国人贝登堡带领1000多名青少年军校学生驻守梅富根城，独立度过了被围困200多天的日子，成功地守住了城镇[2]。这一战役的胜利让贝登堡在回国后备受国人关注，特别是青少年家长，大家一致认为贝登堡可以拯救无所事事的青少年。1903年，贝登堡成为基督少年军副会长，同时在学校任教，自此，贝登堡开始對青少年进行训练。1906年，贝登堡计划根据《侦察和斥候》和《给军官和士兵的警探术》两本书的内容编写一本适合当下青少年训练的教科书。除了对上述两本书的内容进行改编外，贝登堡还增加了一些教育理念与训练青少年的想法。为此，他制订了一个名为“小队计划”的方案，为了印证这个方案的可行性，贝登堡于1907年8月组织了英国国内20名拥有不同社会背景的男性青少年在白浪岛参加了一次露营。这次露营非常成功，验证了贝登堡方案的可行性，于是这次露营之后童军组织初具雏形。1908年，教科书《童军警探》正式出版，这是一本主要用于训练青少年生存技巧的书。《童军警探》问世之后，英国各地民间自发性地迅速成立了童军组织[3]。表1中的内容对这段历史进行了概括。

（二）童军组织的发展

1.初创阶段

1907年，童军组织初具雏形，贝登堡组织的白浪岛露营被看作童军组织的开端。在他所著的《童军警探》正式问世后，英国国内社会人士自发成立了童军组织[4]。由于当时英国的世界地位，童军组织这一教育模式迅速通过殖民输出传播到世界各地，短短几年时间就传遍三大洲30多个国家。1912年，童军组织传入中国，由严家麟始创于武昌文华书院[5]。

这一阶段童军组织的发展特征主要体现在：其一，童军组织的发展呈现出“闭门造车”的特征。因为童军组织是新生事物，而且传播速度很快、范围很广，各个国家的童军组织都是“关起门”自己发展，缺乏国际间的交流合作，童军组织只是孤立地分布在各个国家或地区。其二，童军组织的教育目标是强健体魄。童军组织初创时的教育理念是锻炼青少年的身体素质，强其身、健其魄，培养其成为拥有团队精神和军事纪律的人，使其成为对社会和国家有用的人才。所以，当时童军组织的教育内容多是围绕锻炼青少年的身体，让他们亲近大自然、掌握野外生存技能等方面来开展的。这种户外教育让他们远离都市纸醉金迷的生活，使其拥有强健的体魄和健康的思想。

2.发展阶段

1920年，第一次世界童军大露营在英国伦敦举行，33个国家和地区的童军参与了此次大露营，贝登堡被推举为“世界童军总监”。与此同时，第一次童军国际会议召开，会议阐明童军运动是一种“国家性、国际性、世界性”的组织[6]。这标志着童军组织开始正式走向世界，开始了国际交流。之后，童军组织如雨后春笋般蓬勃发展起来。

这一阶段童军组织的发展特征主要体现在：其一，传播范围更广泛，参与人群更多。这一时期，童军组织几乎遍布世界每一个角落，数以亿计的人参加过童军。其二，拥有更规范的体系、更严格的管理机构。自第一次童军大露营后，从世界童军会社到每个童军个体都有完整的组织管理机构。其三，童军的教育内容愈来愈丰富，增加和完善了各种各样的晋升制度、丰富多样的徽章体系等。在此阶段，由于各国的交流更为频繁，各国的童军组织都在互相学习借鉴，从而使各国或地区的童军组织百花齐放。在遵守童军组织准则的前提下，各国根据国情开展各项活动，也在培养青少年方面适当地增加或删减课程。这一时期童军组织的主要目的是锻炼青少年服务社会的品德，培养其成为“日行一善”的社会“好帮手”。

3.成熟阶段

20世纪90年代之前，由于各国社会标准及价值观不同，女童军和男童军不可避免地必须在各自的组织中自行发展。直到1991年，英国童军总会合并了所有男女童军，自此，三分之二附属于世界童军运动组织的各国童军组织才摒弃了以往的旧观念，同时合并了这两个组织。2007年，童军创立100周年时，英国童军总会决定将所有的童军组织以及各个年龄阶段的童军都改为男女混合[7]。此时，世界大环境处于长期和平的状态，各国家或地区的童军组织都在和平、稳定中良好运行，其发展已经趋于成熟管理。

这一阶段童军组织的发展特征主要体现在：其一，童军组织的教育内容主要集中在发展童军个体自身，通过富有挑战性的户外活动培养童军拥有生理、心理和精神上的健康，增强其社会适应能力。其二，童军组织注重培养各种硬技能和软技能，让每一名童军在家里会做饭、做家务和维修等，在城市中会做慈善、帮扶他人和有良好的社会公德等，在户外会绳结技术和救援技术等，旨在把每一个童军培养成德智体美劳全面发展的青少年，并拥有良好的心理素质和社会责任感。

