徐义英 吴征天

摘要当前产业升级转型大环境对于研究生创新实践能力的培养要求愈发急迫。本文概述了研究生创新实践能力培养的必要性，浅要阐述了作为高校辅导员可以从教育理念改革和多种创新实践能力培养方面的一些思考，以期为研究生创新实践能力的培养提供思路。

关键词 创新实践；教育理念；产学合作；培养途径

中图分类号：G451.8文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.02.022

在全国各省市的产业升级调整背景下，对研究生创新实践能力的教育产生了一些新的需求。目前，各高校各专业研究生培养俱有自成体系的培养方案，但是普遍存在人才培养与用人单位需求有偏差的共性问题，尤其是在创新实践能力培养方面存在明显的欠缺。面向我国社会主义“新发展阶段”对于高等层次人才的培养需求，基于产教融合、学科竞赛、项目实施等创新实践活动，展开新工科背景下研究生培养理念和模式的探索与研究，提升学生综合能力，打通人才培养和企业需求的对接通道，是推动培养具有专业领域知识和技能、综合协调能力、工程实践能力的创新性、应用型复合研究生人才的重要途径。同时也能发展新的研究生培养教育理念，构建新的培养课程体系。高校研究生辅导员是与研究生接触最频繁和深入的一线教育工作者，在提升研究生创新实践能力方面可以发挥引导性作用，可以在教育理念和创新实践能力培养等方面展开系列工作。

1教育理念方面

首先，要将思政教育贯穿在专业教育教学全周期，专业课老师应以系部为单位进行专业课程思政元素总体规划，大力将社会主义核心价值观融入专业课程教育中。在具体的教育教学过程中，专任老师应该主动积极转变传统教学模式，多角度深入发掘思政元素并“润物细无声”地渗透到教育教学的课堂和实践活动中，多途径“潜移默化”地唤醒学生的思想政治意识，高契合度地将思政元素和专业课知识体系充分结合，保证立德树人优先下研究生教育教学课程中思政元素的有效性教学。同时，要主被动协同作用，积极提高专任教师的思想政治素养，以提高育人意识为基础，开展多种类调研学习和培训活动，加强专任教师的思政意识和能力，并能在实际教学过程中言传身教。其次，要坚持“保质保量”的教育教学过程，着力建设科学化、规范化、信息化的全面质量管理和精益求精的研究生专业人才培养。在研究生培养目标和考察方面，全方位展开学生创新实践能力的提升途径。通过高屋建瓴的科学规划和经验总结的不断修正，形成卓有成效的研究生创新实践能力培养课程体系。高校辅导员作为高校思政工作队伍的重要参与部分，在研究生教育教学理念培养方面，可以结合所在院系的软硬件环境及研究生培养的实际情况，协助院级主管领导做好研究生思想教育和日常管理工作，为研究生教學教育理念改革工作提供意见和建议。

2创新实践能力培养途径方面

可以从以下几个方面展开，包括并不仅限于：构建创新实践平台；参与学科竞赛；展开校企合作；教学科研相长；扩展交流渠道；展开创业能力培养（图1）。

2.1构建创新实践平台

创新实践平台是高校院系面向社会经济发展和行业人才需求，充分考虑和结合院系学科专业特点，为专任教师、受众研究生和社会委托培养对象提供必要的通用性软硬件平台设备，进行教育教学、产学研教育、课题培育、创业辅导等实践性项目的一个开放性载体。与面向本科验证性实验教育的实验室不同，面向研究生阶段的创新实践平台着重于培养学生的创新实践能力。依托各细分专业展开的创新实践平台建设，对于专业课程的学习具有实践与理论相结合的统一，丰富和深化了专业课程中的知识内容，对于学生实际问题的解决能力和实践应用能力具有强有力的促进作用。在创新实践平台的建成中，可以引入专业实践课程和校企协同课程等，扩大实践内容的比例，为研究生创新实践能力的培养提供一个良好的培养基。高校辅导员可以作为专任教师、企业导师、实验员和研究生的中间纽带，在创新实践平台的建设中提供管理规范和文书工作支撑。也可以协调多渠道的教育科研资源，协助专任教师和企业导师积极开展组织各类科技创新、实践实习、社会服务、学术研究等活动，促进研究生人才综合能力的全面发展。

2.2参与学科竞赛

学科竞赛是检验研究生创新实践能力的一个有效途径，能够在特定的应用场景中卓有成效地体现专业课程的教学成果。在学科竞赛中，过程主体转变为研究生自身，通过综合应用理论知识和创新实践能力面对实际场景问题展开问题剖析、分解、调研、解构等步骤，解决实际问题。可以有效提高研究生的专业知识运用能力、研创水平、团队合作能力。对于专任教师而言，可以借由竞赛中面临的问题针对性的进行指导教育，对常规的教育教学进行补充。目前各高校对“互联网+”“挑战杯”等赛事的重视程度很高，各类竞赛对高层次人才培养的促进作用非常明显。

