叶宝祥 张双英

自主学习既是一种学习方式，也是一个学习原则，是学生发展的关键，在中小学教育的理论与实践中备受重视。但是，学生的自主学习往往需要获得一定的帮助才能顺利进行，如何开发和应用相应的辅助工具一直是困扰中小学教学实践的突出问题。本文拟聚焦小学阶段，结合笔者的实践，对这一问题进行简要阐述，为实践提供借鉴。

小学生自主学习的含义

促进学生自主学习必须以深入理解自主学习的含义及相关素养为前提。

自主学习通常是相对于教师所主导的学习（尤其是直接灌输）而言的，它强调学生自己成为学习的主体，能够在一定程度上把控学习内容、学习方法和学习过程。

自主学习能力指个体顺利进行自主学习所必须具备的各种能力，如：自我确立学习目标的能力、拟定学习计划的能力、选择学习资源的能力、选择学习方法的能力和自我调控能力（把握学习活动内外条件、监控学习过程、反思学习效果的能力）等。自主学习意识与自主学习能力高度相关，一方面，自主学习能力的发展有赖于学习者自主学习意识的形成，没有自主意识就不可能有自主能力的发展，自主学习意识是自主学习能力发展的前提和内在动力;另一方面，自主学习能力的提升，有助于学习者获得相应的成就感，这种成功的体验能够进一步增强学生自主学习的意识。

自主学习的意识和能力包括哪些方面呢？依据齐默尔曼的相关理论，结合小学教育中的实践，小学阶段的自主学习可以分为以下三个方面。……