二、童军教育的特征

经过百余年的发展，童军组织培养青少年的方法逐渐演变为一种教育模式，这种附属于童军组织的教育模式也在发展中逐步形成一套独立的教育体系，具有其自身的特征。

（一）受教育人群的包容性和广泛性

在童军组织初创时，只有部分年龄段的人可以参与，女性、无神论者、不可知论者和同性恋者都不得参与。但童军组织在发展的过程中一点点摒弃这些成见，消除各种歧视，最后，只要本国或本地区有童军组织，几乎任何自愿参与的人都可以加入。也就是说，童军组织不拒绝任何一个想加入组织的人，对受教育人群来说有着很大的包容性。

到目前为止，全世界共有来自216个国家或地区的3亿人参加过童军组织，是参与人数最多的世界性青少年组织。据统计，发展中国家约一半的领导者和发达国家约三分之一的领导者都曾是童军组织的一员。童军组织的参加人群基数和地区分布足以说明其受教育人群的广泛性。

（二）教育体系的规范性和完善性

经过百余年的发展，童军组织已经形成一套完善、规范的教育体系，包括组织架构、课程、徽章等。童军组织自上而下也有一套规范且完整的体系（见图1）。

童军组织的最高管理部门是世界童军会议，它掌管世界童军委员会、世界童军处和世界童军基金会，世界童军处掌管各国或地区的童军协会和童军组织。各国或地区的童军协会和童军组织拥有一套适合自己的、规范的教育体系[8]。

童军组织有完善的口号、守则和誓词等，其规范性体现在每个童军组织都坚守这些口号、守则和誓词，并严格执行。每一名童军在入会时都要先宣读誓词，且必须在加入组织期间遵守他们的守则。

完善、规范的教育体系还体现在童军组织的徽章制度和制服文化上。童军组织有一套完整、规范的徽章体系（图2列举了美国童军部分徽章体系），有严格的获得和晋升制度，只有当童军完成指定任务或通过考核之后，才可以获得徽章或晋升。制服象征着童军的身份，是每名童军必须穿着的。

童军教育的各个体系自上而下都有其规范性和完善性，这也是它能够发展百年的一大原因。

（三）教育模式的体验性和阶段性

童军组织的教育模式体现在它的课程设置中。童军组织的课程始终强调“做中学”的理念，即让童军自己动手去做，在做的过程中感悟所做事情的道理和原理，从而达到“做中学”的目的。体验式教育能够很好地体现“做中学”的思想，所以童军的课程多为体验式的。与传统的课堂授课教育模式不同，童军组织的教育模式让学生在教育中处于主体地位，教官安排好课程后就将课堂交给童军。除了一些特别的技术，如绳结、救护等比较专业的课程需要教官手把手指导外，其余大部分课程都是让童军自己去体验，在各种体验中主宰自我、修正自己，在体验中感悟，从而达到“做中学”的目的。

童軍的课程教育不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的学习过程。由于童军的年龄、性别等不同，他们的心理和生理发展程度也不一样。童军教育通过这些特点来划分各阶段的学习内容，根据童军所处的阶段学习不同的内容，当他们掌握该阶段内容并通过考核后就可以晋升，然后进行下一阶段内容的学习。这种分阶段、渐进式的教育模式符合青少年的身心发展规律，从而使教学内容更好地被童军所接受。

（四）身心培养的必要性和针对性

童军教育的目标是培养身心健康、有公民责任感和对社会有用的人才。要培养这样的人才，除了进行身体上的锻炼以外，更多的是进行心理塑造。21世纪，社会需要的是生理和心理双重健康的人，因此，童军教育的目标仍符合时代要求。

每一名童军不仅需要遵守共同的守则和誓词，而且要时刻谨记他们的口号。童军的誓词、守则和口号在童军教育中是非常重要的。培养童军时，教育者也会针对这些誓词、守则和口号包含的内容进行培养。以贝登堡初创童军时为例，他们的誓词是：为我的祖国效忠，严格遵守童军法则;随时随地地帮助他人;始终保持体魄健壮、头脑清醒、品德正直。守则是：童军必须值得信赖;童军必须忠诚可靠;童军必须乐于助人;童军必须与人为善;童军必须谦恭有礼;童军必须平易近人;童军必须服从命令;童军必须乐观豁达;童军必须勤俭节约;童军必须勇敢无畏;童军必须洁净纯朴;童军必须虔诚恭敬。口号是：时刻准备着[9]。这些内容构成了童军的精神，通过对这些方面的培养，童军的身心发展也会相对健康。