2.3展开校企合作

校企合作协同育人是研究生，尤其是专业硕士研究生教育教学的一个大趋势。通过加强校企关联度，促进双方在教育教学、科研学术、项目研发、产品设计等全方位的合作沟通，培养具有专业领域知识和技能、综合协调能力、工程实践能力的创新性、应用型复合研究生人才，可以有效服务于地方经济发展。校企合作过程中应搭建人才双向流通渠道，让专任教师和研究生能在企业得到实践锻炼，同时也积极引入企业导师和专家开展课题攻关。以校企合作为依托，面向产业发展，着力于专业应用，解决企业实际技术需求，可以实现研究生培养、专业课程体系建设和企业创新原动力等目标。

2.4教学科研相长

科研活动综合使用已知知识体系实现对未知领域内容的探索，科研过程可以让学生接触小方向的科学前沿，同时培养学生的文献检索查阅、系统实验方案、专业软硬件使用、综合性能测试、后期数据处理、专业写作、团队分工合作等综合能力，综合提高研究生的主观能动性和创新实践能力。

2.5扩展交流渠道

研究生的创新实践能力需要在不断学习和实践中逐渐积累。目前随着互联网的蓬勃发展，以及各类线上、线下学术交流，研究生能够有更多的媒介实现全球范围内的沟通交流，展开诸多合作，完成合作课题，并求同存异、取其精华的进行同专业以及交叉专业内的交流学习，了解专业发展前景和前沿特色，获得更多的渠道来提升问题分析、解决能力。同时在教育教学过程中，专任教师、学生之间应该积极针对教学科研实践中遇到的问题积极反馈和探讨，以期获得高质量交流效果。这对提升研究生的创新实践能力大有裨益。

2.6展开创业能力培养

目前经济转型的大背景下，研究生就业是高校教育教学的重要目标。随着高校招生规模的持续扩大，研究生面临着创新、就业压力大的问题。尤其是由于缺乏职场经验和实践历练，就业时会成为突出的薄弱短板。目前各省市积极鼓励创新创业，出台了众多的相关政策。在研究生教育体系中加入创业能力培养具有必要性。高校辅导员可以开展和组织研究生进行职业规划，科学引导研究生创业。整合院系内现有资源，充分对接市场人才需求，做好学生与创业平台的沟通桥梁。同时，高校辅导员作为研究生毕业生创业、就业的一线窗口，可协助所在院系制定合理的毕业生派遣以及离校方案，并就毕业生创业、就业情况进行统计、汇总和跟踪，为院系后续的招生、培养及就业工作提供必要的数据支持。

2.7抓好学风建设

知识讲授是研究生教学教育方法中的主要途径之一，研究生自身在学业科研过程中的主观能动性起到主导作用。抓好学风建设以提高学生的积极性和自主性，对于研究生教学教育的促进有根本性作用。学风建设归根到底是针对研究生学习科研能力的思想态度和行为表现展开的。学风的外在表现可以通过学习态度、纪律、目标、效果等细节反映出来。据此，研究生辅导员可以从以下几方面着手：（1）引导研究生梳理科学明确的学习科研目标，即明确努力方向和动机，以动机推动自主的学习科研行为，这是学风建设的基础；（2）培养和促进学生养成良好的学习科研习惯和态度，这是学风建设的前提；（3）严明研究生学习科研的纪律，这是形成良好学风的外部环境因素，有助于学生学术科研的环境和秩序建设；（4）完善研究生教学教育学术科研效果考核体系，这是评价学风建设的标准，与研究生人才的培养质量直接相关，可对研究生学风建设起到反馈调控作用。

3结束语

综上，为了更好的适应社会经济的发展和市场人才的需求，研究生教學教育中创新实践能力的培养至关重要。通过改革教育理念和开展多渠道方式培养来实现研究生创新能力的提高，以实现新工科背景下，培养具有专业知识储备和实践应用能力的综合性人才，可以有效解决市场对创新创业高层次人才的需求，为国民经济的发展做出贡献。

基金项目：2019年楼宇控制与节能优化国家级实验教学示范中心开放基金项目“建筑电气与智能化专业硕士人才培养模式”（项目编号：BCES2019KF10）和“新工科视域下多方协同培养机制研究——以建筑电气与智能化专业为例”（项目编号：BCES2019KF11）；2020年苏州科技大学“本科教学工程”教学改革与研究项目“电子信息类专业实践教学的‘口袋实验’平台构建与应用研究”（项目编号：2019JGMY-09）。

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