（五）课程教育的趣味性和激励性

经过100多年的发展，童军教育日益完善。童军教育内容以“体”为主，“体”以“户外”为主，在此基础上横向延伸，全方位、多角度地涵盖了德、智、体、美、劳五育。不同于在室内接受理论教育的学科教育，童军教育是让青少年走到户外，使其成为教育的主体，学习他们感兴趣的内容。比如童军在户外学习如何辨别方向、如何生火以及如何净化水质等。儿童通常对自己能参与的事情和与户外环境有关的事情感兴趣，所以在童军看来，童军教育的确是一种非常有趣的教育，他们会发自内心地想学习，从而获得更多课本上没有的知识。

童军教育中独特的徽章制度和晋升体系是一种激励措施，对童军来说是一种“奖励”。例如，某名童军完成“骑马”这项学习任务，就可以获得一枚“马术徽章”作为奖励。随着年龄的增大、本领的增加，当徽章积攒到一定数量后，他们可以晋升到另一个级别，比如从“小鹰”晋升为“老鹰”，学习更难的知识。这种激励方式无疑增加了童军的学习兴趣，激发了他们学习的主动性。

（六）教育影响的深远性和持久性

诞生于1907年的童军组织，之所以能够在100多年后的今天继续发展并具有深远和持久的影响，是由于它独有的精神和意义。童军教育的目的是向青少年提供生理、心理和精神上的支持，培养人格健全的公民，最终目的是让青少年将来为社会作贡献。因为社会需要这样的组织培育出来的公民，这些公民又可以更好地服务社会，所以童军组织才得以传遍216个国家和地区，几乎世界各个角落都有它的身影。已经老去的童军，也以自己曾经是童军为荣。美国前总统福特说过：“如果没有童军精神，我不会成为一名好运动员，不可能成为一名好的海军军官，也不可能成为一名好的参议员，更不可能成为一名随时都能做好一切准备的总统。”[10]由此可以看出童军教育影响之深远。童军教育发展至今虽已过去百年，但依然经久不衰，有数以亿计的人参加过，可以看出其持久的影响力。

三、童军教育对我国开展青少年户外教育的启示

当下我国青少年由于长期在教室久坐，“小眼镜”“小胖墩”“小豆芽”等身体素质问题越来越多。家长们都想让自己的孩子在学习成绩上出类拔萃，却忽略了孩子身心的健康发展。近几年，家长们意识到大自然才是最好的“老师”，户外教育终于开始被家长接受。户外教育可以改善青少年生理和心理的一些不良问题，虽然不能直接带给青少年试卷上的满分，但是却可以文明其精神，野蛮其体魄。

户外教育不仅仅是登山、徒步、研学这么简单。它涉及自然科學、天文地理、动植物学、乡土风情、历史知识、生存技能和团队合作等多方面的学科知识，是素质教育重要的一环。户外教育又被称作“教室外的教育”，目的是让青少年放下课本，走出教室，获得大脑和心理的放松，更好地发展身体和心理素质，培养人格健全的青少年。这正是我国当下所需要的。童军教育的目的是给予青少年心理、生理和精神上的帮助，培养人格健全的公民。从培养青少年的角度说，我国户外教育和童军教育有类似的目的，因此，童军教育对我国青少年户外教育有重要的启示。通过研究童军教育，我们可以从中提炼出一些内容，并应用到我国青少年户外教育中，从而促进我国青少年户外教育的发展。

（一）构建完善的组织结构

目前我国青少年户外教育还没有正规的组织结构体系，导致其发展散、乱、杂。缺乏带动者，机构做得再好、再大也是空谈。我国青少年户外教育亟须一个正规、权威的机构对全国的青少年户外教育进行统筹规划。可以由教育部、国家体育总局青少年体育司作为带动者，中国登山协会与中国青少年宫协会联合作为管理者，引领我国各青少年户外教育机构共同发展。建立较为完善的组织管理系统可以对青少年户外教育的具体项目实施规划，也可以指导未来的发展方向，解决现在群龙无首、各教育机构比较散乱、各自发展的问题，合理进行资源整合。建立健全组织管理机构是我国开展青少年户外教育的基础，也是关键，它像人体的骨架一样，能把庞大的系统支撑起来。

（二）建立丰富的课程体系

目前我国青少年户外教育的课程大多局限于一些基础的户外知识技能，涉及面不广。我们应该在此基础上向外拓展，不要把户外教育的教学内容局限于“户外”。可以在其中加入诸如工农生活、健康体适能、急救救生等硬技能的学习，还可以融入爱国主义教育、思政教育，以及自然科学、人文历史等软技能，最重要的是在无形中给予青少年精神层面的影响，让他们认识国家、认识社会、认识他人、认识自己。户外教育要结合德智体美劳“五育”，才能真正成为素质教育的重要组成部分。

（三）创设权威的制度体系

在我国的青少年户外教育中，可以建立制度化的体系，如徽章体系。徽章体系是一种很好的激励措施，可以让青少年为了获得这一荣誉而努力学习并掌握知识。目前，我国不少青少年户外教育机构已经开始使用徽章体系，但仍存在一些问题。首先，缺乏权威性，徽章都是以自己机构的名义颁发的;其次，徽章类型五花八门、杂乱无章，获得方式也较为简单;最后，由于各家机构的思路不同，在一家机构获得很多徽章的儿童到另一家机构时可能被认为是零徽章，要获得这家机构的徽章就不得不再次学习之前已经掌握的知识技能，不仅浪费时间，也浪费金钱和精力。我国应建立健全全国统一通用的徽章体系，在有完整的组织机构的基础之上，由权威机构统筹规划，授权于下属各级户外教育机构进行管理与执行。这样一来，如果同一个孩子参加了不同机构组织的户外教育，并已经获得了某些徽章，那么在进入另一家机构后就无须对已经掌握的技能重新进行学习。在徽章的设置上，建议设立项目徽章，如箭术徽章、农耕徽章、绳结徽章等以某个具体的项目命名的徽章;主题徽章，如技能徽章、服务徽章等以多个具体项目组成的一个主题徽章;阶段徽章，如雏鹰徽章、老鹰徽章、雄鹰徽章等以阶段划分的徽章。这样一种制度体系可以使我国户外教育的体系更加规范和完整。除了徽章体系外，还可以增加户外教育的总体教育目标、守则、口号等内容。

（四）搭建审慎的监管机构及制度

近几年户外运动在我国迅速发展，衍生的户外教育也如火如荼。然而，我国青少年户外教育在快速发展的同时却没有做到保质保量。除了一些较大的知名户外教育品牌和少数中小型户外教育机构外，我国还存在很大一批“三无”机构。这些机构缺乏专业的管理人员、专业的教练团队等，其创立甚至没有经过许可。这导致很多问题：出了事谁负责？没有专业人员能搞好户外教育吗？孩子们进去后能学到什么？所以，需要有关部门严格审查这些企业，考察其是否具备开展户外教育的能力，在户外教育快速发展的同时保证教育质量。在监管方面，应该搭建入门、评选、退出三种机制。每一家户外教育机构在入门时必须经有关部门严格审查其是否具备资格，从教学场地、教师资质、文化理念等方面进行评估，严格把控好第一关;对于每家获得入门资格的户外教育机构也不能一劳永逸，应该设立年度评估制度，根据其招生数量、口碑、评价、资金、人员等各方面进行相应的评估，并创设“星级”等级标准，每家机构入门时的星级都为“0星”，当年符合标准的加一星，不符合标准的减一星（或保持“0星”），星数越多证明其质量越好。当一家新入门机构在两次评选之后星级仍然为“0星”时，应取消其运营资格;任一机构连续三年都被减星时，也应取消其运营资格。

四、结语

当前，我国青少年的生理和心理健康情况堪忧，体质健康水平日益低下，近视、肥胖等人数屡屡攀升，因心理问题而发生的悲剧层出不穷。造成这些现象的原因之一是我国的教育还未真正转变为素质教育。户外教育是素质教育中的重要一环，所以我们更要重视青少年的户外教育。童军组织创办的初衷是促进青少年更好地发展，拥有更健全的人格和更健康的体魄。童军组织能够发展百年，说明有其独到的一面。我们可以借鉴童军的教育体系，并根据自身情況因地制宜地实施。研究童军组织的历史，就是为了挖掘其中的童军教育，从而找到可以为我国青少年户外教育所借鉴之处，并进行扬弃，探寻出一套适用于我国青少年户外教育发展的体系。努力发展和做好我国青少年的户外教育工作，是切实推进我国户外教育的发展，共同构建文化强国、教育强国、人才强国、体育强国和健康中国的必然之举。

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Historical Origin of the Boy Scouts and Study on its Educational Features

Zhang Junfu， Lu Zhihai

（Capital University of Physical Education and Sports）

Abstract： Boy Scouts is a worldwide organization for children and adolescents with a history of one century. The organization aims at cultivating mentally and physically sound and qualified citizens who are useful to the society. The article combs through the history of Boy Scouts analyzes the characteristics of Boy Scouts education， and learns from the educated group， educational model， and curriculum education， from which we can draw lessons for young peoples outdoor education in China， for example， building a completed organizational structure and creating an authoritative badge system.

Keywords： Boy Scouts Education; Outdoor Education; Children and Adolescents